小学语文-《跑进家来的松鼠》教学设计学情分析教材分析课后反思

《跑进家来的松鼠》之教学设计【教学目标】知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.认读“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。过程与方法：1.利用合作、探究的方式深入阅读课文，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。情感、态度、价值观：引导学生理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。教学重点：理解课文内容，体会作者的喜爱之情。教学难点：领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。 【课前准备】1.有关松鼠的一些图片资料。2.补充文字材料【课时安排】1课时【教学过程】导入新课1.激情导入，感受松鼠。同学们，今天我给大家带来了一位老朋友，看它是谁呢？（出示松鼠在森林里活动的图片）（松鼠）说到松鼠让我不由得想起了我们曾经学过的法国作家布丰写的说明文《松鼠》，你们还记得吗？松鼠给你留下了怎样的印象呢？（预设:光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲珑的身体，它是一种特别聪明伶俐的小动物。乖巧、驯良、敏捷、机警、可爱……）

2.设置疑问，导出课题。就是这只小精灵，原本是生活在森林里的，可有一天它突然跑到我们家里来了，会发生哪些有意思的事情呢？今天，就让我们一起来学习第22课《跑进家来的松鼠》（板书课题：跑进家来的松鼠）。设计意图：叶圣陶先生说过：“入境始于亲”在课的开始让学生欣赏图片，既激活了学生的思维，又激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的话：“松鼠给你留下了怎样的印象呢？？”一下拉近了学生与松鼠的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫，进而自然地揭示出课题，板书课题。二、初读课文，整体感知1.松鼠为什么跑到我的家里来？请同学们自由读课文，（示）思考：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？2.汇报：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。（板书:贮存冬粮、垫窝过冬）3.这只松鼠在我家干的尽是一些什么事？出示：这只松鼠在我家干的尽是些（）事。如果这只松鼠跑进你家干了这些荒唐事，乱七八糟的事，你会怎样做呢？（预设：它抓起来或者赶走、赶出家门、讨厌、厌恶……）作者一家人是不是和你们做的一样？这是为什么吗？（预设：松鼠很可爱，我们全家很喜欢松鼠对它很宽容）设计意图：在充分调动学生兴趣的基础上，让学生明确学习目标，并借助快速阅读，迅速从整体入手，把握文章的主要内容。三、交流探究，品评赏读1.请细细默读课文，找出文中表现了我们一家人对松鼠的喜爱的句子？（并在小组内讨论交流）2.小组内讨论交流后全班交流，并结合学生交流汇报情况，展示重点语句。重点句：A.它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。（这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢“整天满屋乱跑”、“跳来跳去”，但从“惊人”、“从来没有”可以看出作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。）师：你从这里读到了一只怎样的松鼠？（预设：从“惊人、跑、从没碰掉等”体会这真是一只可爱、灵活、敏捷的松鼠！）面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家没有埋怨，只有称赞。读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？（评价：你仿佛让我们看到了一只调皮可爱的松鼠）B.有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，显然松鼠已成为小作者亲密的伙伴。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。）师：你从哪儿体会到我对松鼠的喜爱？（预设：从动词体会：跳、蹭、咬，变红读读）师：“蹭”是什么意思？谁用动作表示一下。松鼠用哪个部位蹭我的哪个部位？你经常蹭的都是哪些人？小松鼠用小嘴蹭我，是因为什么？（预设：松鼠与我的亲密；松鼠对我的信任；松鼠对我的喜爱；我对松鼠的喜爱；松鼠把我当亲人……）师：在“咬”自前还有一个词：轻轻。这是传递什么信息呢？松鼠轻轻一咬，我就知道了，这叫（心有灵犀）。生活中，谁和谁会“心有灵犀”呢？师：松鼠和我无法用语言进行交流，就用自己的一“蹭”一“咬”两个动作进行情感的交流，传递着彼此的信任、友好和喜爱。作者就是把感情隐藏在这简单的一举一动之中了。读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？C.我马上跑去告诉了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！”师：面对爸爸的冤枉，面对一星期不许吃糖，今天我终于找到了元凶。如果是你，你会怎么想？怎么做？可我却说。（指导朗读）（预设：我们家不诚实的孩子可以看出作者已经把松鼠当作家中的一份子，看车是自己的兄弟姐妹）D.爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的“天性”，还夸奖它“不甘落后”，可见爸爸对松鼠是何等的喜爱。而且爸爸一直强调是咋们家的松鼠。）师：一开始爸爸认为“我”偷了方糖，对我是怎样的态度？爸爸知道是松鼠偷的，他又是怎样的态度呢？（预设：非但没有责怪，而且还是哈哈大笑。宽容）从中又体会到什么？（体会到爸爸对松鼠的喜爱爸爸对松鼠的宽容，甚至是溺爱）师：从哪些词体会到爸爸对松鼠的喜爱？（哈哈大笑、咱们家的、咱们、不甘落后）从朗读中引导学生抓住“咱们家”“天性”来理解。（预设：①“咱们家的松鼠”“咱们的松鼠”：爸爸已经把松鼠当成了我们家的一员了。为松鼠备冬粮而自豪，对松鼠的宠爱。将它看成家里的一份子。②“天性”：是啊，爸爸把松鼠贮存冬粮看作是理所当然的事情，很普通，很正常，一点没责怪的意思，还夸他不甘落后。③“不甘落后”不甘心落于别人的后面。自豪，赞扬。）师：同学们，一个哈哈大笑，两个咱们，一个不甘落后就把爸爸对松鼠的喜爱表露无疑，用朗读来读出这种感觉。（齐读）（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）男女生分角色读对话（910）师旁白。E.有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到？……我们心里空落落的。（松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。）师：这句话是写（我们全家的）师：从哪儿看出我们一家人对松鼠的喜爱？（空落落）师：“空落落”是一种什么样的感觉？（少了些什么，很失落）师：到处去找，却又哪儿也找不到，一家人心里是空落落的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊！读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？齐读句子，读出惆怅（chóuchàng）之情。设计意图：“以读为本”是语文教学的最基本的宗旨。在这一环节的教学中，我力求把语言的学习、体会、感悟作为重点，引导学生抓住我一家人的行为，语言去感受我一家人对松鼠的喜爱之情，并通过感情朗读达到训练学生的语感。3.情感升华：一天过去了，一周过去了，始终没有看到这个小精灵的身影，家人都会有怎样的反应呢？没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶心里；没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸心里；没有了松鼠的撒娇，我心里。师：是的，没有了松鼠的踪影，我们全家心里（空落落的）。在我们家人的眼里，它已经不仅仅是一只松鼠，更是我们家庭中的一员！它不见了，我们是多么舍不得啊！

师：我想起了他来我家时(出示句子，生读1),想起有时(读2),还想起他偷吃方糖时,爸爸(读3)。设计意图：这样的对话设计，更能激起学生与文本的再次共鸣，揭示作者一家对松鼠爱的情感历程。小结：文章没有一处写有喜爱之词，但从松鼠在我家的一举一动，家人的一言一行一颦一笑，我们都能感受到隐藏在其中的喜爱之情。这也是我们这篇课文表达方式上的特点：通过具体事例，用生动的描写表达感情。（板书：具体事例喜爱之情）（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）设计意图：学以致用，让学生懂得作者是如何通过具体事例，来表达对松鼠的喜爱之情的。从而解决了教学难点。四、拓展延伸，推荐读物1.让学生想象：如果松鼠跑到你的家里，你会怎么做？2.总结：同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！3.推荐《我的野生动物朋友》设计意图：激发起学生爱动物、爱自然的情感。让人与动物和谐一家亲的画面温暖人间。推荐阅读的目的在于使“略读课”成为课内、课外阅读的桥梁，力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。【板书设计】22*跑进家来的松鼠贮贮存冬粮垫窝过冬具体事例喜爱之情设计意图：这是提纲式的板书，突出教学重点，揭示课文中心，起到提纲挈领，画龙点睛作用。

《跑进家来的松鼠》之导学案【学习目标】1.读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。2.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感，及作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。3.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。4.有感情地朗读课文。【学习重点】1.通过入情入境地朗读，从字里行间体会作者对松鼠的喜爱之情。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。【学法指导】多读几遍课文，读通读顺，了解课文大意，想一想松鼠在“我”家做了哪些事情，再读课文，通过对文章语句的如情入境的读，感受作者一家人对松鼠的喜爱。【学习准备】收集有关松鼠的资料，课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。【学习时间】1课时。课前【导案自学】1.我读了（）遍，就读通课文了，做到了读准字音，读通句子，不丢字、不填字、不丢字。（1）.我扫清了文字障碍，能读得又快又准。储备干脆失踪贮存蹿出不甘落后千方百计哭笑不得（2）.比一比，组词。蹿（）贮（）蹭（）储（）窜（）赔（）曾（）诸（）2.通过读文我知道了这篇课文的主要内容。3.松鼠跑到“我们”家来之后，在“我”家做了哪些事情？请你概括一下，写在横线上。。4.通过读课文，我有几点疑问，想与大家交流一下：课中【小组合作】学生把自学所得进行小组内交流【班级展示】展示学习成果，学生展示的同时，其他同学补充，老师适时引导点评，并随机指导感情朗读。【质疑探究】你还有不懂得问题吗？小组内自主质疑，探究，解疑，如解决不了，全班共同探讨。【自悟自得】学了这篇课文，你有哪些收获和感悟呢？【测评反馈】学法提示：充分自读课文，按照阅读提示，边读边思考，了解松鼠与家人的亲密感情，把感受批注在课本上，有感情地朗读课文，感受人鼠和谐相处的美妙境界。1.松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？2.快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，把自己的感受写在空白处。3.通读课文，思考本文的突出的写作方法，与《老人与海鸥》一文的写法有什么异同之处？相同之处：不同之处：4.大胆想象，学习练笔学习本课的描写方法，写一写你与小动物发生的真实的故事。课后【课后反思】【相关链接】松鼠类属：啮齿目，松鼠亚目,松鼠科，松鼠属性格:温柔，可爱，乖巧，驯良，讨人喜欢，十分勤劳。特征：长着毛茸茸的大尾巴。分布：原产地是我国的东北、西北和欧洲，除了在大洋洲外，全世界都有分布。松鼠的分布范围较广，在整个寒温带森林地区都能见到。在我国主要分布于东北三省、内蒙古东北部、河北及山西北部、宁夏、甘肃、新疆等省区的山区；国外从俄罗斯的远东、日本、朝鲜、蒙古北部，向西一直分布到西欧。在针叶林里，松鼠并不是年年都很多，它的数量多少，是以冬季针叶树种子的多少为转移的；因为它的食物以植物种子和果实为主，种子有时占到9０％以上；而云杉种子不是每年都丰收的，在松果歉收的年份里，松鼠会转移到食物较多的地方觅食；而在食物丰富的年份，它会大量繁殖。繁殖的数量很多。生活习性：松鼠的耳朵和尾巴的毛特别长，能适应树上生活；它们使用像长钩的爪和尾巴倒吊树枝上。在黎明和傍晚，也会离开树上，到地面上捕食。松鼠在秋天觅得丰富的食物后，既会利用树洞或在地上挖洞，储存果实等食物，同时以泥土或落叶堵住洞口。《跑进家来的松鼠》之学情分析小学六年级的学生已经初步有了自主学习能力，能独立识字，能通过自己的阅读，了解课文的大意，讲述文章的主要内容，并能就某个方面的问题发表自己的看法。孩子们都喜欢小动物，估计会乐意学习《跑进家来的松鼠》一文。因为文章语言浅显，学生读懂的难度不大，加之学生之前已经学过一篇文艺性说明文《松鼠》，课堂教学时可以适当地让学生回忆下，激发学习文本的积极性。所以在学生读懂课文内容，体会作者对松鼠喜爱之情的基础上，引导学生感悟作者的表达方法。《跑进家来的松鼠》之效果分析传统的教学仅仅局限于课堂,是一个封闭体系,对文本知识过于注重,而忽视了对学生各方面能力的培养,切断了语文与生活之间的密切联系,对学生个性、智力、能力等方面都有影响。因此,顺应学生身心发展的特点,在小学语文中实施开放式教学,让学生成为课堂的主人，是必由之路。《跑进家来的松鼠》一文在教学中通过学生预习自学、小组交流的方法形成互动，并注意知识的积累，教师把握课堂内与众不同的声音，让自己的课堂焕发出不能预设的精彩，完完全全把学习的权利还给了学生。充分利用教材资源，注意知识的前后比较与衔接，通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的写作方法指导，从而提高学生的写作能力。这种互动探究的教学模式，突出语文学科的特点，遵循学生的年级特点和认知规律，在学习中，充分利用情感这一平台，让学生读、找、体会关键词句，在情境中体会感悟作者一家人对松鼠的喜爱之情。切实转变学生的学习方式，让学生在探究中获得成功的体验，真正让学生成为课堂的主人、学习的主载。激发了学生阅读的兴趣，真正实现了教学的三维目标。《跑进家来的松鼠》之教材分析《跑进家来的松鼠》是六年级上册第七单元的一篇略读课文，本单元的主题是“人与动物”。作者是俄罗斯作家斯克列比茨基。课文的题目很吸引人，让人产生一种迫不及待想读下去的愿望。读着课文，一只聪明可爱、动作灵活的小松鼠跃然纸上。文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。动物是我们亲密的朋友，选编这篇课文，目的是让\o"学生"学生在学习了《老人与海鸥》的基础上，要继续让学生练习用较快的速度阅读课文，在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，体会人与动物间的真挚情感，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的\o"方法"方法。《跑进家来的松鼠》之评测练习1.松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？。2.快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，把自己的感受写在空白处。。3.通读课文，思考本文的突出的写作方法，与《老人与海鸥》一文的写法有什么异同之处？相同之处：不同之处：4.大胆想象：如果松鼠跑到你的家里，你会怎么做？。5.学习练笔：学习本课的描写方法，写一写你与小动物发生的真实的故事。。《跑进家来的松鼠》之课后反思《跑进家来的松鼠》是六年级上册以“人与动物”为主题的第七单元的一篇略读课文，虽然篇幅较长，但文字浅显，内容理解起来还是比较轻松的。我预设的教学目标是：①明确松鼠在“我”家做的三件事；②感受松鼠的可爱、机灵；③体会作者一家人对松鼠的喜爱；④激发学生热爱动物的情感；⑤学习作者的写作手法。为了实现以上教学目标，并在课堂中有所突破，我始终坚持主导角色，不越位于学生之上——突出学生学习的主体地位。一、美图引入，谈话激情，让学生很兴奋。“兴趣是最好的老师。”在这一环节中，我出示了有关松鼠的照片，从视觉上让学生感受到松鼠的可爱，激发了学生的兴趣。

二、抓住重点词句，体会作者情感。在阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。奇妙的想象，精彩的回答，也就只有在这样的氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑、我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。由于课前对学情的激发，所以可重对课文，句子的理解都变得水到渠成。三、朗读指导到位，训练扎实有效。朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。一开始是学生的个人个性化的自由朗读，接着是指名有感情的句子朗读，然后是同学间，男女生间的赛读，几乎使朗读贯穿始终。个别读我强调梯度指导，让好中差不同层次的学生相互监督相互促进；男女赛读，激发学生的好胜心，使学生兴致昂扬……形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣，真正使学生愿读，爱读，乐读。四、激情地投入。因为喜欢，才能激情地投入；因为喜欢，也就不再觉得劳累。在课堂上，我始终走在学生中间，和学生打成一片。面对面的交流，面对面的距离，教师的眼神、动作、语言和学生的