司马光教学设计黄文闻

《司马光》教学设计苏州工业园区第二实验小学黄文闻【教学内容】指导孩子能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并且能通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。并培养学生创造性思维能力。【教材分析】《司马光》是苏教版一年级教材（下）中的一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有三个自然段，从落水到得救，情节扣人心弦。课文配有插图，形象地再现了一个小朋友掉入水缸，司马光与别的小朋友不同的举动。可用来帮助学生想像当时情景，培养学生观察、联想的能力。【设计意图】1、读一读，重感悟。朗读是语文课堂活动中的重要方式。朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节，更重要的是获得充满灵性的感悟。因此，在课堂教学中，我放手让学生自读感悟，引导学生通过读书读懂课文的内容，想象课文的情境。通过朗读，让学生脑中再现小朋友惊慌的表现，体会慌乱的场面。通过演读，让学生体会司马光遇事沉着，机智救人的品质。2、说一说，重迁移。语文教学要逐步培养学生创造性阅读的能力。教材无非是个例子，教师应充分利用文中插图，情节的空白处，创设说话的情境，让学生乐说、想说、会说。教学第二自然段时，先让学生观察图画，说一说小朋友惊慌的表现；学完课文后，让学生想象说说人们会怎样称赞司马光，从而培养学生的想象能力、观察能力和语言表达能力。3、写一写，重自主。写字指导对于低年级学生来说尤为重要。写字指导时让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能正确、美观地把字写在田字格里了。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。2、认识爬字旁，能正确、美观地书写“园、爬、别”。3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。【教学重难点】通过看图、想象，体会司马光遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。【教学准备】1.教师准备：课件，生字卡片等。2.学生准备：读课文，标注生字、自然段；收集有关司马光的资料。【课时安排】三课时第一课时:通过读书，认识“司、假”等生字，会写“别、到”等6个字。第二课时：能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。并培养学生创造性思维能力。第三课时：复习巩固字词，并进行课堂拓展练习。【教学过程】复习引入小朋友，还记得我们上节课学习过的词语宝宝吗？快来和他们热情地打打招呼吧！出示词语：司马光古时候花园爬山掉进别的哭喊使劲得救一座假山大水缸师：齐读词语，记得要读的准确、个别词语要读得有感情色彩。生齐读师：你们读得真棒，看，词语宝宝在向我们挥手要我们继续学好这节课的内容呢。小朋友，可要加油啊！、学习课文第一段上节课，我们读了课文，知道了文中讲了司马光的一个怎样的小故事？交流：谁来试试看？【设计意图】在回忆上一节课内容的同时练习孩子的表达能力。生1：有个小朋友掉进水里，司马光用石头把缸砸破，将他救了出来。师：对，文中讲的就是“司马光砸缸救人”的故事。你读书很认真，一下子就把故事内容概括出来啦！出示：司马光砸缸救人（补充题目）师：来，把题目再读一遍。生齐读。故事发生在什么时候，发生在哪里，故事里又有哪些人在干什么呢？请你仔细读这句话。出示：古时候，有个孩子叫司马光。一天。司马光和几个小朋友在花园里玩。生自由朗读。交流师：故事发生的时间是——————生：古时候师：故事发生的地点是——————生：花园里师：故事里有哪些人———————生：司马光和小朋友他们在干什么——————生：玩师：是呀，他们玩得可真开心呀，有可能在玩——生：老鹰抓小鸡。师：有可能在玩——躲猫猫的游戏。【设计意图】这里对于孩子游戏的场面进行了想象，让孩子在想象中体会司马光等小朋友玩得很开心的情景，这与下文发生的危险事情的场景形成了鲜明的对比。师：他们玩得多尽兴呀，多投入呀。过渡：现在就让我们一起到古时候的这个花园里去看一看吧。出示花园图片（1）在花园里你看到了什么？假山水缸师：请你把话说得完整些，我在花园里看到了……生：我在花园里看到了假山和水缸。师：这是一口怎样的水缸，是大还是小？生：大师：大什么？生：大水缸屏幕出示“大水缸”词语（红体）师：我们将“大水缸”这个词语放到句子中去读一读。【设计意图】对“大水缸”这个词语进行了关注，一是有意识地请小朋友关注到水缸的“大”，另一方面是为下文的“危险”做了铺垫。出示相关句子，指导朗读。①出示：花园里有做假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。谁愿意来试着读一读这句话？指名来朗读。（指名2—3人，有层次）生1读师：你的水缸还不够大。生2读师：你缸里的水不够满。生3读（重点突出“大”和“满”）师：你的水缸真大呀，缸里的水真满呀！②、我们模仿他的语气把这句话读一读。记住：水缸要大，缸里的水要满。生齐读师：哎呀！假山后面有这么一口装满了水的大缸，这可真危险哪！【设计意图】仍是为下文的“危险”做铺垫。学习第二自然段。师：正当小朋友们在花园里玩的时候，一件意想不到的事情发生了。师引读:一个小朋友——生：爬上假山一不小心——生：掉进了大水缸师：糟糕，水缸这么大，缸里又装满了水，如果不马上把这个孩子救出来，的话，他一定会被————生：淹死。师：真危险啊！真紧急啊！【设计意图】渲染紧张气氛，调动学生的焦急情绪。师：在这紧急关头别的小朋友都怎样了呢？请你自由地读读第二自然段，要做到准确、流利。交流师：你来说，在这紧急关头，别的小朋友师怎样做的？你来。生1：有的哭，有的喊，还有的找大人。师：你是从书中哪句话中看出来的，请你将这个句子读出来。生交流读句子师：对就是这句话。别的小朋友—生：都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。师出示：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。师：他们哭，他们喊，这些小朋友为什么会哭？因为他们心里——你说，生1：害怕了。师：他们心里——第二段中有一个字可以形容他们当时的心情，你知道是哪个字吗？你说生2：慌了——师：对，他们看到有人掉进水缸里很害怕，他们很心慌，所以他们大声地急急地喊，他们会喊些什么呢？谁来喊一喊？生1：救命啊——师：当时的场面多么惊险呀，小朋友的心情多焦急呀！谁再读得慌一些，急一些？（指名多读）师：老师说过，两个短句地叠加会增强语气，为什么不试试看？生2：救命啊，救命啊！【设计意图】想象当时的危险情景，渲染气氛，让孩子将自己的情绪融入到喆危险的情境中来，以便孩子更好地体会文中小朋友们的焦急，不知所措。这样才能更好地指导学生的朗读。师：这些小朋友急的都要哭出来了。谁再来读？（指名）师：好，我们大家一起喊一喊，救命啊，救命啊，快来救人啊！（师做动作）师：好，大家一起来喊一喊。生齐声高喊。师：老师听出你们内心的慌乱和害怕，你们读得真精彩，给自己掌声。【设计意图】生齐声高喊，带动在场所有学生的情绪，将文中的情节推向高潮。3、师：小朋友，如果掉进水缸里的人是你的哥哥、弟弟或者是你的朋友，你此刻的心情会不会像他们一样慌张，像他们一样焦急呢？生：会师：好，就让我们将心中的慌张和急迫通过朗读表现出来。谁来读？师指名读：郜璐瑶你还不够着急想想当时的场面，大家都那么的慌张，哭、喊、跑去找大人。好，老师听出了你内心的慌张和害怕。（板书：慌）你读得很投入，值得大家学习。谁愿意做挑战者，向她挑战？请挑战者们站起来。生齐读：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。4、用“有的。。。有的。。。还有的。。。”进行说话。他们除了哭、喊，还会怎样呢？动脑筋想一想，同桌间说一说，试着完成屏幕上的这段话。出示：别的小朋友都慌了，有的________，有的_______，还有的______________。指名回答（2人）师：你的想象力真丰富。师：你能用“有的，有的，还有的”自己进行说话吗？试试看。指名（2人）师评：你们的回答真精彩。【设计意图】通过想象说话练习，能更好地体会文中孩子的不知所措，和害怕。与下文司马光的沉着冷静，机智勇敢形成了鲜明对比。师：我们同样用本段中的一个字来概括一下第二自认段德内容，你知道是哪个字吗？这一段主要写了小朋友遇到危险都表现的很——生：慌（板书）师板书“慌”四、学习第三自然段引出司马光。师：就在大家乱作一团，不知所措的时候，只有一个人不慌张，这个人就是——生：司马光。师引读：司马光没有慌，他——生：搬起一块大石头，使劲砸那口大缸。（板书：砸搬、使劲）出示这句话司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口大缸。使劲砸要怎样砸？做个动作。攥起拳头狠狠地砸。来，一起试试看。【设计意图】做动作来感受“砸”得很用力。①司马光为什么要搬起一块“大石头”？为什么不搬一块小石头？师：因为他要砸的是一口——生：大水缸师：对，大水缸就需要大石头才砸的破。②司马光为什么要“搬”起一块大石头呢？为什么不“拿”起一块大石头？出示不同的两句话他搬起一块大石头，使劲砸那口大缸。他拿起一块大石头，砸那口大缸。师：想想我们在哪篇课文里还见过“搬”这个字？生：我们学过的《蚂蚁和蝈蝈》里见过这个字。师：你能再说说吗？生：因为小蚂蚁的身体小，拿不动粮食，所以要“搬”。师：那么在这片课文里呢？想想，司马光是个小孩子——小孩的力气——生：小孩子的力气小，拿不动大石头，所以要搬。师：不但要搬，而且还要使劲地砸。来让我们一起来狠狠地砸折扣大水缸吧司马光没有慌，预备齐——（重读“大“和”使劲”）【设计意图】通过回忆《蚂蚁和蝈蝈》中的“搬”的含义，并将其含义运用到本课中来理解“为什么搬石头，而不拿石头”的问题，将问题深化。3、最后怎么样了呢？让我们齐读最后一句。师：掉进缸里的小朋友得救了，那个掉进大水缸里的你的亲人、朋友得救了，难道你不开心吗？难道你不激动吗？生：开心、激动。师：让我们把这种开心，激动地心情通过朗读表达出来吧！生：齐读。师：小朋友，司马光在这么危机的情况下，不仅没有慌乱，不知所措，而且还想出了砸缸救人的好办法，将他的朋友从大水缸里救了出来，说明他是个怎样的孩子？交流：生1：司马光很聪明。师：聪明说明司马光爱动脑筋。还有吗？生2：司马光遇到危险不慌张。师：这说明他遇事沉着冷静。四：说话训练：1、如果请你用一句话来夸奖司马光的话，你会怎样对他说？出示：司马光，你真是个__________沉着冷静_、爱动脑筋____________的孩子!【设计意图】通过将句子补充完整的形式，将孩子心中对司马光的称赞表达出来。这样，本节课的学习才更加有意义。老师还想用这么几个好词来夸夸司马光，司马光你遇到危险不害怕不慌张，说明你——临危不惧从容不迫方寸不乱你不但不慌张而且还冷静地想出了救人的好办法你真是——多谋善断呀！（出示）【设计意图】这个环节，不但增加相关成语的积累量，同时也让孩子对每个成语的含义的理解更加深刻了。小朋友，现在让我们来齐读课文，在课文中再次感受司马光的临危不惧，多谋善断吧。生齐声朗读。书写指导。小朋友，上节课我们还剩下两个字宝宝没有学习，快看，他们都等不及要和我们交朋友了。出示：哭、爬（卡片）你有社么好方法来记住他们？（1）指名①生1：我来学习“哭”K—u—→kū“哭泣”的“哭”我用加一加的方法记住了它两个口再加上“犬字底”——“哭泣”的“哭”师：你的办法真不错，很容易就记住了这个字。谁能来写写这个字？指名②生：我来写“哭”，。。。。。。这个子里面包含了一个新的偏旁部首，它的名字叫做——生：犬字底师：这是————生：犬字底（手指）③师：观察它在田字格中的位置。生：犬字底的横写在了横中线上。它的两个口分别写在了左上半格和右上半格。（2）师：再来看看这个“司”字。生2：我来学习“司”S—i—→sī“公司”的“司”我用写一写的方法记住了它我来写“司”：横折钩、横、竖、横折、横。师：观察它在田字格中的位置。师：第一笔横折钩主要写在了哪边?生：右半格中。生2：口的横折的横写在了横中线上，横着的折写在了竖中线上。【设计意图】在平时的学生中，我一直都很注意孩子对生字的学习主动性。所以在这个环节中，我请孩子做学习的小主人，将自己所观察到的，和每个字需要重点注意