小学语文-11 晏子使楚教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文五年级下册《晏子使楚》教学设计一、课前讲周恩来外交小故事1、美国代表团访华时，曾有一名美国记者当面问周总理：“在美国，人们都是抬头走路，而你们中国人怎么总是低着头走路呢？”如果当时你就是外交官，你会说些什么？2、想不想知道我们的周总理是怎样应对的？当时，我们的周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这个问题很简单嘛，你们美国人走的是下坡路当然要抬着头走路，而我们中国人走的是上坡路，当然要低着头走路了。”寥寥数语，使得对方哑口无言。总理的这句话你觉得妙在哪儿呢？（预设：周总理是在暗示美国和中国不同的发展趋势，是话中有话，不仅委婉地反驳了美国记者，又将计就计，讽刺了美国人在走下坡路。）过渡语：几句话让我们感受到了周总理杰出的外交才能。这就是语言的艺术，语言的魅力！二、导入课题，初识晏子。1、现在我们将目光聚集在二千五百年前那个诸侯纷争的春秋时期，去认识一位高手，一位驾驭语言的高手。齐读课题。谁来说说你对课题的理解？（教师引导：出使，是一个人代表一个国家去访问另一个国家。本课写的就是晏子代表齐国出使楚国。）2、你对晏子有哪些了解？（出示简介，预设：大夫是做什么的？）3、晏子，身材矮小，一米四左右，和咱班张旭林差不多高。他形貌丑陋，但却是两千多年前春秋时期杰出的外交家，他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。他本名叫晏婴，谁知道为什么称其为子呢？（古代，把有学问、有贡献的男性称之“子”。）像这样的人你还知道有谁？4、著名的史学家司马迁曾经这样评价晏子。“不辱使命，雄辩四方。”（齐读）这节课就让我们走进课文去感受晏子的雄辩。三、检查预习，初步感知课文1、课前同学们都预习了课文，我们一起来看一下这些词语。①课件出示：敝国囚犯撒谎规矩淮南柑橘枳盗贼大臣瞅一眼赔不是（男女生对读）②还有三个词语，他们出现在了课文的第二自然段（课件出示）注意：“侮辱”是两个三声的词语，连起来读时，要注意第一个读音的变调。2、这两个字还是本课要求书写的生字，伸出手和老师一起写下这个词语。（教师板书范写，生书空）3、晏子去访问楚国，而楚王却仗着自己国势强盛想乘机侮辱晏子，这就是故事的起因，请同学们想一想课文的经过和结果分别是什么？经过：面对楚王的侮辱，晏子进行了反驳。（板书：反驳）故事的结果呢？楚王不敢不尊重晏子了。（板书：尊重）4、这篇课文是按照事情发展的顺序来写的。我们把故事的起因，经过和结果连起来说一说就是课文的主要内容。5、楚王为什么要一而再，再而三地侮辱晏子呢？我们读历史故事要了解当时的历史背景。（课件出示“春秋军政形势地图”）师：同学们看这张地图，齐国、楚国、晋国都是当时强大的诸侯国，此时强大的晋国要派兵攻打齐国，而齐国国内还有叛乱，可谓是内忧外患，非常严重，齐景公意识到单凭齐国的力量无法与晋国抗衡，便想到了和楚国修好，共同抗晋。于是就派身材矮小的晏子出使楚国。而楚王却是个傲慢的人，所以晏子遇到了一系列的麻烦。6、课文中楚王一共有几次侮辱晏子？请同学们默读课文，想想楚王是怎样侮辱晏子的？能不能用简练的语言概括一下每一次侮辱。过渡：面对楚王的一次次侮辱，晏子是如何反驳的呢？下面咱们就一起走进第二次交锋去领略晏子的风采。四、学习第二次交锋。（1）指名读。其余同学边听边用直线画出晏子说的话。（生汇报画的句子）（2）请你把晏子的话多读几遍，想一想晏子每次说的话妙在哪儿呢？一会儿给大家说一说你的理解。晏子严肃地回答："这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”1.这句话妙在哪呢？谈谈你的理解。（运用夸张的手法，让楚王信服。）2.晏子的这段话在古文中是这样记载的。课件出示：齐之临淄三百闾(lǘ)，张袂(mèi)成阴，挥汗成雨，摩肩接踵(zhǒng)而在，何为无人！（师配乐读）这里出现了三个成语，我们一起读一读。短短的一句话，晏子就为我们贡献了三个成语，真了不起。3.对比我们的课文：“张袂成阴”就是“大伙儿把袖子举起来，就是一片云”；“挥汗成雨”就是“大伙儿甩一把汗，就是一阵雨”“街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”就是“摩肩接踵”。请你把三个成语积累到课文相应句子的下面。（注意书写姿势）4、晏子就是用夸张的手法，让楚王相信齐国的人真多，带着理解我们一起来读一读这句话。（齐读晏子的话）5、再想一想，晏子的这番话还有什么妙处？预设：晏子为什么要说齐国的人多呢？（因为楚王说他们齐国没有人）楚王是说齐国的人少吗？（讽刺齐国没有人才）这么聪明的晏子听不懂楚王的话吗？此处他是假装不懂。为什么要装不懂呢？（晏子将计就计，一步步引楚王上当。）您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪，说实话吧，又怕大人生气。这里，晏子也是装着很为难的样子，一步步引楚王上当。C、敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。晏子的话妙在哪里呢？指名谈一谈自己的感受和理解？晏子也是话中有话，他的意思就是（课件出示）上等人访问上等国，下等人访问下等国。我是下等人，访问楚国，所以楚国是（ ）晏子通过他的雄辩让楚王明白了，贬低晏子就是贬低你们楚国，从而维护了自己和国家的尊严。(3)指名分角色朗读：让我们回到课文中，回味一下这精妙的语言。(4)这场面真是既紧张又精彩，学到这儿，晏子给你留下了怎样的印象？（板书:能言善辩、机智爱国）（5）面对晏子这巧妙地反驳，楚王怎样？（只好陪着笑。）难怪司马迁这么评价晏子“不辱使命，雄辩四方”过渡：楚王和晏子的第一次、第三次交锋中晏子都说了什么话呢？下面请同学们四人小组合作学习，画出晏子说的话，并在小组内交流一下，他的话妙在哪儿？五、小组合作学习第一次交锋和第三次交锋师：刚才同学们交流得都非常投入，哪个小组想给大家展示一下？生汇报学习成果：第一次交锋：1、课件出示：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”预设：如果楚王不开城门，让晏子钻狗洞就等于承认自己的国家是狗国，晏子的话就妙在让楚王别无选择地打开城门。2、那晏子应该用什么样的语气来对接待他的人说呢？（课件出示选项：生气地、冷静地）3、指导学生读此处晏子的话。（指名学生读、齐读）第三次交锋1、他晏子在与楚王的第三次交锋时又说了什么呢？谁汇报一下你们组讨论的结果？课件出示：大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。预设：晏子很机智，举的例子很贴切，植物是如此，更何况人呢，晏子表面说楚国风土不好，更深的意思是讽刺了楚王治理国家不好，楚国社会风气不好。２、同学们，此处晏子又为我们贡献了一个成语“南橘北枳”，知道这个成语什么意思吗？（比喻同一物种因条件环境不同而发生变异。）３、这句话还妙在哪儿？预设：“水土不同”，这个词是一语双关。晏子说话时，在“水土不服”前面加了“也许”，这样就比较婉转，显得很有礼貌。六、总结拓展晏子三次巧妙地反驳，使得楚王最后（不得不尊重晏子了。）齐王交给他的任务也圆满完成了。然而，有人却这样评价，你怎么看？（课件出示：晏子出使楚国靠的是一张嘴。）预设：晏子靠的是智慧，能言善辩，爱国之情，随机应变，有胆有识。2、今天，我们通过赏析晏子反驳楚王的话，感受到了他高超的语言艺术，看到了一个能言善辩、机智爱国的晏子。让我们一起把司马迁的这句话送给晏子吧！齐读：“不辱使命，雄辩四方。”3、晏子的故事还有很多，《晏子春秋》这本书记载了晏子的二百多个小故事，课下大家可以读一读。小学语文五年级下册《晏子使楚》学情分析本课的授课对象是五年级的学生，他们活泼可爱，乐于读书，求知欲强，已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力、自学能力和与他人合作交流的能力，基本上养成了良好的学习习惯。他们能够独立揣摩文章，体会作者思想感情，并在阅读中产生情感共鸣，尤其容易受到优秀作品的感染和激励，向往追求美好的理想。因此，课堂上我将通过让学生自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法来完成学习任务。小学语文五年级下册《晏子使楚》效果分析本评测练习包含了基础的拼音、字词和有关课文内容的理解。从评测结果来看，学生书写认真，卷面整洁，全班优秀率达到100%。第一题中，大部分学生全做对，只有一个同学把“侮辱”的拼音选错，没有正确理解写生字的拼音时要写它的本音。二三题学生全部做对，第四题中第一个问题两名学生填写不完整，只写出了“楚王侮辱晏子”之意，而没有写出晏子的反驳。能看出大部分学生已经掌握了课堂上的主要知识点。另外，从学生答题来看，个别学生写句子时还是会出现错字，漏字现象，因此，教给学生仔细书写，认真检查还是很有必要的。小学语文五年级下册《晏子使楚》教材分析《晏子使楚》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册的一篇课文。本文位于教材的第11课，讲述了智慧超群的晏子与楚王三来三往妙语连珠智斗交锋的故事，栩栩如生地再现了晏子如何利用能言善辩的口才反驳了楚王的侮辱，不仅维护了自己的尊严，更维护了齐国的形象与尊严，到最后楚王再也不敢不尊重晏子了。通过课文的学习引领学生感悟晏子的语言艺术，体会他的铮铮铁骨。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。小学语文五年级下册《晏子使楚》评测练习给画线的字选择正确的读音。侮辱（wúwǔ）敝国（bǐbì）瞅一眼（chǒuqiū）为难（wéiwèi）大夫（dàdài）乘机（chénɡchènɡ）规矩（jǔju）淮南（zhǔnhuái）二、把下列词语补充完整。安（）乐（）（）不（）色实（）实（）得意（）（）三、连一连大伙都把袖子举起来，就能够连成一片云。挥汗成雨大伙都甩一把汗，就能够下阵雨。摩肩接踵街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。张袂成阴四、根据课文内容填空在《晏子使楚》这个故事的开始，楚王先乘晏子来访之机侮辱晏子，显示楚国的威风，接着写了____________________________________________________________________________，最后写楚王____________________________________________________。我觉得晏子是一个____________________________________________________的人。小学语文五年级下册《晏子使楚》课后反思在这篇课文的教学中，我把感受晏子的言语交往技巧作为学习重点，让学生在晏子与楚王的针锋相对中，感受到晏子语言的艺术、智慧的魅力！故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。课堂上，学生能够通过人物的对话体会到人物的性格，知识的生成也是循序渐进的，也的确达到了我预期的目标。课上，我引导学生重点学习了晏子与楚王的第二次交锋，先让学生画出晏子的话，想一想晏子的话妙在哪儿？对于晏子的第一处语言，学生开始只能谈出晏子运用夸张的手法说明齐国的人非常多，我又提出问题：“晏子为什么要说齐国人多呢？”学生会找到上文中楚王的侮辱：“难道齐国没有人了吗？”而概括课文时，学生已经知道，楚王此处是讽刺齐国没有人才，聪明的晏子不会不懂楚王的话，学生自然明白了晏子此处是在故意装不懂，一步步引楚王上当。班里学生还说出了三十六计之“将计就计”。中间晏子又故意装着为难的样子，是进一步引楚王上钩，为后面的反驳之言做铺垫。最后晏子是“话中有话”说楚国是下等国家，从而使楚王“哑巴吃黄连-有苦说不出”。从以上教学环节中学生的发言感觉到学生对课文内容的理解是比较透彻的。他们懂得了礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。本课教学中我还努力开放学生的学习空间。课堂上让学生自读自悟，给学生交流讨论，独立思考，合作学习的时间，培养了学生良好的读书习惯。课后反思这堂课，我对教学设计重新审视，也发现了设计的不足。例如介绍当时的历史背景时，应提到古代齐国的位置，它就在我们，这样学生对古代的各国的地理位置就会有更形象的认识，同时也可以激起学生进一步去了解晏子的兴趣，可谓是一举多得。同时，教学还要追求更严谨，我们给学生一杯水，自己就