小学语文-司马光教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE22司马光（第二课时）教学目标：知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。能正确认读生字词，学会“爬”“哭”“流”三个字，指导书写。2、情感、态度与价值观：学习司马光遇到紧急情况沉着、机智救人的品质。培养学生的创造性思维。过程与方法：通过比较阅读，提升学生的理解和表达能力。通过图文结合，充分朗读有感情读文，理解课文内容。教学重点：会书写要求写的字，有感情地朗读课文。教学难点：通过比较别的小朋友和司马光表现的不同，感悟司马光沉着、机智的品质。教学准备：多媒体课件一检查字词，整体回顾孩子们，今天，我们继续学习22课，都伸出小手，和老师一起写课题。通过上节课的学习，相信大家生字词肯定能读好了。1、检查生字词，请看大屏幕：司马光花园爬上假山古时候掉进哭喊别的大水缸使劲砸破流了出来（1）带着拼音，一起读。（2）去掉拼音可以吗？指生读。（3）只读生字。2、整体回顾谁还记得课文讲了一个什么故事？大屏幕相机出示：课文讲了一个什么故事？过渡：文中又是怎样写的呢？让我们再来一起走进这个司马光砸缸的故事。 二精读理解，感悟人物1、好，请大家身体坐正，双手端书，大声读第一自然段，大屏幕相机出示：思考：司马光和小朋友在哪里玩？那里有什么？大屏幕出示带假山的小花园，还有水缸，水缸什么样？（生答，预设：“大”“装满了水”）谁来读一读文中的语句？请听老师读，老师读得好不好？告诉你们秘诀——读书时想着画面读，就能读好了，自己试一试。孩子们就在这里玩，玩得可高兴了！2、故事还在继续，请同学们默读第二自然段，看看又发生了什么事呢？大屏幕出示：默读第二自然段边读边想发生了什么事呢？想好的请举手！生答（爬上假山，掉进缸里）大家先来看这个“爬”字，大屏幕出示：爬这是一个“爪”这是一个“巴”，爬的时候，用手又用脚，就像动物的爪子，紧紧巴住往上“爬”。爬山、爬树、在地上爬都是这个字。都伸出小手，和老师一起写。注意，两部分要紧一点，不然就会像故事中的小朋友那样掉下来啦！（3）别的小朋友看到后，是怎么做的？请举手回答，大屏幕相机出示：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。同学们看看这个“哭”，大屏幕出示：哭你想怎样记住这个生字？（可以这样记，但这个字的意思不是这样的。我来告诉你：上面两个“口”是人的两个眼睛，“大”实际上是个伸开手臂的人，这一“点”是人落下的眼泪，这就叫哭了。伸出小手，和老师一起写一个。大屏幕切换：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。我来问问你，“哭”有用吗？（没用）喊呢？（引：附近要有大人呢？）但这种情况可能有，也可能没有。跑去找大人行吗？（引：大人如果离得远呢？）是呀，这需要时间。孩子在装满水的缸里，等不及呀！3、赶紧读第三自然段，看看司马光是怎么做的？（1）谁来用文中的语句回答？大屏幕相机出示：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。请找出表现他动作的词语——“搬起”“使劲砸”。从司马光这两个动作，你能猜到他当时的心情吗？（生答预设：着急）请你着急的读一读？谁再来读？你真的是用心在读书啊！大家读得那么投入，老师也忍不住想读了，第二句让给我读好吗？大屏幕相机出示：水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。你听出了什么？（慢、高兴）我为什么这么读？你都说到老师心里去了！是呀，缸已经破了，水流了出来，再看课本插图中缸砸了那么大一个洞，一缸水哗啦一下就流出来了，朋友得救了，我们可以缓口气了，当然高兴了。学生自己再练读这一段。指名读整段。（2）这段有个“流水”的“流”，大屏幕出示：流怎么记住它呢？与水有关，所以是三点水旁，上面像云，横变成了雨点，雨点落下来往不同的方向流去。伸出小手，跟老师一起写。4、指导书写孩子们，前面这两个字还认识吗？一起读。能写好吗？请同学们拿起笔，先在课本129页给描红，再对照课本每个字认真写两遍。注意：头正、身直、肩平、足安，一尺一寸一拳头，开始写吧。我们一起来看看这两位同学写得怎么样？预设：生1：他把“爬”写成左右结构了。生2：“哭”的一横不要写长。“哭”字要好看，一横很关键；“爬”字要写好，“巴”往“爪”上靠。一看二写三对照，一个更比一个好。请你也对照范字比一比，不满意的字在旁边再写一个。（生认真修正）三感情朗读，总结升华1、请同学们再来有感情地读一遍这个小故事。等生读完后，大屏幕随机出示：思考：小伙伴落水后，文中几个小朋友的做法哪些是对的，谁的最好？别着急，想好再说，大家在小组内交流交流。指名说。2、今后，在我们的日常生活中，也可能会发生一些意想不到的事情，我们一定要像司马光那样不慌张，自己想办法解决是最好的，可有时候大声喊叫、找大人也是一种很好的求救方式，但一定要先保护好自己。四讲述故事，激发兴趣好，回家把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。司马光这样一个从小就这么沉着、聪明的孩子，长大后会有什么成就呢？有兴趣的同学可以在爸爸妈妈的帮助下到网上查一查。大屏幕出示：把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。板书22司马光爬哭流学情分析我们班的孩子活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。就学习基础来说，他们已经过一学期的学习，对课堂要求已不陌生，基本适应了学习生活。虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此，对语文的感受力较差，往往一篇文章读得正确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。这就要选择恰当的教学策略进行教学，使他们不至于学习起来吃力，影响学习兴趣。教学效果分析这是一堂很愉快的课，很轻松的课，李老师的讲法很适合低年级的学生，学生学得开心，教学效果很好。1、以识字为主，注重识字方法的训练。老师给予学生很长的识字时间，识字方法让学生自己说，自己总结，并且在识字中，挖掘了许多语言训练因素，对学生进行了牵引训练，识字、组词，学生学到很多。2、学生参与课堂的面广。老师运用自己活泼的语言，丰富的肢体，牢牢吸引了学生的注意力，学生课堂反应积极，老师也运用各种方式对学生进行了普遍式的抽查，学生学得扎实。3、李老师引导学生走进课文，感悟语言，可以克服阅读教学中琐碎提问的弊端，提高学生整体把握教材内容的能力，并且让学生通过观察、想象、朗读来理解课文内容，可以使学生的语感得到发展。教材分析这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共3个自然段。第一自然段写司马光和几个小朋友在花园里玩。第二自然段写一个小朋友掉进水缸后其他小朋友都很惊慌。第三自然段写司马光砸破水缸救出落水的小朋友。通过小伙伴和司马光面对突发情况不同表现的对比，启发学生遇事不慌，要沉着勇敢才会想出好办法。课文配有插图，可用来帮助学生想象当时的情景，培养学生观察、联想的能力。本课的训练重点是识写生字，了解司马光的沉着机智，并从中受到启发。使学生在以后的生活中，遇到紧急情况时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。评测练习一、搭配词语

一座水缸找石头

一口石头砸大人

一块假山搬水缸二、说一说用“有的_______________有的______________还有的_________________”说一句话。课后反思《司马光》这一课是很传统的课文，文中讲述司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着、机智，搬起一块大石头使劲砸破了大水缸，救出了落水的小朋友。这篇课文一直深受老师和学生们的喜欢。教学本课时，我充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。根据一年级学生的特点，教学生识字、写字，通过朗读轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。一、检查字词这一部分，我首先是带拼音齐读，其次是去掉拼音请小老师领读，评价小老师的表现，最后是以开小火车的方式检查学生们学习的生字，学生掌握很好。二、精读理解《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。作为语文教师，应当充分发挥语文教材蕴含的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象能力。在这篇课文中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过引导学生用各种各样的方式进行朗读，激发学生的情感。可以看出，学生真正理解了课文，在阅读中会情不自禁地感受到人物的情感变化。但是，在鼓励学生想象的同时，我觉得我在这一堂课上引导的语言偏多，这可能会导致孩子们在思考问题时会有依赖性，在以后的阅读教学中，我应尽量减少分析性的语言，换之以学生自主的思考，让学生能真正做到在读中悟，以悟促读。三、总结升华先让他们充分地读，再让学生讨论：小伙伴落水后，文中几个小朋友的做法哪些是对的，谁的最好？在这个环节中，我注意培养学生的口语表达，注意引导学生把句子说通顺，把意思表达清楚，进而体会司马光的沉着、机智。在以后的语文课堂上，我要继续认真研读课标，吃透教材，了解学生，争取使学生乐学、会学，逐步提升学生的语文素养。课标分析《语文课程标准》对第一学段的儿童提出要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和