《搭石》第一课时教学反思

《搭石》第一课时教学反思《搭石》第一课时教学反思1《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于静静无闻中凸现。本节课要让学生从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、奇妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的温和和欢快，并使学生从平凡的事物中发觉美。第一次执教四班级第七册的语文，对我来说就是一个挑战，而这节公开课让我收获了很多。回忆整个教学过程，从以下几个方面谈谈自己的感受：1、首先，目标明确，每个环节的教学目的性较强。我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个教学过程，在学生充分感知的状况下，重视学生听、说、读、写的训练。在课堂中，引导学生抓住重点字词深化理解课文内容，大大提升了教学效率。并通过多种方式地读，让学生充分接触文本，与文本对话。例如学生查找自己最感动的词，出示“踏”，并用动作演示表达自己的感悟。再比如，学生上来画搭石，其他学生评议，对“搭石”有了形象的理解，为接下来的理解课文打下了基础，充分利用了学生自主探究、合作沟通的学习方式，激发了学生的主动性。2、以“美”为切入点，创设情境，读中感悟。伴着音乐创设情境，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，品读“搭石”，查找美的画面。在教学中，我重视学生的朗读，如在学习“协调有序”一词时，我运用想像，让学生置身其中的方式领读课文，开火车让学生读“前面的抬起脚来，后面的”紧跟上去”，让学生充分地感知文字中所描写的画面。又如：把课文其中一段内容变成一首小诗，让一个学生配乐示范读，再让全班读。让学生在浓浓的“美”中练习有感情地朗读课文，积累漂亮句子。但是，在教学中也有许多不足之处，促使着自己以后在教学中要多学习、多思考：1、老师的教学语言节奏较快，让学生听不清楚或跟不上老师的思路。2、教学机智还需培养。在课堂上，我重视重点词句品尝，但是没有充分发挥学生的主体地位，没有让学生通过对重点词语（如“人影绰绰、理所当然”）不理解的基础上，充分发动学生评议、补充再总结的方式，因此错失让学生在自身的基础上得到提升的机会3、对学生的学习状况没有进行个别的反馈，而是通过整体地检查、整体地过关。4、在过渡语上还不够连贯。5、最终一个环节“让学生写写生活中的美”，花费的时间较多，导致最终学生反馈的时间不够。假如能在这个环节换成“说一说在生活中发觉的美”，将篇幅较小，简洁讲，但随着深化的备课，查阅相关资料及校领导的指导，才更加觉得这篇文章很美，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息，流淌着刘章家乡淳朴的民风、奇妙的民情。没有对比便没有感悟，本文是刘章在1977年到河北省省会石家庄工作，见到人们抢着挤公交汽车的时间，见人们无序地匆忙横穿道路的时间，心里便幽幽的想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。刘章小时间便和大人们一起走搭石，人们祖祖辈辈走搭石，习以为常，司空见惯。后来他从1962年当上村干部，直到1975年到县城工作，在大山里工作了13年，不超过3天就要到乡镇办事一次，都是当天来回。一天要走64回搭石，总共走了千万回，对搭石的印象怎能不深刻。因此他说“我写《搭石》，可以说是半生体验，一日写成，是生活的赐予。”当我了解到这些，再去给学生讲课时，我便知道应的主线。但孩子们会把美理解的很片面，更他们知道看得见的风景的美而忽视看不见的心灵美。其实在我看来，让学生学完本文真正从内心体会到心灵的美，高尚的品德也会让人心旷神怡，心情愉悦，我想这便达到了目的。至于他们能否把心灵美化作自身的行动，岂是一节课能做到的呢?而是我们作为老师应把这种感悟牢记于心，并在平常自身的言行及德育工作中加以体现，去感染影响孩子们。在教学过程中，我有意识地把文章分为几个小部分，如“人们摆搭石的句子”，“上了点年岁的人调整搭石的句子”“一行人走搭石的句子”“俩人面对面走搭石的句子”及“老人与年轻人一起走搭石的句子”其实我只是想通过这样的总结提升孩子概括力气，由于平常考试中也会有类似的题，而且也可以让他们学着在平常写中能过围绕一方面内容多写几句，由于他们有时的作文就是东一句西一句没有条理。我觉得这样做没错，但我的确不该把每一方面的句子加一个“关爱美”“谦让美”等这样简洁的标题，我忽视了散文的一个特点“形散神不散”。比如“责怪”一词，只表现关爱的美吗？假如有人责怪：“此处不摆搭石，你让上了年纪的人怎么走，让孩子们怎么上学？”这不也体现尊老爱幼吗？由于本次讲课是借班上课，孩子们比较认生，不敢大胆提出自身的想法，我自身也没有鼓舞他们各抒己见，因此大部分学生只是认真的坐在那里去听老师讲课，听个别学生回答问题，然后随声附和。假如每个学生都能表达自己的想法，把，它经过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品德和同心专心为他人着想的漂亮情感，表达了对家乡人、家乡事无穷而深刻的缅怀之情。一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、设疑：投石问路。上课伊始，我引导孩子们围绕“路”开放沟通：你见过哪些路，行走在上头会是什么感觉呢此环节充分调动了学生的积累，有的谈现代高速道路，有的谈高铁，有的谈上山小路，有的谈田间村路……看着活力澎湃的同学们，我随即在黑板上版画了一条羊肠小路，之后版画村庄和田间，话锋一转：假如连下几场大雨，雨水积存若刚没过脚踝，人们会怎样做呢让学生放快乐扉，大胆想象，并说出能否实现的理由。这样一做年月感一下子没有了距离，为孩子们感受当时的生活埋下了V笔。2、引读：感受乡情。首先聚焦人们走搭石的句子，引导学生感受人们摇摇摆晃走在搭石上的兴奋心境，并读出哒哒哒的音律美!尽管有点险，可是人们却奏响了一曲幸福的民间舞曲。其次，让学生潜心读书，思考并标画相关语句：搭石路上曾发生过怎样的故事呢学生边读边标画并写下感受，老人修复搭石的场景，年轻人背老人过搭石的场景都深深地印在了孩子们的心中，互帮互助的.淳朴民风熏陶与感染着他们幼小的心灵，坚信将来的他们也务必 会以此为榜样，制造和谐完善的幸福画面!3、拓展：情感升华。学习语文是为了更好地沟通和表达，让我们拿起笔仿照的写法写一写身边让你感动的瞬间。此环节，让学生充分调动生活积累，学着去观看，去感动，去享受生活的完善。沟通发觉，孩子们生活中感动的人和场景真不少，有的短短十几分钟能写下300字的短文，我由衷地为孩子们点赞!二、成功之处此文教完感觉挺幸福的，由于像是回到了童年，过了一把瘾!虽然年月离孩子较远，可是我的版画一目了然，我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦细节描述，所以课上孩子们思维活跃，写话时灵动的笔触留下了许多感人的瞬间。三、不足之处学生的有声朗读处理匆忙，没能指导抑扬顿挫的读书，有失语文学科特点。四、改善措施假如再重新上这篇课文，我会再选择几个细节描述的句子，在引导体会的基础上指导抓住关键词语读出轻重缓急；或者呈现一些道具，模拟搭石的场景，让孩子们现场走一走，感受一下搭石路。《搭石》第一课时教学反思6《搭石》是一篇乡土气息深厚的文章，课文通过质朴感性的笔触把我们带入乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。为了突破这个重难点，在教学设计中我引导学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一中心句，抓住“老人摆搭石、行人走搭石，面对面相互谦让走搭石，年轻人背老人过搭石”四个画面，来逐步体会。在教学第二自然段老人摆搭石时，我引导学生们体会“无论……只要……一定……”这几个词语时，从中体会老人是为他人着想时，学生一时找不出来，我引导学生运用去掉词语的方式让学生体会，从学校生就很快的就找到了其余的词语了。从而让学生体会到老人的心灵美，然后又回到中心句“搭石构成了家乡的”一道风景”理解了人性美。在教学第三自然段一行人走搭石时，我引导学生抓住前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；也就是我抬起脚来，你——跟上去，你抬起脚来，他——跟上去，声音——踏踏的，像轻快的——音乐。这句联系上下文来理解“协调有序”这个词语，再利用多媒体呈现“清波漾漾，人影绰绰”人们走搭石的情景，让学生更形象的体会那画一般的美景，然后接受师生接读的方式去感悟美。学习“两人面对面”“年轻人背老人”过搭石的情景时，我先让学生想象，当两个相对而行时，他们会怎么做，假如不这么做会有什么后果？体会谦让，是我们中华民族的美德。而最终又抓住“理所当然”一词，引导学生体会人们把这看成是理所当然的事“这”指的是敬重老人的奇妙品质。总之，在这节课上，我接受了补白、想象、朗读感悟，多媒体课件呈现几种不同形式，有详有略地带领学生逐层深化领悟到家乡人们纯真、质朴的奇妙心灵。正由于形式多样，也给了学生更宽广的自由发挥的空间，于是在课堂上学生才表现得生龙活虎。这也提示了我在今后的备课中，一定要把备学生提在一个重要的位置上。只有明确了学生的心理。我们才能更精确     地把握，俗语说的“知己知彼，百战百胜”就是这个道理。当然，这节课也有许多的不足之处，如：在怎么引导学生方面做得不够认真，不能立即捕获学生的闪光点进行适时的反馈，课堂评价语言不够棒。针对这些不足，今后我要在教学中不断地磨练，强化。《搭石》第一课时教学反思7《搭石》是人教版语文《课标》教材四班级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了伴侣间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》呈现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《赐予是欢快的》阐述了爱的哲理。我所执教的是《搭石》的`第一课时。重点是感受乡亲们静静无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。难点是体会是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感受颇多。现将本节课教学反思如下：在教学预设时，我着重从以下几方面下功夫：首先，着眼于全面提升学生的语文素养，重视学生的听、说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深化理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。老师通过创设情境,让学生成为文章中的角色,真正感受到家乡人走搭石的美,家乡人的淳朴和善,从而受到美的熏陶.其次，在教学中我重视传授学习方式，让学生掌握学习规律。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方式，如把词语放到句子中理解，联系上下文理解词语等，以培养学生自学力气。再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标（学问和力气，过程和方式，情感态度和价值观）的达成。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，我重视对学生关爱他人奇妙情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就布满了美。教学永久是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑比较周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：借班上课，对学情了解不是特别清楚，因而不能兼顾优等生和学习力气较差的学生，造成对学习有困难的学生有忽视的现象。新课改的探究之路还很长，怎么真正落实新课改的思想，是我今后教学思考和试验的主旋律。《搭石》第一课时教学反思8今日学校新调入我校的李校长走进我的语文课堂，我很有幸领导走进我的课堂。没上课之前我还是紧急了一下会儿呢。但是，一上课我就没有了紧急的`心情，马上和孩子们一起进入学习状态。这节课我首先从课题入手，学生看到课题马上提出“什么是搭石”?学生走进课文很快的找到，而且读的很好。接下出示画面，你从画面中看到什么？随机出示“搭石，是家乡的一道风景。”提问质疑，带着问题走进课文24自然段，默读课文动笔画出描写美的画面，写批注。我走进学生中了解学生学习的状况，依据状况提示学生，多数学生找到了，但是也有一部分学生没有写批注，今后需要训练指导。学生汇报时，依据学生汇报的状况出示句子，指导朗读。最终出示全文最终一段，读小组争辩。你读懂什么？学生体会只是停留在表面，没有说出更深的感受，在老师的提示下，学生才说出来，可是我没有找，一位名家激起孩子的阅读爱好，让孩子课外去读，书籍，扩大孩子的阅读面。《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为老师要突破教材对学生训练的禁锢，制造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应当做教材的仆人。二、教给孩子学习生字的方式1、依据字义来推断多音字的正确读音。学习生字环节，出示多音字的字义，让孩子依据字义来推断多音字的正确读音，让孩子知其然，并知其所以然，并在无形中让孩子养成正确使用字典的习惯。2、通过观看来发觉生字易错点。在记生字字形环节，放手让孩子自己观看找生字易错点，相互提示。师相机范写，孩子跟写。充分体现孩子的主导地位，同时也让孩子培养了孩子先仔细观看，后认真书写的`习惯。从课后的反馈状况来看，孩子们书写较以前工整，且正确率大大提升。三、教给孩子概括主要内容的方式让孩子四人小组读文，争辩每个自然段讲了什么内容，用一句简洁的话说一说。再引导孩子把意思相同、相近的自然段归为一个意义段，再教给孩子用段意合并法概括文章的主要内容。这一环节，既让孩子小组合作学习、概括段意、理清课文脉络的力气得到了训练，又教了一种概括文章主要内容的方式给孩子，一举多得。课上，孩子对自然段的段意概括，不够简洁，精确     。我就花时间让孩子多读，并用上“乡亲们干什么”等句式，提示孩子，最终关怀孩子完成学习任务。虽然因此而比预期多花了一些时间，但我认为这是值得的。“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为老师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个孩子着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥老师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。四、教给孩子获得信息的方式学习第一自然段时，指名一生读第一自然段，其他同学边听边思考：你获得了什么信息？让孩子学会多渠道获得信息的方式，也培养了孩子认真倾听的好习惯。五、教给孩子理解词语的方式在教学第一自然段“脱鞋挽裤”这个词时，不光引导孩子了解词语意思，还引导孩子说出理解方式。团体的力气可真不行小觑，孩子总结出了一系列平常常用的理解词语的方式：联系插图理解、查工具书，联系上下文理解、联系生活实际理解等，让孩子掌握理解词语的方式，培养孩子自学力气，提升孩子自主阅读的力气。六、教给孩子析句感悟的方式教学第一自然段中“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，依据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”这一句时，我让孩子找出重点词“平整方正”“依据水的深浅”“二尺左右的间隔”，弄清为什么要找这样的石头，为什么要按这样的规格去摆放，感悟乡亲们一心为他人着想的奇妙心灵。让孩子们读懂文字背后的情感后，再创设情境，让他们与乡亲们对话，在“说”的训练中，孩子们的回答，让我深切感受到孩子们的情感再次升华，深层次感悟想表达的“美”。七、教给孩子文章的写作方式在感悟了第一自然段的重点句后，引导孩子弄清的写作方式，明白是怎么把事物写具体，把情感表达出来的，并鼓舞孩子学会迁移运用。八、教给孩子读书的方式整节课，设计了多个环节，多种形式让孩子读，通过读来理解、感悟文章。课堂教学永久是一项布满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，但在施行过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：1、整节课节奏不够快，没有让思维活跃的孩子得到更有效的思维训练和呈现平台。我要从自身的素养和课堂驾驭力气上努力提升，不断改进。2、教学中重视了朗读的训练，但是孩子的朗读情感、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读时间的支配上，不够充裕，在朗读指导方式上自己还缺少一些有效地方式。3、板书设计也有所欠缺。设计板书时只重视了简洁，不够美观。最终，再次感谢工作室给了我这一次宝贵的学习机会，让我成长。在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学阅历，升华自己的情感，从而更全面的体现新课标中的三维目标，全面提升学生的语文素养，使课堂教学更有效。《搭石》第一课时教学反思10《搭石》是一篇阅读课文，文章语言朴实。全文语言质朴，意境漂亮，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献和一心为他人着想的传统美德。本文通过截取了农村生活中的几个特殊平凡的镜头，但是平凡中透出的深意，朴实中闪烁着奇妙的思想。在设计教学时，我抓住“家乡的一道风景”这个中心，重点放在“美”当中，有情景的“美”，有心灵的“美”，有能想象的到的“画面美”，有需要我们自己去感悟的“心灵美”，通过查找“美”，感受家乡人民一心为他人着想的传统美德。总体上说，本节课基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了培养学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发觉美的目的。课堂上，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围，我认为自己在本课的教学中有几点成功之处：1、目标明确，重点突出。本课我紧紧围绕“文中哪些词句能让你感受到美”这一问题贯穿整个教学过程，在学生充分感知的状况下，点面结合引导学生理解摆搭石的乡亲们都是一心为别人着想，老人只是举的一个例子。想象一行人过搭石时动作的美、声音的美、画面的美。想象两个人和年轻人背老人过搭石时的情景，让学生说说，把自己的思维过程呈现出来。2、通过想像,感受美.在品读感悟的教学环节中,引导孩子们通过对搭石人神态、心理活动、动作的想象，以及来走搭石人的假设，将摆搭石、走搭石的过程搬上了课堂，使人物形象更丰满，学生更好地体会乡亲们的奇妙品德。尤其是假设句的训练。我设计了“假如总要”这一课文中的句式说身边的美，进行说写练习。这不仅训练了学生的思维、语言内化与表达，还使小空间瞬间变成了乡村大世界，各色各样的特殊人群都来了：胆小的孩子，第一次走搭石的外乡人，抱着孩子的妇女，手拄拐杖的老伯……孩子们通过想象，想尽各种方式去关怀那些过搭石需要关怀的人。这样的设计，引领着孩子们在课堂里畅谈,感受着人间温情。3、抓住“延长点”，书写平凡小事的美,拓宽学生的”语文学习.《课程标准》提出：语文课程应当是开放而富有创新活力的，应植根于现实，面对世界，面对将来。因此要让学生开阔视野，拓宽语文学习和运用的领域，初步获得现代社会所需要的语文实践力气。语文教学要重视开发学生的制造潜能，促进学生持续发展。在拓展这一环节,我让四人小组沟通课前搜集的美的小事，并作汇报。孩子们争先恐后地简述了身边美的小事,并畅谈自己的感受。学生更广、更深地体会身边的美事，感受人间的真情。4、孩子的学习热忱高，小组沟通、汇报有序，合作学习有效，充分发挥了学生的主体作用。学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的争辩沟通，相互启发、补充，加深理解与感受。在合作性的学习过程中对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。教学，永久是一项布满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，但在施行过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：1、在课堂上，个别地方有点走过场，如：对词语“清波漾漾”“人影绰绰”“协调有序”等词语的理解引导不到位。学生体会不到“和谐美”而体会出“谦让美”。2、生本课堂中，学生应读中感悟，感悟中读。学语文的重点应放在读中，但是教学中朗读的时间太少。课文语言质朴，意境漂亮，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。若能通过多层次、多角度地读，学生能更充分地接触文本，在阅读中感悟美、欣赏美，更好地处理教学重点和难点。3、板书有点乱。让学生板书，老师应作一个适时的指导。《搭石》第一课时教学反思11我预备加入学校远程训练优质课的选拔赛，选定了四班级课文《搭石》这一课，并进行了认真的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；两个人应对面过溪，招手礼让，闲谈家常；偶遇老人，蹲身下V，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我重视以人为本，以读为本。利用远程训练资源，采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中实时配以一幅幅生动的画面，以学生自读自悟为基础，重视引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。（一）以风景为主线这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读带给了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是搭石？让学生从图文中领悟出搭石的美，领悟到“搭石，构成了家乡的一道风景。”并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。然后，我请学生带着“你从哪幅画面感受到了什么美”，静静地默读课文，抓住“一群人走搭石”，“两个人应对面走搭石”和”老人与年轻人走搭石”三个板块，勾画成三幅画面，很自然地引导学生理解搭石在眼里为什么是一道风景。（二）以欣赏为前提读书是师生，尤其是学生与进行心灵对话的过程。读“什么是搭石”那一段，我透过引读“脱鞋绾裤”让学生读出搭石为人们带来的便利。读“一群人走搭石”那段话，我透过引导学生对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的理解，引导学生诵读，很自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这完善的画面呈此刻了大家面前。而“两个人应对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”主要让学生抓住文本的空白点进行想象。（三）从背景中升华当学生透过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的`一道风景时，学习最终一段，并透过背景介绍，使学生进一步感受搭石静静无闻的美，情感又进一步得到升华。教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方式，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学潜力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要重视对学生关爱他人完善情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就布满了美。《搭石》第一课时教学反思12《搭石》是四班级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事——搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德静静无闻的在文中字里行间表达出来。一、成功之处：1.在本文的教学中，我引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，重视引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发觉美的过程中，感悟到风景的”自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。2.努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方式，如抓住重点词语理解，联系上