浅谈低年级看图写话

本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅谈低年级看图写话浅谈小学教学

低年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！只有在这个时候打好了根基，以后的作文才会有保障!才会有坚实的根基！怎么样培养低年级学生的写话才能呢？《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周边事物的熟悉和感想。由此，我觉得对低年级写话的培养首先理应是对写话的兴趣培养，学生对写话产生了浓重的兴趣，才能写出精彩的语言。针对本班的实际和教学实践，在这里我想谈谈对低年级写话教学的一点尝试和体会:

一、加强造句训练，为提高学生的写话才能打根基。

造句训练，不仅使学生加深了对词语的理解，熟悉更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟谙各种句式，为写话打根基。如：课后练习中有用“急切”造句的要求。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己，什么处境下急切干什么，结果才用“急切”造句。我采用多样的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得高兴，学得扎实。

二、用心指导听记，让学生学会写句子的方法。

由于在低年级学生对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得不纯熟，不知在哪该标标点。再加上学生对于语句的积累有限，他们在遣词造句的时候也不会很恰当，所以我针对这个问题采用了听记这个方法。

听记是一种单项语文训练，形式好多。我们低年级采用直记法，老师读一句，学生写一句，包括标点符号，教师都要读出来，目的是让学生直接学到写句子的方法。听记过程中不会写的字可以用拼音代替，听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容概括，用词贴切的句段，如谜语、格言、笑话、名句选段等，还可以结合重大节日更加听记的，如“教师节”，让学生听记：“今天是老师的节日，为了感谢老师对我们的关切保护，我要为老师献上一束鲜花。”国庆节时让学生听记：“今天是祖国妈妈的生日，让我们一起唱一首生日歌，祝愿我们的祖国更加昌盛……”等。我不但教给学生写句、写段的才能，还使学生受到了爱，举行思想教导，我们还听记一些词语或成语，扩大学生的词汇量，培养学生的用词才能。

三、先说后写，为写作打下根基。

小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有根基了，接着就培养学生的说话才能。我就在教材中抓获说话训练点，大胆设想，用心设计练习，使学生说话才能得到提高。训练过程中学生有天性化的语言要大加赞美，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。

例如：在教学《秋天的图画》一课时，学了课文“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”后，我让学生说说秋天的果园，田野还有什么，请你仿照课文的句子说说，也当小作家编编课文，学生的兴致一下子高了起来，有几个说的挺好的。如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”、“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。又如学了《黄山奇石》后，可以让学生说说导游词，还可以用“我想对（或文中的某个角色，某个人物，其他任何人）说”。

四、重视阅读，积累词句。

从读学写，读写结合，这是语文教学的根本规律，也是学生学习语文的根本规律。为此，我们务必重视阅读。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外学识，而且能奠定学生良好的写作根基。人教版新教材课文本身就是很好的读物，因此我在课堂上就很提防让学生积累好词好句，在读的根基上，教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文中的段落等，然后再摘抄到读写本上。经过几次练习，学生根本上懂得了该摘抄些什么，他们就会在课外书上也用这方法，细心的同学生甚至会分门别类去摘抄。如描写人物，描写天气，描写景物等。通过摘抄学生积累了大量语言，写话才能明显提高。

五、创设情景，练习写话。

新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，弥漫童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及留神力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还察觉它也是培养学生看图写话的好材料。刚开头我让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。从写一句话到写两、三句，从写几句到一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话，结果就改为三至五幅图的连环画。此时就训练学生逐图查看，抓住主要内容连段篇。此时，对学生要求不成过高，只要句子通顺，重点能表达出来即可，假设展现有美好词句，有创新性的火花浮现即大力表扬，激发学生写的兴趣。

此外，我们还利用课外引导学生查看生活学写日记。譬如体育课上举行了拔河比赛，让学生写一写当时的情景。考试考好了，你想说些什么，把它写下来……刚开头写时不限制字数，简朴记一件事，老师赋予激励、断定，让学生真正感到写日记并不难。