小学语文-20 谈礼貌教学设计学情分析教材分析课后反思

20.谈礼貌一、教学目标1．学会本课生字词，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例进行小练笔，并结合事例说说礼貌待人的好处。二、教学重难点1．从三个事例和随后的议论中，体会礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐。2．初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。三、教学具准备教学课件四、教学时间五、教学过程第二课时环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）复习导入1.通过上节课的学习，我们知道《谈礼貌》是说理性的课文，作者在第一自然段就提出了自己的观点，出示句子，齐读。2.同学们，请你回忆一下，课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？板书：问路乘车理发3.明确本节课的学习目标。环节二、部分理解---精度感悟，重点突出（二）精读感悟故事一1．中国是个礼仪之邦，早在《说岳前传》中就记载了岳飞礼貌待人的故事。知道吗?大声地朗读有助于表达你的感情，而默读更有助于考虑。请你拿起手中的笔，默读第二节，用“——”划出岳飞和牛皋的有关态度、语言、动作的语句，用“﹏﹏”划出作者得出的结论的句子。2．同学自学3．交流牛皋（1）抓“吼”“呔”“老头儿”“爷”体会牛皋的高傲无理，指导朗读牛皋的话；(介绍牛皋，生性豪放，不拘小节，是岳飞的结拜兄弟)加上动作扮演，读读看（教师示范）（2）假如你就是当时的老人，你会怎么想？（3）引读（大家的感受和老人一样）：所以老人—岳飞（1）与牛皋相比较，你有什么感受？（抓住“离镫下马”“上前施礼”“请”“老丈”）（2）读好岳飞的话4.演一演这个故事。5.看，因为他们的态度不同，得到了截然不同的结果。当我们有求于人时，应该有礼貌，因为（）.6.请同学们再次浏览第二自然段，思考作者的表达方法。（他先讲一个小小的故事，最后讲讲自身的感受。）过渡：是啊，我们在学习时也是先抓住人物的语言、动作、神态，想想故事中的人物给你怎样的印象，圈圈画画。朗读体会。再谈谈你从中感受到了什么或明白了一个什么道理？（三）精读感悟故事二1．现在，请用上同样的方法小组合作学习第二、三个故事。2．交流小朋友出示句子“女青年回过------”“连忙”说明了什么？；重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”（象不象小朋友的道歉？）女青年（1）面对小朋友如此真诚的道歉，女青年会怎么想呢？她是怎么做的？（抓住“微笑”的好处）分角色朗读。（2）出示作者的感受，你又明白了什么呢？（3）是啊！当我们犯错时，要主动道歉，因为——男生读，当我们被侵犯时，要学会原谅，因为——女生读。要想人与人之间相处更加和谐，礼貌待人必不可少啊！（四）精读感悟故事三1．我们普通人的生活中需要礼貌，伟人也是这样的。谁来接着汇报理发这个小故事。2．交流周总理（1）重点指导朗读、评价总理抚慰朱师傅的话。感受总理语言的文雅、和气、宽容。你觉得他是个怎样的人？（2）看插图，周总理说话时的神情是怎样的？（用上文雅、和气的语气读）此时朱师傅心里想——。多宽容大度的总理啊，轻而易举就把事情解决了。（3）可见——齐读环节三、总结——积累拓展，读写训练（五）回归中心，明白道理，进行小练笔。1．三个小故事，都是讲同一个道理，要讲“礼貌”（指着板书）可是，你看课文在这三个例子的选择上，有什么不同点吗？（正反古今伟人平凡人典型事例）2．通过这些事例想告诉我们神门呢？齐读第五自然段。生答板书美好和谐3．看板书，总结说理性文章的写法。4．课下你们搜集了有关礼貌待人的名言，老师这儿也有几条与大家分享。读了这些句子，你能想到生活中的例子吗？请你选择一个这样的事例，写下来！提醒大家也要按文中的方法，先写故事，再说说自身的感想。期待你的佳作，开始动笔吧！（六）总结课文1.礼多人不怪，同学们，中国是个礼仪之邦，也有许多关于礼貌的成语、古训等。请同学们一定要谨记：让我们发扬礼貌待人的优良传统，让我们的生活更加美好！2.做测评练习题。（七）作业设置.练笔《谈诚信》（要求：模仿课文说理性表达结构，引用名言古训，查找相关例子，说明诚信做人的重要性）可参考的诚信故事1、兄弟买酒的故事。2、课文《诚实和信任》。可参考的诚信名言1、人而无信，不知其可也——孔子2、勿以恶小而为之，勿以善小而不为——刘备板书设计20谈礼貌礼貌待人问路和谐乘车优良传统理发美好提出观点举例论证归纳总结

《谈礼貌》教学反思

《谈礼貌》是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用古训引出自己所要阐明的观点，然后分别列举了三个典型的古人、普通人和伟人，以礼相待的小事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌是中华民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加融洽，社会生活更加美好。在教学中，我重点完成这个教学目标——通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。本文分两课时进行，第二节课主要围绕本课的重难点展开教学：通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到实处。在教学中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，让学生学会自学与合作，加大了参与度。整堂课我都在引导学生读好书、写好批注、说好话、做好人。学生理解文本并不难，抓住人物的动作、神态、语言，揣摩人物特点，便很快明白了故事表明的道理。难得是让“礼貌”深入孩子的内心，深切的感受到礼貌待人的重要。围绕这一难点，备课时安排了三个环节：汇报“我想读，我想评，我想说”拓宽学生自主选择的空间；联系实际说说身边的事，并用所学知识去解决；交流积累与礼貌有关的名言、故事。

正如课题中提到的“谈”，我这节课更多的是注重交流，形成对话，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。总体说来，《谈礼貌》这种说理性的文章，并不如想象中那么乏味，课堂上学生处处透着“活”字。

在这课教学中，我重点完成两个教学目标——（一）初识议论文。（二）通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。

语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。因此在教学中，我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确、传神，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力以及在此过程中实现礼貌教育。以此来深化并践行主题。但美中不足的是：

1．自身语言不够凝练。

2．个别环节设计不够简练。

3．学生的参与度是辐射到全部了，尤其是后进生,但时间上就没有把握好。

今后还应多磨教材，教学设计多走几遍，积极地请教同年级同学科的老师，多交流，及时修改，以便取长补短！

《谈礼貌》说课稿一、说教材《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。本节课我制定以下教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。教学重、难点：1．从三个事例和随后的议论中，体会礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐。懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。这一重点的确定是根据教材编写特点决定的，目的是通过学生自主学习，积极参与、质疑问难，引导学生读懂课文，在课堂上让学生充分地读，分角色朗读、齐读、个别读等。在读中体会感情，明白礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从而养成从小学会以礼待人，使用礼貌语言的习惯。2．初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。二、说学情《谈礼貌》是一篇议论文，五年级的孩子已有《说勤奋》《滴水穿石的启示》等说理性文章的学习经验，已初步感受过说理性文章的表达特点——提出论点，举例论证，总结强调。学生在读《谈礼貌》后，能准确把握文章的论点，但是，学生对于如何举例论证并不一定清晰，写事说理的能力也有待提高，因此，预先估计这就是学生的需要。再次研读教材，发现课后有一练习：说一说礼貌故事，再写下来，分析编者的意图，是模仿课文中三个事例进行写事说理的训练。三、说教法学法本课主要采用学案导学的教学方法。根据教材实际情况，针对不同的教学内容和教学环节，学生采用“圈画批注”、“有感情朗读”、“分角色朗读”、“表演”等学习方法。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。四、说教学过程（一）导入我采取谈话导入，，先明确《谈礼貌》是说理性的课文，再出示第一自然段中表明观点，的句子，齐读。。(二)复述回顾通过复述回顾，让学生明确本课作者的观点以及作者所举的三个事例：问路、乘车、理发。(三)设问导读在本课，我设计了三个问题：第一个问题：读故事，学知识，明道理。请同学们默读“问路”的片断，伸出小手，动动笔杆，用“”划出岳飞和牛皋的有关态度、语言、动作的语句，用“﹏﹏”划出作者得出的结论的句子。在这个环节中，我认为既锻炼了小组之间成员的默契度，也增加了全班同学的凝聚力，也让他们在分角色朗读的过程中，感受到了两种不同人物的言谈举止所造成的不同结果，从而感受到礼貌待人的好处。第二个问题：师傅领进门，修行靠个人。请同学们大声朗读第三、四自然段，按以下学习步骤，自学“踩裙”和“理发”两个事例。对于乘车和理发这两个事例，学生根据问题要求进行学习，这一环节的设计，是把学习的主权还给学生，把课堂还给学生。教师只能充当组织者和引导者。让学生以自己的方式去解读文本，在交流展示的环节中，教师只需要予以指导、点拨。对于学生的表演，通过生生评价与教师评价相结合的方式给予学生充分的肯定和鼓励，以激发学生的学习兴趣。第三个问题：知识源于不断的积累。打开你的知识库，展示一下自己吧！请你想一想，写一写生活中礼貌待人的事例，随课文进行小练笔，降低写作难度，提高学生的习作能力。学生写完后开始读，读后师生、生生之间进行评价，联系生活实际，真正感受到礼貌待人的好处。语文学习不是一朝一夕的事情，需要每天不断的学习和积累，正所谓“厚积而薄发”。因此，在这里，我让学生交流古今中外一些有关礼貌的名言、俗语和成语，让他们养成积累名言警句、俗语、成语的好习惯，这样的学习有利于学生的发展。（四）拓展练习语文来源于生活，更要运用到生活中去。通过拓展练习锻炼了学生的灵活应用能力，也使学生所学的知识得到了巩固。（五）课后作业通过课后作业的小练笔，提高学生的写作能力。第一课时（一）创设情景，漫谈礼貌。1板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。（板书过程中相机指导“貌”的书写）2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，（板书：谈）让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。二、初读课文，整体感知。1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。2、再读课文，把课文读的通顺、流利。3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识？4、读课文新词、难句。咳嗽纠纷态度粗暴出言不逊文质彬彬抚慰师傅减少矛盾思想情操文化修养君子不失色于人，不失口于人礼到人心暖，无礼讨人嫌5、点名检查自读情况，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。三、理清课文的段落层次第一局部（第一自然段）由古训引出礼貌待人是我们中华民族的优良保守。第二局部（第二到四自然段）用三个事例说明礼貌待人的好处。第三局部（第五自然段）学会礼貌待人的重要意义。四、朗读课文五、生字教学1、同学自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。2、范写重点生字，边写边讲述注意点。3、同学描红、临写。六、作业1、看拼音写词语。2、组词。雅（）慰（）刮（）嫌（）稚（）蔚（）乱（）谦（）3、扩句。1、小王扮演节目。2、他喜欢养花。3、老师讲述任务。学情分析我曾质疑自己：五年级的孩子适合在活动中学习语文吗？特别是《谈礼貌》是说理性的文章，内容严肃，语言平实，结构严谨。答案是肯定。首先从学习者的角度，五年级的孩子仍适合在活动中学习语文。因为有效的活动是对儿童个体自身潜在资源的发掘，没有任何外部压力和外部目的，是儿童自发承担的工作。活动与学习水乳交融时，文化对儿童内部开放性精神空间的占用就转变成儿童自发担负起的发掘内在潜力的活动。其次，五年级的孩子已有《说勤奋》《滴水穿石的启示》等说理性文章的学习经验，已初步感受过说理性文章的表达特点——提出论点，举例论证，总结强调。学生在读《谈礼貌》后，能准确把握文章的论点，但是，学生对于如何举例论证并不一定清晰，写事说理的能力也有待提高，因此，预先估计这就是学生的需要从文本内容来看，文中的三个事例浅显易懂，说理性的语言简洁明了，无需咬文嚼字繁琐分析，完全可以借助开放、轻松、活泼的活动来学习严肃平实的内容，达成教学目标。因此，本课教学将宽松、零负担、自发作为课堂教学理念；将活动作为重要的学习形式，代替繁琐的课文分析和枯燥的技能训练，增加学生主动实践的机会与时间。为了更好地让学生体会道理，我还安排学生在课前收集有关礼貌的名言和俗语，进一步拓宽学生的知识面。《谈礼貌》教学反思《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册课文，这篇课文目的是教会学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好；让学生初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。一、让学生作为课堂的主人快乐学习课文通过古人、普通人、伟人三个故事教会学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言。我教学时采用教――扶――放――的教学方法。第一个故事引导学生精读，通过品析人物神态、动作、语言、性格特征，让学生明白礼貌待人的重要。后两个故事让学生在学习第一个故事的方法基础上合作学习。这样做培养了学生自主学习，合作学习，合作探究能力。结合学生活泼好动的特征，让学生进行课本剧表演，学生自由组合表演第一个故事，课文第二个故事相关情节同学共同合作分角色朗读。让枯燥无味的课文变得生动有趣，让学生在快乐、轻松中学到知识。二、让理解道理贯穿在故事对白中本文作者精心选取了三个事例：当自己有求于别人时，无意中做了对不起别人的事时，别人无意中伤害了自己的时候。这三个事例从不同侧面来说明问题，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有伟人又有普通人，所以说服力特别强。所以我在教学时，就紧紧抓住这三个故事来帮助学生理解其中的道理，让理解道理贯穿在故事对白中。例如：在理解“可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”一句时，我先让学生结合第三个故事说说“文雅、和气、宽容的语言”指的是哪一句（周总理安慰的话），再说说朱师傅听了以后心情有了什么变化，来理解“沟通了人们的心灵”，最后让学生结合周总理说的话来体会他是个怎样的人，理解“反映出一个人的思想情操和文化修养”。于是讲道理就不再是讲空洞的道理，读故事也不再仅仅是读有趣的故事，二者在相互印证中让语文课上成了“读书”课，读中理解，体会中再读。三、让礼貌待人渗透到学生心灵中“礼貌”一词在课文中出现在五句里，共八次，就象乐曲中的悠扬旋律贯穿始终，萦绕在人们的心田。所以，我想，何不让“礼貌”一词也贯穿在我的教学始终，成为我教学的主旋律，一遍又一遍地在学生的心间里回荡。在理解三个事例时，也让学生反复读那些含有“礼貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，还是让学生再次回顾读这句。努力让“礼”成为这堂课的种子，让“读”促成它生长，长在学生的心里。四、让练笔在教学过程中得以体现在讲完三个故事后，我让学生结合一些有关礼貌的名言，想想生活中的事例，仿照课文先介绍故事再说明道理的方法，写一个发生在自己身边的小故事。另外，本节课还设计了《谈诚信》小练笔作业，教学时渗透写作方法，从而提高学生的写作能力。我认为不足的地方：1．教材的把握还有很大的依赖性。虽然课上得还不错，把握教材也可以，但是我发现自己独立思考的能力还有待提高，我对教学参考书有很大的依赖。有的老师说：“当然要看教参，不然，印教参干啥？”但是过于的依赖也是一种懒惰的表现，钻研能力低的表现。我在这一点上的确欠缺，需要好好改进。2．提出问题的时，有时没有让学生充分的时间考虑，很快就叫举手的学生回答。而且提问的学生都是举手的学生，没有举手的学生从来不叫他回答。这样不利于培养后进生的学习能力。教材分析《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。全文共有5个自然段，可以分为三段。第一段（第一自然段），作者由古训引出：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。第二段（第二至四自然段），文章列举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。第三段（第五自然段），说明学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重大意义教学的重点是从三个事例和随后的议论中，体会礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐。难点是初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。文章结构严谨，说理性强。所举事例注意从不同侧面说明问题。当自己有求于人时，无意中做了对不起别人的事时，别人无意中伤害自己时应该怎么说、怎么做。在学习中养成从小学会以礼待人，使用礼貌语言的习惯。本课我准备利用两课时完成，第一课时主要是预习课文，理解文章内容，并学习课文第一自然段。第二课时重在理解三个小故事，并适时进行小练笔。学生当堂学习效果评测结果及分析虽然四年级时也学过类似的说理性文章《说勤奋》，但是学生对于如何举例论证并不一定清晰，写事说理的能力也有待提高，因此，我预先估计这是学生的需要。在此研读教材，发现课后有一练习题：选择一个最能说明礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。分析编者的意图，是要我们模仿课文中的三个事例进行写事说理的训练。于是我将这个小练笔放到课堂中，让学生积累写作经验，提高写作能力。从当堂学生写的结果来看，还是比较令人满意的，绝大多数学生都写得很好。究其原因我分析了一下，有以下几点：1.为了强化故事加道理的结构方式，在学完第一个小故事时，我就引导学生明确本段文字的说理方式。学完三个故事后，我还引导学生观察分析三个故事的异同点，让他们感知作者从不同侧面不同角度选取典型事例的表达方法，以及先讲故事，后说道理的说理方式。这样一来，构段方式学生了然于心。2.然后通过交流名言的形式，让学生从读名言到写故事有一个启发引导和思考的过程。在写的时候，由于前面对于人物的态度、动作、语言的体会比较到位，所以学生写事例的时候是比较容易，通过亲身经历的某个事例明白一定的道理。测评练习一、按要求写句子。1.补充名句。礼到人心暖，____________________________________________________________2.你觉得什么是礼貌？请用一句话概括。____________________________________________________________________3.请你写一句平时积累的关于礼貌的俗语和格言。______________________________________________________________________________________________________________________________________________4.续写句子。礼貌待人可以在人与人之间架起