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文档简介
本文格式为Word版,下载可任意编辑——洋葱鳞片叶内表皮细胞鳞片表皮洋葱细胞
根据“面向全体学生,提高学生生物科学素养和倡导探究性学习”的新课程理念。考虑到学生身心进展的特点和教导规律,结合教材的特点和学生实际,引导学生从已有的学识,技能启程,通过查看,观看,屡屡探究,赋予评价等活动,让学生在教师和同学的辅助下自主获取制作临时装片的学识。实现认知迁移,进而表达倡导探究性学习和提高学生生物科学素养的新课程理念.笔者通过以下测验举行了探讨。
一.测验名称:制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片
二.测验目的:1.制作植物细胞的临时装片,学习制作临时装片的根本方法。2.熟悉植物细胞的根本布局。3.练习画细胞布局图。
三.测验器材、药品等
洋葱鳞片叶、清水、镊子、刀片、解剖针、滴管、纱布、载玻片、盖玻片、显微镜等
四.测验内容步骤:
制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片是学生在初中生物学学习过程中遇到的第一个微观测验,是引领学生进入微观世界的窗口,也为学生学习高中生物学课程打下根基。对于这个在整个中学生物教学中具有举足轻重地位的测验,我结合生活学习阅历和教学实践,对该测验举行了一些提升,现总结如下:
1.用清白的纱布把载玻片和盖玻片擦明净
用左手的拇指和食指夹住玻片两端,右手的拇指和食指用清白的纱布夹在玻片两面往一个方向同时擦拭玻片。
2.滴加清水
把载玻片放在测验台上,用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。
3.撕取表皮
由于洋葱内表皮无色需用稀碘液染色,而学生刚刚接触测验,好多操作不模范,手忙脚乱的做出装片可能查看效果不明显。假设选用紫色的洋葱表皮,就可省略原测验中第五、六步,简化测验。但是洋葱呈紫色的部位仅仅是鳞片叶的外表皮,并且只有二、三层,而撕取外表皮对于学生来说较困难,若操作不当,将会撕取两层以上的细胞,造成显微镜下查看到的细胞重叠,影响测验效果。洋葱的内表皮轻易撕取,但内表皮无色,根据植物细胞液泡中花青素是在光照下形成的原理,可采用光照保湿(维持细胞正常生理状态)培养的方法,把洋葱内表皮培养成紫色后举行测验。概括做法:
首先,取一个白色通明的饮料瓶,将瓶身的一面剪开一个口用于放入洋葱。然后,将洋葱纵切为二后,再各切二到三次,每个鳞片叶分开而下部与茎相连(可裁减鳞片叶的失水量)。接着,将切好的洋葱平匀的放入事先处理好的饮料瓶中(目的是裁减鳞片叶的失水量),内表皮向上,各鳞片叶不重叠摆放不遮光。结果,将摆放好洋葱的饮料瓶放在光下照射4到5天(时间依当时温度而定),当鳞片叶大片面内表皮都变成紫色时就可以做测验了。撕取内表皮时,首先在洋葱内外观划出一些5×5mm左右的方块,再用镊子撕取内表皮(撕取便当,制止材料过大发生卷曲重叠,且俭约测验时间和材料)
4.展平表皮,盖盖玻片
测验前先将盖玻片置于蒸馏水中充分浸润(利用水的外观张力增加与载玻片间的亲和性,使两玻片帖得更紧,以裁减气泡的产生),将撕下的内表皮完全浸入载玻片上的水滴中,并用镊子和解剖针将其展平后立刻(内表皮外观有一层蜡质暴露太久将会发生卷曲的现象,且易展现气泡)用镊子从蒸馏水中取出盖玻片,使盖玻片的一边与载玻片成45度角先接触载玻片上的水滴,然后缓缓地放下,盖在要查看的材料上,这样所做的装片不仅不会产生气泡,而且也不会发生表皮细胞重叠的现象。
5.查看
将制作好的临时装片放在显微镜下查看。
五.测验设计说明:
1.擦拭玻片时只往一个方向擦轻易尽快擦明净,俭约测验时间。
2.对内表皮的展平和盖玻片浸润处理都能更好的裁减气泡的产生,利于测验的查看。
3.先在洋葱内外观划出方格再撕取内表皮,这样撕取便当,制止材料过大发生卷曲重叠,且俭约测验时间和材料。
4.对洋葱的处理(1)省去染色这一步骤,简化操作过程,节省稀碘液和吸水纸的使用,既经济实惠,又裁减对环境的污染,而且也制止了测验过程中碘液对学生身体可能造成的危害。(2)在处理洋葱的过程中,洋葱的那种猛烈的刺鼻的气味根本消散,整个测验室不再迷漫着呛人刺鼻的味道,也不影响学生做测验的兴趣,让老师和学生都能轻松高兴的教与学。(3)处理洋葱用的饮料瓶生活中随处可见,用来对洋葱保湿处理可以说是废物利用,也可重复使用。(4)对洋葱的处理方法简朴,可由学生自己处理,培养学生的动手才能,查看才能和斟酌才能,学生小组间可交流对洋葱的处理过程,培养学生的表达才能,比较才能和分析归纳才能。
总之通过查看洋葱鳞片叶表皮细胞的测验。可以激发学生因渴望了解植物细胞布局而产生探究的心理意识;引导学生主动举行探究性学习,培养学生的测验操作才能和对问题的分析处理才能,也培养了学生实事求是的科学态度,使学生在探究中得到成就感,进一步建立学生渴望探究的自信仰。为营造一个轻松、高兴的课堂空气,在陈述到植物细胞布局时,设计了一个临时玻片标本制作测验,让学生都能有机遇积极参与。在测验的过程中,学生不仅学会制作临时玻片标本方法和步骤的同时
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