小学语文-13动手做做看教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE13动手做做看教材分析：课文讲述了:法国科学家朗志万为了培养孩子们的科学精神和实践能力，向小朋友们提出了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”伊琳娜感到很困惑,听了妈妈的话，通过动手实验证明朗志万说的话是错误的。从而说明了一个道理：当你对权威人士的话产生怀疑的时候，不仅要动脑筋想，还要动手做一做，从实践中得出正确的结论。课文篇幅短小，文字简明，富有儿童情趣，易读易学。但是，把课文讲的道理与生活实际联系起来，会有一定难度(小学生还缺乏这些生活经验与习惯)，尤其是课文结尾处朗志万向伊琳娜说的那句话“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”比较难懂。学生对朗志万的良苦用心也难以体会。因此，这两点也是学习的难点。此外，每篇课文都有可以研究、揣摩，值得学生学习的语言文字训练点。围绕本单元主题“动手、动脑”，经过分析，我把读好每位主人公的对话和“泡泡语”中提出的“伊琳娜听了朗志万的话，可能会说……”作为本课着重训练的语言文字训练点。比如，体会朗志万提问题时，感觉奇怪的心情，读好疑问的语气；体会朗志万说的最后一段话，感受他对小朋友的良苦用心；体会伊琳娜以为朗志万哄骗她时，生气的心情，读好生气的语气等。只有学生走进了主人公的内心，有所体会了，在课后题、泡泡语“说说写写”拓展说话和写话时，学生才能体会到位，说到点，写到点上。在低年级语文课上，教师要多创造机会，帮助学生积累更多妙词佳句，创设情境，发展学生说话、写话的能力。学情分析：二年级下学期，学生对于生字的识记已经有了一定的方法基础。最初，在一年级下册语文园地一“我的发现”中，学生就接触过生字“加偏旁”和“换偏旁”的识字记字规律与方法。所以，学生在本课中，识记“漫”时，可以运用“曼谷”的“曼”，加偏旁变成“漫长”的“漫”；或是将“漫步”的“漫”，换偏旁变成“漫长”的“漫”。对于课后的泡泡语“伊琳娜听了朗志万的话，可能会说……”“我要把想到的话写下来。”一下语文教材“识字一”课后第一次出现泡泡语。二下语文园地八中“我会写”第一次以泡泡语的形式提出“我想写几句心里话”。但是，课文中，以课后泡泡语的形式，要求学生读了课文之后，把补白的话，发表自己想法的话写下来，还是第一次出现。所以此处，我认为可以作为课上一个较为重点的环节处理。因为学生可能说的较好，眼高手低，写的就不一定很好了。但又因为课堂时间有限，我主要安排第一课时中，学生充分发表自己的想法补白，写下来的内容放在第二课时处理或评价。学习目标：1认识“朗、漫”等10个生字和由生字组成的词语，重点理解“哄骗”的意思。会写“喝、骗”等9个字，重点学习区分使用“题、提”。有主动识字的兴趣。正确、流利、有感情地朗读课文。读出不同人物的不同语气，如朗志万疑问的语气；伊琳娜生气的语气等。初步培养学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的科学精神。教学重点：1、激发学生主动识字和认识新词的兴趣。2、朗读、感悟课文，使学生感悟到：朗志万的良苦用心，明白当你对权威人士的话产生怀疑时，不要轻信盲从，要勇于实践从实践中得出正确的结论。教学难点：朗读、感悟朗志万对伊琳娜说的话“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”体会朗志万的良苦用心。课前准备：学生：1自己把课文读通顺，不认识的字借助拼音多读几遍，并标出自然段。2了解你自己喜欢的科学家。教师：金鱼、彩石、鱼缸、杯子、课件教学时间：二课时教学设计：第一课时设计意图引导学习单元导语，了解本单元所要学习的主题。初读课文，感知文章大意。并随文识记生字“朗、志、伊、琳、娜”。运用有趣的识字方法识记生字，激趣，使学生乐学、会学生字。学习第一自然段，识记生字“漫”。指导学生读出朗志万奇怪的语气。学习课文第二、三自然段，识记生字“鳞”，看图片，加深对“鳞”字的记忆与理解。学习课文第四自然段，体会伊琳娜疑惑但又想不出办法的心情。拓展简介伊琳娜的妈妈“居里夫人”。学习第五自然段，学生上台做实验，亲自动手做做看体验、感悟。朗读朗志万的话，体会朗志万的良苦用心，树立从小争做一名科学家的信念，培养科学精神。并通过朗读表达出来。谈话导入，出示课题。1今天，我们来学习一个新的单元。（出示单元导语）请同学们快速读一读单元导语，想一想，本单元我们要围绕什么主题来学习？2谁想好了？(方案一：生答的不够准确。师：这是你的想法。谁还有别的想法？方案二：生答的比较准确。师评：你能抓住一段话的关键词语来总结，真棒！)3这节课，我们先来学习第四单元第一篇课文，请同学们认真看老师板书（教师板书）。请同学们齐读课题（学生齐读课题）。初步感知课文。1请同学们轻轻翻开书58页，摆好读书姿势。读课文时，注意读准字音，读通句子。【课标依据：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。课标分析：二年级下学期，学生已经有了一定的识字和用普通话朗读的基础。在预习的基础上，开课初，整体感知，朗读全文，基本能做到正确、流利。少数读音不准确的字，教师在随后的随文识字当中，可以纠正，巩固识字，朗读准确。】边读边思考：课文主要写了谁？他们之间发生了一件什么事？开始吧！2课文主要写了谁？（指名说）（课件出图）谁愿意和这两位主人公交朋友，跟他们打打招呼。（指名打招呼。）（生1：朗志万你好！伊琳娜你好！生2：朗志万、伊琳娜见到你们很高兴！）【课标依据：能准确地拼读音节。课标分析：课堂中，第一次出现本课生字时，要出示带拼音的生字，以便学生能借助拼音，读准字音。在学生熟悉生字字音，字形之后，去掉拼音，检测认读情况。】（出示，去掉拼音）这两个主人公的名字也是今天我们要学习的生字呢。去掉拼音，谁还能准确地叫出他们的名字？（指名认读）3朗志万是法国一位著名的科学家。什么样的人才能称为科学家呢？（从事科学研究，有一定成就的人称为科学家。）你还知道哪些著名的科学家？（生介绍自己知道的科学家）（牛顿：经典力学、微积分。爱因斯坦：相对论。爱迪生：电话、照相机等2000项发明。袁隆平：杂交水稻之父。钱学森：航天之父，火箭之王。）没有这些伟大的科学家，我们现在就不会有电灯、电话、汽车，他们为人类做出了巨大的贡献。4著名的科学家朗志万跟我们的小主人公伊琳娜之间到底发生了什么故事？快走进课文看看吧!精读课文，朗读感悟。学习第一自然段1出示第一自然段，指名读。2这段话中有一个生字，刚才这个同学读得很准确（教师出示字卡）“漫”。谁再来读一读？你有什么好办法记住这个字？（生1：换一换，把“慢步”的“慢”的竖心旁，换成三点水旁就是“漫长”的“漫”。生2：加偏旁。“曼谷”的“曼”，加上三点水旁就是“漫长”的“漫”。）（师评：你能开动脑筋，想些有趣的好办法记字，真棒！）【课标依据：学习独立识字。课标分析：二年级下册语文课本，学习生字数量增多，生字的复杂性加强，文章篇幅也有所加长，教师不可能像一年级一样，逐个生字，识记认读面面俱到，详细讲解。这就需要学生运用已有的识记生字的好办法，开动脑筋，有趣有效地独立认识、学习一部分生字。培养良好的识字兴趣和识字方法，学习、巩固识字内容。】3我们回到课文，再来看看朗志万提的这个奇怪的问题（课件出示）指名读。从朗志万的话里，你读出了什么？（课件变红，指名回答）现在在坐的都是朗志万，想想怎样来提这个奇怪的问题，再试一试。（指导读出奇怪的语气）（方案一：生读的语气不够。师评：还不够奇怪，谁再来试一试？）方案二：生读的语气较好。师：我们一起奇怪地问一问！现在我就来动手做做看。（指名上台做实验。体会“装满”的含义。）学习二、三自然段1听了朗志万奇怪的问题，文中的两个小朋友是怎么说的？同位互读。2认读生字“鳞”。你有什么好办法记住这个字？组词：鳞片、鱼鳞。看图片（课件出示，加深对“鳞”字的印象）。3文中的两个小朋友同不同意朗志万的观点？板书：同意。4从哪能看出，他们很同意朗志万的观点？5你对他们的回答有什么看法？【课标依据：有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。课标分析：二年级学生，阅读课文，已经有了一定自己的独到见解。老师要创造机会，鼓励学生，自信、大胆地参与课堂讨论，敢于说出自己的意见与想法，同学、老师之间思想碰撞，加深学生对课文的体会感悟，对事情问题的准确理解。】学习第四自然段1伊琳娜是怎么想的？指名读。2从伊琳娜的表现当中，你感受到了什么？3从这句话可以看出，伊琳娜同意不同意朗志万的观点？板书：不同意。4伊琳娜遇到问题是怎么想？怎么做的？（自读本段）（生：找妈妈问。）5你知道伊琳娜的妈妈是谁吗？（出图，简介居里夫人。）6出示妈妈的话，指名读，理解“光”。学习课文第五自然段1在妈妈的鼓励下，伊琳娜开始试验了。指名上台做实验。其他同学仔细观察，你从实验中发现什么？2伊琳娜和大家的发现一样。（师生合作读本段）（三）学习第六自然段1伊琳娜看到实验结果很惊讶，她怎么说的？（出示，女生齐读伊琳娜的话。）2认读，理解“哄骗”。【课标依据：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。课标分析：二年级下学期，学生在阅读、学习文章时，对于第一次出现，难理解，重要的词语，可以结合上下文和自己的生活实践体验，了解本个词语在课文语句中的意思，以便更好地体会感悟课文。】3大科学家朗志万竟然哄骗我们，伊琳娜，此时你的心情怎么样？指导读出生气的语气。（方案一：生没有读出生气的语气。师评：还不够生气，再来生气的读一读！方案二：生读出了生气的语气。师：老师听出来了，大家都很气愤。）学习第七自然段1朗志万是真的想哄骗小朋友吗？2出示，男生齐读朗志万的话。3伊琳娜听了朗志万的话，最后高兴地笑了。她从朗志万的话里知道了什么道理？板书：不轻信、勇于实践。（朗志万故意提出这样的问题，是希望在小朋友遇到问题多思考，动手做做看。培养小朋友的科学精神。）4现在在坐的同学都是小伊琳娜，听了朗志万的话，你想对他说些什么？（生：朗志万谢谢你！你让我们明白了，当我们对别人的话产生怀疑时，我们要动脑筋想，动手做一做，得出正确地结论。）伊琳娜还有许多话想跟朗志万说，课下可以把你想说的话写下来，同学们互相交流交流。【课标依据：对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。对写话有兴趣，写自己想说的话。课标分析：二下学生阅读学习课文，出了认识生字、词语之外，对于课文中的人物、事件，已经有了他们自己的感受和想法，教师应该创造机会，鼓励学生大胆说出自己的感受、想法，有兴趣的同学更可以把自己想说的话，较为流利、完整地写下来，与同学、老师交流。】5让我们一起再来读读朗志万的话，感谢他的良苦用心！学写生字“提”、“题”。1刚才，同学们课文学习的可真认真！相信同学们生字，会学写的更漂亮！2（出示生字）这两个字长得很像，仔细观察，它们有什么不同？（结构不同、部首不同、意思不同）3出示“我会选”，做小题，体会两个字意思不同，用法不同。4教学书写。书写这两个字的时候，你有什么需要提醒大家的地方？（指名说）教师范写。学生书写，展示，评价。课下，同学们可以写一个，比这个字更漂亮的。【课标依据：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。课标分析：识字、写字是低年级语文教学的重点。二下语文课堂中，教师把“我会写”中比较有特点和代表性的生字，在课堂上重点认读、指导书写，并加以区分使用指导，还是很重要的指导、学习内容。同时，教师更要不断关注学生的执笔、写字姿势的指导、纠正，促进学生良好写字习惯的养成教育。】当堂检测：识字小游戏。这节课，同学们表现很出色。奖励大家做个小游戏，想不想玩？（指名小火车认读生字）【评测练习：当堂检测，识字小游戏。测评分析：课上教师设计了一个有趣的识字小游戏，巩固、检测学生生字认读情况。当堂检测一个大组的小火车认读本课10个要求“我会认”的生字，10人中9人认读准确无误，1人生字“哎”的声调认读有误，教师出示字卡，单独指导后，认读准确。教师和这个学生一起，带领全班同学又加强了对生字，语气词“哎”的认读巩固，效果良好。】板书设计：13动手做做看同意不同意不轻信勇于实践效果分析：本堂课，识字环节中，教师预设“鳞”认读有一定的难度。所以，激发学生开动脑筋，思考有趣的办法识记生字“鳞”，并配上图片观看，加深学生对“鳞”字的理解、记忆，“音形义”三者结合，学习生字“鳞”。从课堂效果来看，很不错，学生百分百认读准确。然而生字“哎”，学生在课文中，朗读较为准确。但是，脱离了语言环境，单独认读本个生字，学生声调认读有误。教师出示字卡，纠正、巩固识记生字“哎”，效果良好。从本环节我感受到，再简单的字，课堂上也不能放过认读指导的机会，复杂的字，可以多指导、巧妙记忆；简单的字，也不能不指导。否则，学生掌握识字情况就会有所欠缺。写字环节，我主要拿出易混、相近的两个字“提、题”，指导书写。从课堂效果来看，学生对于生字的书写效果良好，但是对于生字的偏旁、结构，掌握有所不足。比如“题”的偏旁，部分学生就认为是“是”，实际上应该是“页”。对于重点字的偏旁、结构，教师可以捎带指导、纠正学生的错误理解与认识。朗读环节，本课我主要设计了两个朗读点：一是朗志万奇怪的问话，读出奇怪的语气；二是伊琳娜生气的对朗志万质问的话，读出生气的语气。由于课前教师预设较为准确，设计环节恰当有效，正确、流利、有感情的朗读，效果较好。课文拓展内容，本课中我设计了一处课文拓展延伸之处，是对文中小主人公伊琳娜的妈妈“居里夫人”的简介。由于课前学生查阅相关资料不是很充分，这个内容主要是由老师简单介绍的。如果是由学生自己查阅资料，课上交流的，可能印象会更为深刻。观评记录：评课老师1：我主要从识字、写字角度，说说我的一点儿听课感受。（1）本堂课，教师是采用随文识字的方法，学习“我会写”的10个生字。对于两个主人公名字里的生字，教师识字环节设计巧妙、生动，学生通过跟主人公打招呼，认识带拼音的5个生字；去掉拼音，学生再叫他们的名字，加深对生字的记忆。（2）“鳞”字的学习，教师预设较为准确，这个字学生容易出错，比较难记忆。教师重点设计了这个字的学习过程。先出示这个字，让学生说说识记这个字的好办法，比如猜谜语、编儿歌、组词等。最后，出示图片，音形义结合，加深对“鳞”这个字的记忆。（3）不足之处是对于语气词“哎”的识记。教师预设不足，认为这个字不难，就没有特意处理这个字的识记。但是，课堂中发现，学生对于放在语言环境中的这个字，认读较为顺畅。但是，单独认读这个字时，声调认读不准确。所以，由此也提醒了老师，要考虑到不同层次的学生的接受能力，教学要面向全体学生，预设要全面、准确。评课老师2：有关朗读指导。能听出来，教师重点设计、指导了三个朗读点：一是朗志万奇怪地问。二是伊琳娜生气地说。三是朗读朗志万最后说的话，感受他的良苦用心。前两点，教师主要是创设情境，带动学生情绪，读出奇怪、生气的语气。效果良好。最后一点，需要学生深入地体会、感悟，大部分学生能在交流当中体会到朗志万的良苦用心。但是，对于极少数理解能力较为薄弱的学生，感悟起来就有点困难，这部分学生的朗读就会浮于表面化。教师可以给学生创造机会，结合他们的生活实际，深入交流一下，可能这部分学生的朗读就不会浮于表面了。课后反思——《动手做做看》随文识字本课共有10个要求“我会认”的字，9个要求“我会写”的字。怎样使学生在第一课时，对这10个“我会认”的字，熟练认读，对几个“我会写”的字，进行书写指导呢？经过思考，我感觉，本课的生字更适合“随文识字”。第一自然段共有6个生字，这5个生字都处于文章主要人物的名字——朗志万、伊琳娜。通过叫主人公的名字，识字。设计如下：师：自读课文，遍读边思考，课文主要写了谁？他们之间发生了一件什么事？注意读准字音。师：课文主要写了谁？课件出图，认读“朗志万”、“伊琳娜”。谁再来叫叫他们的名字？第一自然段还有1个生字“漫”，主要通过实验，观看、认读、理解。设计如下：师：认读生字“漫”，教写生字“漫”。分析字，范写书空，写两个在书上。师：做实验：放进别的东西，水会漫出来。第二自然段有一个生字“鳞”，主要是组词记忆。第五自然段有一个生字“哎”，语气词，指名以小组认读，指导读好“ai”的口型。第六、七自然段有两个生字组成的一个词语“哄骗”。这个词不仅要求认读，而且对于文章的理解有着很重要的作用。所以，学习这两个生字时，要结合这个词的理解进行。设计如下：师：学习第六自然段（1）出示，女生齐读伊琳娜的话。（2）认读，理解“哄骗”。（3）这时，依琳娜的心情怎么样？指导读出生气的语气。学习第七自然段（1）朗志万真的是哄骗吗？（2）出示，男生齐读朗志万的话。（3）伊琳娜为什么会笑？你从朗志万的话里知道了什么道理？板书：不轻信、勇于实践如此，10个生字都结合课文学习，随文识字。这样既分散了认读的难点，又对课文的理解起到了推进作用，一举两得。朗读提升本课为了推进学生朗读，使用方法归纳后，主要有三种：一是实验，创设情境。设计如下：师：学习第一自然段（5）做实验：放进别的东西，水会漫出来。（6）再读朗志万的话，你对这个问题有什么疑问？你对这个问题有什么看法？（7）指导读出疑问的语气。二是角色扮演，体验朗读。设计如下：师：学习第四自然段（4）假如你就是伊琳娜，你会有什么想法？三是联系生活实践，推进朗读。设计如下：师：学习第四自然段（5）遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？（6）出示妈妈的话，指名读。理解“光”。指导读出鼓励的语气。通过以上三种方法，学生从读熟，发展到体会后有感情地朗读课文，作用较为显著。不足平时自己关起门来上课，或是领导、老师们听课，评课时或许主要围绕教材解读、理解、课堂环节的设计上进行。但是这次录像课就不一样了。观看自己录制的课堂教学内容，一遍又一遍的感悟，达到对于教材的理解、处理，小到姿态仪表，举手投足，都能自己发现自己许多需要今后课堂中注意和改正的地方。这次录制课的整个过程，我感觉自己收获很大。即使录课活动结束，我以后也将阶段性的自己录制一下自己的课堂教学，从多方面，直观立体的评赏自己的课堂，不断提升！学情分析：二年级下学期，学生对于生字的识记已经有了一定的方法基础。最初，在一年级下册语文园地一“我的发现”中，学生就接触过生字“加偏旁”和“换偏旁”的识字记字规律与方法。所以，学生在本课中，识记“漫”时，可以运用“曼谷”的“曼”，加偏旁变成“漫长”的“漫”；或是将“漫步”的“漫”，换偏旁变成“漫长”的“漫”。对于课后的泡泡语“伊琳娜听了朗志万的话，可能会说……”“我要把想到的话写下来。”一下语文教材“识字一”课后第一次出现泡泡语。二下语文园地八中“我会写”第一次以泡泡语的形式提出“我想写几句心里话”。但是，课文中，以课后泡泡语的形式，要求学生读了课文之后，把补白的话，发表自己想法的话写下来，还是第一次出现。所以此处，我认为可以作为课上一个较为重点的环节处理。因为学生可能说的较好，眼高手低，写的就不一定很好了。但又因为课堂时间有限，我主要安排第一课时中，学生充分发表自己的想法补白，写下来的内容放在第二课时处理或评价。【效果分析】本堂课，识字环节中，教师预设“鳞”认读有一定的难度。所以，激发学生开动脑筋，思考有趣的办法识记生字“鳞”，并配上图片观看，加深学生对“鳞”字的理解、记忆，“音形义”三者结合，学习生字“鳞”。从课堂效果来看，很不错，学生百分百认读准确。然而生字“哎”，学生在课文中，朗读较为准确。但是，脱离了语言环境，单独认读本个生字，学生声调认读有误。教师出示字卡，纠正、巩固识记生字“哎”，效果良好。从本环节我感受到，再简单的字，课堂上也不能放过认读指导的机会，复杂的字，可以多指导、巧妙记忆；简单的字，也不能不指导。否则，学生掌握识字情况就会有所欠缺。写字环节，我主要拿出易混、相近的两个字“提、题”，指导书写。从课堂效果来看，学生对于生字的书写效果良好，但是对于生字的偏旁、结构，掌握有所不足。比如“题”的偏旁，部分学生就认为是“是”，实际上应该是“页”。对于重点字的偏旁、结构，教师可以捎带指导、纠正学生的错误理解与认识。朗读环节，本课我主要设计了两个朗读点：一是朗志万奇怪的问话，读出奇怪的语气；二是伊琳娜生气的对朗志万质问的话，读出生气的语气。由于课前教师预设较为准确，设计环节恰当有效，正确、流利、有感情的朗读，效果较好。课文拓展内容，本课中我设计了一处课文拓展延伸之处，是对文中小主人公伊琳娜的妈妈“居里夫人”的简介。由于课前学生查阅相关资料不是很充分，这个内容主要是由老师简单介绍的。如果是由学生自己查阅资料，课上交流的，可能印象会更为深刻。【教材分析】课文讲述了:法国科学家朗志万为了培养孩子们的科学精神和实践能力，向小朋友们提出了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”伊琳娜感到很困惑,听了妈妈的话，通过动手实验证明朗志万说的话是错误的。从而说明了一个道理：当你对权威人士的话产生怀疑的时候，不仅要动脑筋想，还要动手做一做，从实践中得出正确的结论。课文篇幅短小，文字简明，富有儿童情趣，易读易学。但是，把课文讲的道理与生活实际联系起来，会有一定难度(小学生还缺乏这些生活经验与习惯)，尤其是课文结尾处朗志万向伊琳娜说的那句话“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”比较难懂。学生对朗志万的良苦用心也难以体会。因此，这两点也是学习的难点。此外，每篇课文都有可以研究、揣摩，值得学生学习的语言文字训练点。围绕本单元主题“动手、动脑”，经过分析，我把读好每位主人公的对话和“泡泡语”中提出的“伊琳娜听了朗志万的话，可能会说……”作为本课着重训练的语言文字训练点。比如，体会朗志万提问题时，感觉奇怪的心情，读好疑问的语气；体会朗志万说的最后一段话，感受他对小朋友的良苦用心；体会伊琳娜以为朗志万哄骗她时，生气的心情，读好生气的语气等。只有学生走进了主人公的内心，有所体会了，在课后题、泡泡语“说说写写”拓展说话和写话时，学生才能体会到位，说到点，写到点上。在低年级语文课上，教师要多创造机会，帮助学生积累更多妙词佳句，创设情境，发展学生说话、写话的能力。【评测练习】当堂检测，识字小游戏。测评分析：课上教师设计了一个有趣的识字小游戏，巩固、检测学生生字认读情况。由于识字是低年级语文教学的重点，但是生字学习有较为枯燥。设计识字游戏环节，巩固、认读生字，学生更加感兴趣，记忆也较为深刻。本课当堂检测一个大组的小火车认读本课10个要求“我会认”的生字，10人中9人认读准确无误，1人生字“哎”的声调认读有误，教师出示字卡，单独指导后，认读准确。教师和这个学生一起，带领全班同学又加强了对生字，语气词“哎”的认读巩固，效果良好。通过本课当堂检测分析感觉，对于大多数同学，生字的掌握，通过课堂教学环节，游戏巩固识字，基本能够熟练掌握。但是少数几个同学，教师要多创造生动有趣的识字机会，让这部分学生多与生字见面，同时加强课外阅读，在实践中巩固、认读所学生字，相信他们的识字兴趣，识字能力会提高的更快！课后反思——《动手做做看》随文识字本课共有10个要求“我会认”的字，9个要求“我会写”的字。怎样使学生在第一课时，对这10个“我会认”的字，熟练认读，对几个“我会写”的字，进行书写指导呢？经过思考，我感觉，本课的生字更适合“随文识字”。第一自然段共有6个生字，这5个生字都处于文章主要人物的名字——朗志万、伊琳娜。通过叫主人公的名字，识字。设计如下：师：自读课文，遍读边思考，课文主要写了谁？他们之间发生了一件什么事？注意读准字音。师：课文主要写了谁？课件出图，认读“朗志万”、“伊琳娜”。谁再来叫叫他们的名字？第一自然段还有1个生字“漫”，主要通过实验，观看、认读、理解。设计如下：师：认读生字“漫”，教写生字“漫”。分析字，范写书空，写两个在书上。师：做实验：放进别的东西，水会漫出来。第二自然段有一个生字“鳞”，主要是组词记忆。第五自然段有一个生字“哎”，语气词，指名以小组认读，指导读好“ai”的口型。第六、七自然段有两个生字组成的一个词语“哄骗”。这个词不仅要求认读，而且对于文章的理解有着很重要的作用。所以，学习这两个生字时，要结合这个词的理解进行。设计如下：师：学习第六自然段（1）出示，女生齐读伊琳娜的话。（2）认读，理解“哄骗”。（3）这时，依琳娜的心情怎么样？指导读出生气的语气。学习第七自然段（1）朗志万真的是哄骗吗？（2）出示，男生齐读朗志万的话。（3）伊琳娜为什么会笑？你从朗志万的话里知道了什么道理？板书：不轻信、勇于实践如此，10个生字都结合课文学习，随文识字。这样既分散了认读的难点，又对课文的理解起到了推进作用，一举两得。朗读提升本课为了推进学生朗读，使用方法归纳后，主要有三种：一是实验，创设情境。设计如下：师：学习第一自然段（5）做实验：放进别的东西，水会漫出来。（6）再读朗志万的话，你对这个问题有什么疑问？你对这个问题有什么看法？（7）指导读出疑问的语气。二是角色扮演，体验朗读。设计如下：师：学习第四自然段（4）假如你就是伊琳娜，你会有什么想法？三是联系生活实践，推进朗读。设计如下：师：学习第四自然段（5）遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？（6）出示妈妈的话，指名读。理解“光”。指导读出鼓励的语气。通过以上三种方法，学生从读熟，发展到体会后有感情地朗读课文，作用较为显著。不足平时自己关起门来上课，或是领导、老师们听课，评课时或许主要围绕教材解读、理解、课堂环节的设计上进行。但是这次录像课就不一样了。观看自己录制的课堂教学内容，一遍又一遍的感悟，达到对于教材的理解、处理，小到姿态仪表，举手投足，都能自己发现自己许多需要今后课堂中注意和改正的地方。这次录制课的整个过程，我感觉自己收获很大。即使录课活动结束，我以后也将阶段性的自己录制一下自己的课堂教学，从多方面，直观立体的评赏自己的课堂，不断提升！【课标分析】1请同学们轻轻翻开书58页，摆好读书姿势。读课文时，注意读准字音，读通句子。【课标依据：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。课标分析：二年级下学期，学生已经有了一定的识字和用普通话朗读的基础。在预习的基础上，开课初，整体感知，朗读