液体压强教学设计

【设理念1.本课很好的探究素材，因此在计这节课时，力求体探究过程，培学生的能力，提高学生的素质。2.在学程中，采用类比的方法。把液体看成大量密集小液滴组成，后，用“大量、密集”的关键词，搜寻生活中的实例，把液体类比成大米、苹果”等。针对一袋子大米，进行拟人类比，假如你是其中的粒大米，你会有什么样的感受？展开讨论，充分发展学生的思维。然再利用象征类比，把“大米”的感受“无奈”，关联到生活中学生的习情况，这是学生最熟悉的。对学习状况的研究得出：学习的感受与学生的压力有关，与自己的“名次”有关，与所在的集体有关。根据些类比，可以建立液体压强规律的假说。然后，用实验验证假说，得正确的结论。【教分析

【教过程一、入新教师演示实：用一个塑料装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。（组织学生论）说明：水对底部有压强。老师用钉子袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。（组织学生论）说明：水对侧面有压强。如果塑料袋装的是别的液体，实验现象是一样的。拓展：液体容器底和容器壁有压强。

（组织学生论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。二、进行新水对底部和壁有压强，水的内部是否有压强？有。为什么说有就像我们在火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的部有压强。液体压强有么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？咱们先看能能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密麻麻地挤在一起？在这个描述，关键词是“大量、密集”。1.直类

请找出日常“量集关的物请学想得越多越好，尽可能多地诉我。街上走的人、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米……我们从一大苹果开始研究。2.拟类现在我们可想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受？呼吸困难、怒、受到挤压、挣扎、无奈……3.象类大家的感受就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些象是这样的？在圈中的羊在网中的鱼、同学们的学习状况……我们不妨来论一下：我们学习状况是如何无奈地承受？各方面的压，如家长、同学、亲戚……；在班中的名次前后对于个人的感受不同；同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。

可见，由于习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环都有关系。对应学习的奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受？每个小液滴受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度有关，也与液体的种类有关。根据刚才的论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。液体向各个向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压也不同。

我们用实验验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计（教师简介我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出高度差，我们看U形中现高度差就知道橡皮膜上有压强）。请学生讨论设计实验方案；交流。下面按照自的想法，进行实验。得出结论：体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。（六）评估今天的实验能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：①实验设计无不合理的地方？②操作中有有失误？③测量结果不是可靠？知识应用：请同学们阅书上材料，了解液体压强规律的应用（边阅读，边讨论）。请一位同学明什么是连通器？举几个连通器例子。三、小结

请同学们回一下，我们有哪些收获？【板设计液体的胀缩【教学目标】科学概念：1.受热时体积膨胀受冷时体积缩小我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。2.多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。过程与方法：1.进实验以达到更好的实验效果。

2.作一个简易的观察水的体积变化的装置。3.科学知识解释生活中的现象如瓶装水为什么不装满情感、态度、价值观：意学习学识运用的产活。【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。【教学难点能设计改进实验装置使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。【教学准备】

学生材料：每组准备冷水杯一个，热水杯一个，平底烧瓶一个，玻璃管一根，橡胶塞一个，抹布、记录表一张。老师材料：装有红水的实验装置若干。【教学过程】一、谈话引入：1同学们，喜欢喝牛奶吗？（喜欢）2老师也喜欢喝牛奶，但是老师有点粗心，今天早上老师把吸管插进盒子里了才发现牛奶还没有加热呢！怎么办？只好马上把这已开封的牛奶拿去加热，结果发生了奇怪的事情。请看大屏幕课件一牛奶加热的视频）3哪位同学来解释一下这奇怪的现象呢（根据学生回答，教师在黑板上写出牛奶受热后体积膨胀）4既然同学们各有各的看法，我们该用什么来验证？（实验）5做实验必须要先确定研究对象，也用牛奶吗？你舍得吗？

（引出用水作为研究对象，为了实验的公平性，我们的研究条件也要受热）二、改进“水的体积变化的观察”的实验1老师这里的材料有烧杯、带塞的烧瓶、吸管、红墨水、水等。请同学们选出有用的材料，设计出既简便又效果明显的实验装置课件二）2小组讨论一下下去了解学生讨论情况）3学生汇报方案，师根据学生汇报适时补充改进方案：改进方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加点红墨水。改进方案二：开口太大了，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管上就会上升一大截师边引导边出示细口瓶，套上塞子和管子。灌满水，滴上红墨水改进方案三用什么方法能看出水的体积发生了变化呢（用记号笔标出加热前后水在吸管中的位置三、水的热胀冷缩实验1这个实验装置老师已经给大家准备好了，现在还缺少什么？（热水）热水老师给大家倒。2师述实验步骤（示课件三）（1小组内要分工合作，注意交流一定要轻声。拿到热水后，先把装置慢慢放在热水中加热，观察前后要用记号笔标出水在吸管中的高度细观察水在受热时的体积变化。

（3然后再把它放回冷水中冷却观察水在受冷时的体积变化。（4注意重复实验、观察，并记录现象录纸在抽屉里）3清楚了吗？准备好了吗？请材料员依次上来领取这个实验装置同时开始倒热水）4小组实验，师巡视指导。5交流：在刚才的实验中，你有什么发现？结合学生交流结果师板书扬深入观察、思考、纪律好、合作好的小组）6小结：水受热时体积膨胀，水受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。同时板书课题课件四）7师出示两杯冷、热水，把两个装置放入，问：你能从这个装置上判断出哪杯水更热吗？为什么？四、其他液体也有热胀冷缩吗？1通过实验，我们知道了水具有热胀冷缩的性质，那么其他的液体有没有热胀冷缩的性质呢？2逐一出示：醋、酱油、油、酒、橙汁、牛奶件五）追问它们会热胀冷缩吗？怎么研究？在学生发表意见后师强调用刚才验证水的方法来。3下面请材料员用红墨水装置来交换另一种液体装置。生在换装置时，师添加热水。4小组实验并观察记录。5交流反馈，师小结板书课件六，完整表格）6小结：这些液体都具有热胀冷缩的性质书课题的

体及各液体名称，注意判断：所有的液体都具有热胀冷缩性质。这句话是错的）五、拓展应用：1出示课件七——温度计，这是什么？点击Flash,根据什么原理制成的？（热胀冷缩性质）2出示课件八，老师去超市买饮料，想拿一瓶满的，却怎么也找不到，这是为什么呢？（容器装液体，不装满是为了防止液