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2022-5-28

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编辑：杨花

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中国教育梦教学观摩活动心得体会3月21、22日两天，我校4名语文老师怀着无比激动的心情来到了陕西咸阳高新一中，参加由北京师范大学、北京21世纪教育科学研究院共同举办“中国教育梦——小学语文名师高效课堂、翻转课堂与微课程教学观摩活动”。本次活动的专家都是来自全国各地的名师，吴勇老师就习作部分做了一节展示课，名为《舌尖上的滋味》，并进行了《精准知识：习作教学走向时效的必由之路》专题讲座；许习白老师的展示课《寻隐者不遇》和他的专题讲座《微课、微课程与微型课程摭谈》；宋运来老师的微课程展示《上学去》以及专题讲座《新媒体时代，微课教学新滋味》；李伟忠老师的翻转课堂展示课《莲叶青青》以及专题讲座《现代技术与教学变革》；李玉平老师为我们带来的是专题讲座《微课程——引发学习的革命》。不管是展示课，还是专题讲座，总能给人精神上的冲击，有一种想立刻回到讲台给孩子们快乐传授知识的冲动。

本次活动旨在学习翻转课堂及微课，现在就这两点我谈谈自己的一些体会：宋运来老师的微课程作文：《上学去》让我大开眼界。他的微课程作文是这样教的：他把急吼吼这个小男孩上学迟到这件事情分成三部分，即起床、穿衣和上学。每一部分都用幻灯片展示出来，并配上简单的文字说明。他让孩子们从自身情况出发，一步一步引导他们说话，比如在起床这一部分，他先问孩子们是谁叫他们起床的，有的孩子说：妈妈。这时宋老师会引导他说出完整的句子：妈妈叫我起床的。我觉得宋老师特备注重孩子们说话，他引导孩说真话，说自己想说的话，说与众不同的话，强调不能人云亦云，这种循序渐进的方法非常好。他的这种做法特别适用于低年级的作文教学。所以下课了，孩子们都不愿意离开课堂，弄得宋老师无奈了。“翻转课堂”由原来的“教师主导信息传递，学生自主吸收内化”，变为“学生自主信息传递，教师主导吸收内化”，这是一种教学内在逻辑的颠倒。其实质是教学理念的转变，从关注教师“怎么教”到注重学生“怎么学”，是以“学”为中心的教学模式，正契合于当下倡导的“以学论教”、“以学定教”和“先学后教”。如果不拘泥于网上学习与微视频呈现，“翻转课堂”作为一种变“教—学”为“学—教”的教学模式，在我国已有多年的实践。例如，“课前预习”模式，上课之前学生根据自学提纲自己看书，上课时老师运用导学案进行教学；“预习—研讨”模式，课前学生根据自学提纲独立学习，课上集中进行交流、释疑、探究。从本质上讲，这些都是“翻转课堂”。李老师的课堂，也尝试着进行了“翻转”，操作方法归纳起来就是这么三句话：做好准备来分享，带上困惑来讨论，形成焦点来探究。“翻转课堂”课前干什么？学生以“先学单”的形式通过“自学”和“仿学”进行自主学习，完成以下三项任务：一是文本通读，而是模仿学习，三是提出问题。“翻转课堂”上干什么？是基于“先学单”的共同学习与研究。主要有三大教学环节：一是分享，二是讨论，三是探讨。

“翻转课堂重在以下八个方面的翻转：一、在课堂理念上，由以教为主向以学为主的翻转；二、在主角定位上，由“教师本位”向“学生本位”的翻转；三、在教师预设上，由指令的刚性预设向生成的弹性预设翻转；四、在学习方向上，由习惯的“以教定学”向“以学定学”的翻转；五、在教学程序上，由传统的“先教后学”向“先学后教”的翻转；六、在教学方式上，由教师的单边讲为主向合作讨论为主的翻转；七、在学习心态上，由被动接受向质疑探究的翻转；八、在能力培养上，由单一的书面答题训练向听说读写综合的翻转。李伟忠老师对翻转课堂的解释很全面很具体，他把翻转课堂和我们以往的课堂教学作比较，使我们对翻转课堂的理解更深。那么我们教师应该怎样翻转课堂呢？我们真的必须像李老师说的那样，做到以上八点吗？我认为要一步做到以上八点是很难的，毕竟老师和学生都要有一个适应的过程。我认为我们老师应该以丁老师讲的为依据，慢慢地做到以上几点。因此，老师们在教学中要学着放手，给孩子们时间，让他们更好地发展。有的老师说教无定法，我也认同这一点，但是我们老师还是应该多学习，学习他人的教学经验，学习他人的教学方法等等。都说学无止境，作为老师，我们更应该热爱学习，珍惜学习的机会。我们学习并不是要我们全盘吸收，我们可以吸取其精华。在这次学习活动中，我见识了微课程作文，对翻转课堂有了更深刻的了解。虽然那些名师讲的很多方法很多方面在我们学校现在还无法实现，但是我们可以适当引用，把那些可以做到的做