小学语文-小学语文2.古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级下册第2课《古诗两首》教学设计教学目标：一、日积月累（一）重点字词。1.应会读字：咏绦泗滨2.趣味识字（字理识字）：绦（一条丝线）水旁有宾馆3.易读错字：绦（tāo）易读成tiáo，滨（bīn）易读成bīng。4.多音字：似sì似乎、相似；shì似的5.应会写字：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫（重点）（1）写正确：“咏”右边的“永”容易错写成“水”；“裁”半包围结构，里面的“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“剪”下面是个刀字，“紫”的下半部分不要多加一撇，不要漏写一点。（2）写美观：①指导书写的字：咏、裁、紫②指导要点（按规律分类指导）：咏：左右结构，左窄右宽，“口”小，上宽下窄；“永”横折钩的折要挺。裁：半包围结构，衣字旁，“戈”横长向右上倾斜，斜钩要长；“衣”小，捺变点。紫：上下结构，“止”末笔为提，下面的字两个撇折上小下大，两点呼应。6.需要重点积累的词语：碧玉、丝绦、胜日、等闲、光景、万紫千红（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读古诗；能流畅地背诵两首古诗。（重点）二、理解运用：（一）共性目标：1.学习概括课文主要内容（1）诗文主要内容：（难点）《咏柳》是一首咏物诗，写的是早春二月的杨柳，抒发了对春天的赞美之情以及对大自然的热爱之情。《春日》是一首春游诗，描写了作者在春日里游览时看到的无限风光，赞美了万紫千红的春天的景象，同时也点出了“东风”是万紫千红的春天的源头这个道理。（2）概括方法：（借景抒情）在理解诗意的基础上，把握诗人所描绘的事物，体会作者所要表达的思想感情。2.体会重点句的表达顺序（1）重点句及表达顺序：A.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦B.等闲识得东风面，万紫千红总是春（2）体会方法：抓住诗句中的景物，通过重点词语理解诗句；想象诗句描绘的画面，体会作者表达的思想感情。3.体会重点词句表情达意的作用（1）重点词句：碧玉、妆、绿丝绦、滨、胜日、一时、等闲、（2）体会方法：借助课后注释、查字典等方法。4.迁移运用，仿写段落或句子：仿照《咏柳》中运用比喻的方法描绘生活中事物的特点。春天最美的是水，水碧绿碧绿的，像一块块无暇（xiá)的翡(fěi)翠。春天最美的是，，像。（二）本课重点问题：1.课后思考题：（1）背诵古诗。（2）能用自己的话说出诗句的意思。2.学生质疑提出的问题：三、情感体验：通过理解诗句，想象画面，感受春天的美丽，产生对春天和大自然的热爱之情。（难点）教学重难点：（见标注）教学准备：一、教师：（一）预习提纲三年级下册第2课《古诗两首》预习提纲学校：班级：姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：家长评价：小组评价：（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字：、、、2.易读错的字（注上拼音）：3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：4.趣味识字：（二）词语运用查字典、结合注释、联系生活实际理解本课生词：咏、碧玉、妆、一树、丝绦、滨、胜日、泗水、光景、一时、等闲、东风、万紫千红，把你的理解写在词语的旁边。（三）尝试背诵古诗两首。二、文本细读：1.《咏柳》作者是（代），诗中把比作，把比作，把比作，写出了的美。《春日》的作者是（代），赞美了，同时也点出了是万紫千红春天的源头。表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。2.结合注释，理解诗文大意，说给家人听。3.边读诗句边想象你看到了怎样的画面？4.你觉得哪些词语或诗句写得好？在文中用波浪线标出来，并想一想好在哪里。5.每首诗中有哪些难懂的地方？在文中做好标记。三、拓展延伸：1.你还知道哪些关于描写春天的词语、古诗等，写下来。词语：古诗：2、去室外寻找春天，（公园、田野、校园里），你最喜欢春天里的什么景物，仿照下面的句式写句话。春天最美的是水，水碧绿碧绿的，像一块块无暇（xiá)的翡(fěi)翠。春天最美是，，像。（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。2.学生：（一）根据预习提纲认真预习。（二）其它准备：课前观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长的情况，春天百花盛开、争奇斗艳的情景。或收集一些春天的图片看一看。教学时间：一课时教学过程：一、歌曲激趣，课堂导入。播放《春天在哪里》，欣赏春景图。同学们，春天在哪里，你找到了吗？今天老师和同学们共同来学习一组描写春天的古诗。二、预习评价。通过检查同学们的预习情况，这些同学的预习提纲书写认真，完成质量较高！（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。（掌声送给他们）2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。（二）展示填写预习检查统计比较认真的小组长：预习检查比较认真的小组长有、这些同学，让我们用掌声对负责的小组长表示感谢。三、成果展示、精讲点拨。（一）日积月累。1、读准诗句，生字正音同学们，学古诗首先要把诗句读准，谁来读？出示古诗句《咏柳》指名读（课件出示出示课件（绦音似多音字）生教读出示《春日》指名读出示泗、滨指名读出示两首诗男女生赛读2.识记生字（课件出示）全部生字咏绦泗滨这是这古诗中的生字你用什么方法记住了它。（1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（2）引导趣味识记：3.书写指导课件出示变红（1）写正确：（易写错字指导）：（含学生找出的易写错字）：咏、裁、剪、紫这是同学们找到的容易写错的字，请同学们仔细观察，你想提醒大家注意什么？并交流明确：咏：用口吟诵，与口有关右边是个永字不要写成水裁：与衣服有关，下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。剪：用刀来剪，下面是刀字紫：“紫”的下面“糸”不要丢掉一点。（2）写美观：按规律分类指导书写：咏、裁、紫①出示生字，观察字形结构规律。左右结构：咏、妆、滨左窄右宽上下结构：碧、剪、紫、上下都要宽些，半包围结构：裁、衣要写小些。斜钩要长些②交流并明确：咏、裁、紫咏：左窄右宽，“口”小，上宽下窄；“永”横折钩的折要挺。裁：半包围结构，第三笔横长略微向右倾斜衣字底，“衣”小，捺变点；斜钩要长；紫：上下结构，“止”最后一笔为提，下面的字两个撇折上小下大，两点呼应。③学生练习书写。理解运用学习《咏柳》1、读题释题我们学习的第一首诗《咏柳》是唐代诗人贺知章写的，请同学们齐读课题《咏柳》咏是什么意思呢？生答咏柳的意思是—赞美柳树带着你的理解来读那要赞美白鹅就是“咏鹅”赞美梅花，就是“咏梅”赞美白雪就是“咏雪”。带着你的理解我们一起读（课题）2、读准诗句，感受节奏美（1）自由试读指名读（2）屏幕出示课件（标有停顿）师引读碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。指名读师结：这样就把节奏读出来了。3、品读诗句，感受柳树美现在请大家再读读这首诗，借助注释仔细读读诗中的每个字，每个词，动笔圈出关键的字、词，同桌之间说一说从诗中知道了什么？（板书抓关键字）过渡：你知道了什么？预设：绿高对柳树的喜爱抓关键词了解古诗挂住关键词指导重读4、想象画面感情诵读（1）生叙述师板画（2）配乐读(3)配乐背诵(4)交流写法三、迁移运用

1、句式仿写春天最美的是水，水碧绿碧绿的，像一块块无暇（xiá)的翡(fěi)翠。春天最美是，，像。2学习《春日》（1）自由读读这首诗，然后读给同桌听（2）出示《春日》齐读（3）运用学法自学《春日》出示课件胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。我从“”中，仿佛看到（听到）了。（4）配乐读《春日》五、拓展延伸古诗推荐宋·苏轼《惠崇春江晚景》宋·叶绍翁《游园不值》宋·王安石《泊船瓜洲》唐·白居易《忆江南》学情分析这两首古诗是三年级的下学期第一组课文的第二课，对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，诗中的景物都是学生身边的景物，加上古诗节奏鲜明，音韵铿锵，一定会兴趣盎然。与以往不同的是学生在感受大自然的同时，在诵读中了解春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，体会作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。为了更加有效地开展古诗教学要求我要准确了解三年级学生学习方面的情况：1．思维状态三年级学生思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。本组课文本单元以感受大自然的美好为专题展开，学生易于理解。但对于诗文所要表达的情感，仍需要多读多想，联系自己的生活实际，与诗人进行心与心的对话和交流。同时三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；根据这一点，老师在课堂上要采取相应的激励措施。2．知识能力经过了两年的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。学习重点也由识字逐渐向阅读过渡。一些阅读方法掌握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有一定基础。但体会关键词句表情达意的作用和把握文章的主要内容，体会表达的思想情感则是三年级学生的学习重点和难点。这两首古诗语言朗朗上口，便于记诵，在上课之前学生已经进行了预习，很多学生能够读准读通诗句，通过对预习提纲的检查反馈，大部分同学对古诗描绘的内容有了一定的了解，有的同学已达到背诵，由于学生理解能力不高，缺乏对事物的感受和体验但对古诗的感情不一定有深刻的体会。在教学中我要做到准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。但教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，要求不宜过高，在教学中，将课中的基础知识点进行强化，逐一过关。优化教材，用好材教，加强方法指导。通过多种途径让学生多读多悟。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。古诗教学效果分析1.通过对学生预习提纲的反馈，确定了教学目标日积月累中的重点字词的落实。在学生们汇报中不仅落实了生字的认读与书写，而且引导学生运用多种方法去识记生字。激发了学生的学习兴趣，完成了教学目标中确定的易读错字的认读和生字的书写指导。2.通过读准字音，生字过关；读准诗句，感受节奏；品读诗句，了解诗意；想象画面，感情诵读；四个环节实现了古诗的背诵。从课堂师生互动可以感受到学生学生对诗文的有理解诗文到感悟情感的变化。3.对诗文写作方法的迁移运用的句式练习，引导学生联系生活，带开了学生的思维拓宽了学生的想象空间，《春日》一诗的自学指导，突出了学生的主体地位，让学生多角度的感受诗句的意境美进而感受作者对称天的喜爱与赞美。突破了古诗文学习的难点。《古诗两首》教后反思古诗教学并不难，但要上出水平可真难。《咏柳》和《春日》两首古诗虽然作者不同，写作朝代与写作方式不同，但其主题却是一致的，即描写和赞美春天的景色。在教学《古诗两首》时，我抓住“春”这一主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美景中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从找春天开场，引出今天要学的两首古诗。而后，展示预习成果，在充分预习的基础上，让学生汇报“知道了了什么”，师生共同讨论，互相补充。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。二、创设情景，以读为本为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，课件画面，配乐范读，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，配乐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，在课堂中我给学生充分时间让学生“自由练读”想象读，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异。三、想象补白，丰富诗歌意蕴古诗凝练含蓄。诗人往往用跳跃的语言，创造出一种言外有言、意外有意，令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质。如何引领学生读出诗句背后的情味，离不开学生的想象。教学中，我多次通过想象让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。如教学《咏柳》时，让学生想象是一棵怎样的树？在这儿，学生将已有的对春天的认识，在脑海中转变成一幅幅立体的、鲜活的画面，再通过语言表达出来。这一过程，无疑充实了诗句的内容，拉近了古诗与学生之间的距离，丰富了古诗的意蕴。在古诗教学中还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课后，推荐阅读其他描写春天的古诗词，使学生由此及彼，不局限于一节课，从而扩大学生信息量的交流。这样做，充分发挥语文课本为工具书的作用，进一步激发了学生学习古诗的兴趣。人教版小学语文三年级下册第二课《古诗两首》教材分析这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。《春日》全诗讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己的哲理思考。这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。同时，采用虚实结合的手法，来描绘春天的景色，“无边光景一时新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的思考，是这首诗的主要特点。选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。这两首诗的教学重点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。两首古诗，描写的是春天的内容，描写和赞美了春天的景色。教学时，要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象。1、课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看。教师准备有关春天的课件或图片。2、古诗节奏鲜明，音韵铿锵，学习时要以诵读为主，可以采取多种形式来读，可以结合看图，想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感。注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律，然后在反复诵读的基础上让学生背诵下来。3、在教学中我准备用一课时讲授这两首古诗，在学生自主学习的基础上，我采用了这样四步：读准生字，生字过关；读准诗句，到手节奏美；品读诗句，感受风景美；想象画面，感情诵读。在学习第一首是教给学生抓住关键词理解诗句，想象画面实现感情诵读的学习古诗的方法，接下来的第二首古诗我重点放在让学生抓住关键词句想象画面感受万紫千红的春天之美。体会作者的欣喜之情。对于蕴含其中的哲理思考我进行了大胆舍弃。三年级下册第2课《古诗两首》评测题学校：班级：姓名：一、填空今年的“六一”儿童节，校合唱团的同学要代表学校美丽的城市——bīn（）州，参加“青少年歌yǒng（）比赛”。学校为我们统一cáijiǎn（）定制了了合唱服，我们身穿像bì（）绿的荷叶一样漂亮的上衣和zǐ（）色的荷花shì（）的裤子。老师还精心给我们化zhuāng（），把我们打扮的漂漂亮亮！二、辨别双胞胎妆（）裁（）紫（）状（）栽（）柴（）三、补充诗句1.不知细叶谁裁出，。2.等闲识得东风面，。四、我能写出加点字的意思，还能写出诗句的意思。1．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。妆：绦：诗意：2.等闲识得东风面，万紫千红总是春。等闲：诗意：五、仿照《咏柳》中运用比喻的方法描绘生活中事物的特点。例：路旁的小树苗都抽出了嫩嫩的枝芽，。课标分析之《古诗两首》研读本单元以感受大自然的美好为专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美的句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。而入选的两首古诗节奏鲜明，音韵铿锵，更激发了学生热爱大自然的美好情感。一是让学生在诵读中了解春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的