小学语文-20 要是你在野外迷了路教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文人教版第四册第五组20、要是你在野外迷了路教材分析：这首小诗为我们介绍了四种天然的“指南针”：（1）我国地处北半球，中午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。教学目标：1、会认4个生字，会写9个字。2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。教学重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

教学难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。教学方法：自主探究、运用实验、游戏、介绍等形式朗读感悟。教学时间：2课时课前准备：学生预习课文，搜集有关辨别方向的方法。教学准备：课件、手电筒、硬纸壳等。教学流程：激趣导入同学们，要是你在城市迷了路，你会怎么办呢？（生答）要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢？小结。今天我们就来学习20、《要是你在野外迷了路》（齐读）它会告诉你辨别方向的方法，想知道吗？请听课文录音。（放录音）同学们，你听懂了什么?板书，小结。大自然中的指南针是怎样辨别方向的呢？让我们走进课文看看。初读感悟自主识字自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，遇到不认识的字怎么办呢？（生答：查字典、问老师、问同学、看课文中的拼音）小结：同学们的方法可真多，会学习的孩子。出示生字：自由读，指名领读，齐读，去拼音读。识记字形。这些生字你是怎样记住的？（出示词语齐读）出示文中重点词语，齐读。复习巩固生字词，游戏《走迷宫》小结：生字都认识了，把它们放进课文还认识他们吗？自由读课文，读流利，分小节标出序号。指名分段读课文。生评价。小结。细读体会理解课文指名读第一小节。为什么“千万别慌张”？小结：看来这是件非常重要的事情，要镇定，不慌乱。什么是“天然的指南针”?出示指南针图片，指南针是做什么的？小结：在野外有了这些天然的指南针就能帮助我们辨别方向了。下面我们来看这些指南针是怎样辨别方向的？指名读第二小节。为什么说太阳是个“忠实的向导”？忠实是什么意思？忠实的向导是什么意思？还可以说忠实的（）。从太阳的作息规律说。学习：日出东方、日落西方。感情朗读，男女生对读，小结：白天有太阳来辨别方向，那夜晚靠什么辨别方向呢？指名读第三小节。为什么说北极星是盏指路灯？出示北极星课件，师介绍北极星“永远”换个词。感情朗读，分组读，小结。6、指名读第四小节。为什么说枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方？看图，联系现实生活理解。感情朗读，师生对读，小结。7、指名读第五小节。沟渠里的积雪为什么北边雪的化得快？南边的雪化得慢？出示课件。实验：手电筒为太阳，硬纸壳为沟渠。练习题，小结。8、大自然给我们提出了几句忠告，愿意接受吗？齐读第六小节。什么是“细细观察，多多去想”？小结：我们知道只有善于思考、勤与动脑的人才是最聪明、最有办法的人。平时我们要多观察大自然，观察生活，多问几个为什么？才能找到事物之间的联系，发现其中的规律。四、背诵课文。五、拓展练习编写诗句1、说一说，你还有哪些辨别方向的方法？你是怎样辨别的为什么？2、仿写：小练笔，请将这四幅图中的“天然指南针”写进这首诗歌当中；或将你知道的其它的“天然指南针”编成诗歌。3、展示，小结：同学们不仅学会了辨别方向的方法，还会写诗歌了，变成了小诗人，真是了不起。六、总结全文通过这节课的学习你有什么收获？小结：我们知道了大自然有许多天然的指南针，大自然还有许许多多的奥秘等着我们去发现呢！七、课外作业读一读：课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。板书设计：20、要是你在野外迷了路太阳北极星大树积雪课改中孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时我没有太过强调课文的意思是否理解,而是把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。课前我让学生预习课文，搜集有关的辨别方向的方法，搜集有关植物生长与太阳的关系资料。对于理解力差的学生我利用图片和实验的方法把难点直观的呈现在学生面前一目了然。这节课上我在讲第二小节时把古时候的指南针司南的图片放给学生观察，以引起学生对自然科学的兴趣。拓展学生的课外知识，丰富学生的积累。在第三小节中我把北斗七星的图片放给学生欣赏，让学生自己找到北极星。并把北极星为什么永远在北方的秘密告诉学生，引起学生对自然科学的兴趣，激发学生去探究大自然的奥秘的好奇心。也正是我要达到的第二个教学目标，体会大自然的奥秘和情趣。效果分析：本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。在目标达成度上很高。学生对生字认识的扎实，书写的生字规范。能有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。并且达到了自己仿写诗歌。掌握了一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。突破重点和难点上我利用课件和实验效果非常好。附学生部分作品：大雁是个（天然）的指南针，它在天空给你指点方向：春天的时候它飞向（南方），秋天的时候它飞向（北方）。要是到了(秋)季，(苹果)也会来帮忙。颜色红的一面是南面，（颜色淡的一面是北方）。教材分析:《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。因此，我把本课时的教学目标定为（1）、学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（知识与能力目标）（2）通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。（情感与态度目标）（3）有留心周围事物，发现科学知识的意识。（过程与方法目标）教学课时：2课时教学重点、难点：《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，他们的生活经验肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。根据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。教法、学法:教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延伸，创编诗歌。这堂课我的测评是填空题、课文背诵、仿写、谈收获。填空题学生都能准确的填写。课文背诵能到到百分之九十九，教学目标达成了，仅有一名同学背诵的不是很流利。仿写学生都能写准确，谈收获学生说的很全面，目标达成度很高。原因是我让学生在课前充分的预习了课文，每位同学都搜集了有关的资料。我在课前对本课做了深刻的钻研，看名师课堂实录，听名师对本课的情况分析。对每位学生做了充分的课前学习情况的了解，掌握了学生的实际学习情况。针对问题难点进行了剖析研究和思考，制定了解决问题的措施和方法，上课时有的放矢。我相信：预则立，不预则废。所以我的课堂目标达成度高。雪化得快的一边是＿＿,化得慢的一边是＿＿。大雁是个（）的指南针，它在天空给你指点方向：春天的时候它飞向（），秋天的时候它飞向（）。要是到了()季，()也会来帮忙。颜色红的一面是南面，（）。向日葵喜欢（）。早晨，向日葵面向（），中午，向日葵面向（），傍晚，向日葵面向（）大树桩的年轮是个容易辨认的指南针，它会在树林里给你指点方向：年轮宽的地方是（），课后反思：《要是你在野外迷了路》是一首短小的、通俗的儿童诗歌，告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？为我们介绍了四种天然的“指南针”：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌能激发孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。在学习这篇课文时，我做到了多读少讲，让学生在读中理解，读出感情，读出味道。这节课的教学，我觉得比较成功的有以下几个方面：1、通过课文学习培养了学生搜集信息和处理信息的能力。让学生搜集辨别方向的方法，。学生搜集的非常多。2、课堂上创设了生动形象的情境。首先，在导入环节，我用生动的语言描述了迷了路的焦急心情。提出问题：谁来帮帮他们？激发了孩子的学习兴趣，使学生以积极的心态进入学习。3、这篇课文要求会认的生字只有四个，但每个生字都各具特点。“针、”字我主要抓住了字音，“稠”字以字意为主，“盏”字以字形为主。在这节课的教学中，我还注重了语言的积累和运用训练。由字、词、到句都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与词语结合起来进行学习，拓展延伸到四个字的词语。除课文中所说的“忠实的向导”以外，还可以说“忠实的什么”？4、恰到好处的运用了各种教具视频，简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。如：指南针、北极星、沟渠的图片，使学生对这些物体的认识更直观。特别是沟渠里积雪哪面化的快这一难点，通过屏幕演示及教具的运用使学生很直观得就明白了。5、本节课以读为主。采取了多种形式的读，有：指名读、自由读、与合作读、、齐读、分组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。6、注重对学生知识积累和运用语言的训练。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样创编一节诗歌，写在日记本上。给学生充分的语言训练时间，提高了学生的语言表达能力。但是本节课也存在诸多的不足，利用自然观察加深对文本的感悟不够，我应该在学生广泛交流资料的基础上，指导学生走进大自然，以加深对文本中的“指南针”如何指引方向的理解。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分……工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文课程的这一特点决定了语文课程教学具有工具价值和人文价值。语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，如果离开了语言文字的训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：1、朗读感悟，积累语言“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：边读边思考，边读边圈划，练读每一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。2、自主实践，发展能力（1）渗透学法指导，培养学生的自学能力古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求知的方法，培养独立阅读能力，因此，上课时我先引导学生学习第2小节，渗透学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成问题，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知识，培养了学生自学能力。（2）根据教材特点，培养学生的思维能力语文教学一般都注重情感性、人文性，容易忽视思维性，根据教材的特点，我在课堂上增强了学生思维的密度，结合课件、实验，让学生在脑子里构建起空间方位框架，发