《一个中国孩子的呼声》教学设计

PAGE4《一中国孩子的呼声》教学设计一、教材依据人教版《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》第四单元《一中国孩子的呼声》第二课时。二、设计思路【指导思想】以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《新课程标准》为理念，始终重视“以读为本”，突出感悟，以情促读，以情感人。从而让孩子的心灵受到一次深刻的洗礼，达到与作者的共鸣。【设计理念】在教学设计中，力图体现《语文课程标准》理念，重视“以读为本”，突出感悟，以课文为媒介，教学时以情促读，以情促思，以情感人。借助恰当的媒体渲染，在悉心营造的情感世界里，想象场景。【教材分析】《一个中国孩子的呼声》是人教版第八册的一篇课文。本文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚感情，读来感人肺腑，催人泪下。【学情分析】本班现有学生四十七人，学生的年龄较小。他们的记忆力较好，但对外界的一些事了解比较少。现在中国处于和平年代，四年级的小学生对战争比较陌生，战争给人们带来了多少灾难，他们可能不太清楚，因此，教师要搜集许多资料，利用多媒体课件，指导学生有感情的朗读，从而理解课文内容。（一）创设情境，激发兴趣1、谈话：同学们，你们幸福么？2、我们和爸爸妈妈携手去郊外旅游，在溪边散步，在草地上玩耍，那将是多么快乐、多么惬意的事啊！可是很多人却不能享受这样平凡的幸福！3、多媒体播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。师：看着这悲惨的景象，同学们心情一定非常难过，同学们知道这些都是什么造成的吗？是的，是战争，是万恶的战争让他们没有了家园，失去了亲人。同学们，我们要和平，不要战争，（同时板书）这不仅是任老师的呼声，也是一个中国孩子的呼声，现在让我们再次走进课文，一起去聆听这位中国孩子呼声！4、读课题（3分）精品细读，感悟形象1、这个中国孩子是谁？他用什么样的方式向谁发出“维护和平，制止战争”一个生活在和平环境中的孩子，为什么会发出如此强烈的呼声呢？预设：因为他的爸爸在维和行动中丧生了。

2、小作者失去了爸爸，那么雷利的爸爸究竟是个什么样的人呢？请快速读课文。（生快速读课文）

生１：作者的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。本来他应该为世界做出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。

师：对，爸爸是一位多么有才华的人哪！（板书：精通出色）

师：我们真为雷利有这样的爸爸感到……（生：自豪、骄傲。）谁能再读这句话？

生２：（读文中句子）我的爸爸……经济学硕士。

师：是啊我听出来了你为雷利感到骄傲，我们也来读一遍好吗？（生齐读）

生３：（读文中句子）两年以前，我的爸爸……体现了人道与公正的素质。

师：这是联合国秘书长加利先生对爸爸的高度评价。师：还有吗？请你说。

生４：我还从课文词句中体会到这位爸爸是一位非常热爱和平的人，他就是牺牲了，还呼唤着和平。

师：你从哪儿看出来的？

生５：我是从这里看出来的，（读文中句子）“爸爸的嘴张着，……和平，和平，和平！”

师：嗯，因此我们说爸爸是保卫和平的“光荣战士”

师：我们看，爸爸不但是一位出色的经济学硕士，还是保卫世界和平的光师：是啊，听课老师们给你的掌声，说明你读得真好。还有谁能说说？

生３：我的感受和她的一样的。我们如约捧着鲜花来接亲爱的爸爸，爸爸却不能平安的回来。

师：我们真不敢相信自己的眼睛，不敢相信这个事实，对吧？请你也读一遍好吗？（生３读句子。）

师：你的感情是对的，我建议你读的时候语调更低一点，语速更慢一点，就更能表达你的感情了。我们也来读一遍好吗？（生齐读。）

师：还有哪个句子最让你感动？

生４：（读文中句子）鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

师：在这个句子中，“血”有两个读音。（板书）“血”在词语中读（xuè），单个字出现时念作（xiě）。请同学们跟我读一遍。

（生跟老师齐读）

师：让我们闭上眼睛想象一下，爸爸浑身都是血，爸爸牺牲时一定流了很多血。这真让人感到心痛，谁能读出心痛的感觉？（生读句子。）

师：谁能比她读得更好？3、我们满心希望爸爸能够凯旋回来，看到的却是爸爸的遗体，爸爸为了和平死得光荣，他的死抵挡不住他对和平的渴望，爸爸的嘴微张着，他在呼唤什么？

生５：（读文中句子）爸爸的嘴张着……和平，和平，和平！

（一名学生富有感情地朗读。）

（全场掌声）师：是啊，你让全世界都听见了爸爸的呼唤。再让我们一起用心、用情去朗读、去感受(师生配合读)爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：“和平！和平！和平！”4、一共有几个和平？这是一种修辞手法——反复，就是通过一遍一遍地重复个别词语或句子，以达到强调的目的。示例：爸爸，我爱你！练习：爸爸，你别走！爸爸，你回来！（四）体会“世界不太平”1、爸爸，会回来么？是什么夺去爸爸的生命，是什么让妻子失去了丈夫，是什么让孩子失去了父亲？是可恶的战争夺去了亲爱的爸爸的生命，那么世界是不是因此就太平了呢？请同学们找出相关的句子画下来，读一读。（1）51年后的今天，和平之神并没有永驻人间教师点拨：“51年前”，指的是1945年（小作者写这封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯战争的胜利。对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利。从那场战争结束后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和平，希望和平之神永远留在人间。但是现实并不随人愿，近几十年来，局部动荡，战事不断，人民饱受苦难。（2）世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。(3)这可恶的战争夺去了无数的无辜生命，一个个鲜活的人，一条条鲜活的生命，就这样被万恶的战争化成了一组组数据:（五）升华呼声1、是啊，战争是无情的，战争是可恶的，愿这些战争的画面能够到此静止、凝固——成为历史。这就是一个中国孩子的呼声（1）齐读呼声：“要和平，不要战争！是啊！让战争永远消失，让和平永驻人间。（2）这是谁的呼声？（雷利）仅仅是雷利的呼声吗？（是所有孩子的呼声）仅仅是孩子们的呼声吗？（全世界的呼声）（3）是的，这是小作者发自内心的呼声，浸满泪水的呐喊，也是全世界人民的呼声啊！让我们一起来呼吁吧！全体起立。（六）课外拓展延伸1.摘录课文中感人的句子，用心记住，并自己设计“和平“标语。2、拿起你手中的笔，大胆地写，可以给雷利，安南，布什或者正