部编《搭石》教学设计

第第页部编《搭石》教学设计部编《搭石》教学设计1

教学内容：

21搭石

教学目标：

1.认识7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。

2.学习认真观测，生动描写的方法。

3.感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

教学重点：

让同学们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

教学难点：

体会是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。

教学过程：

一、齐读课题。

谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解?

二、学习字词，走进课文

1、抽读生子

2、读“山洪暴发间隔懒散俗语平衡清波荡漾无可置疑联结”、

三、小组合作分段学习争论

(一)学习

自读本段，你明白了什么?人们是怎样选择、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。

“平整方正”是为了让人们??根据“两尺左右”的间隔匀称摆放是为了??从中感受乡亲们的良善、质朴。

(二)、学习2——4自然段。

在这漂亮的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发觉美、一起来观赏美。

1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些漂亮的画面。

2、生谈自己发觉的美(1)老人实时调整搭石。(2)一行人协调有序地过搭石。

(3)两人相遇，招手礼让;遇见老人，背负过溪。

3、观赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样?选择合适的石头时，会怎样想怎样做?满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作?

争论后表演有感情地朗读。

4、观赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么?理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美妙情感。

5、观赏第三幅：用自己喜爱的方式读拿起笔发觉美、查找美。然后各抒己见。重点体会“无可置疑”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。

四、用朗读和争论来理解最末的情感升华。

在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们悄悄无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

部编《搭石》教学设计2

【教学目标】

１、以随文识字为主要方式认识本课生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。

【教学过程】

一、文本导入，引出搭石

１、从课文情境入手，引出课题。

２、板书课题，齐读课题。

二、整体感知，初识搭石

１、自读课文：

搭石给你留下了怎样的印象？

２、沟通学习“什么是搭石”。

３、沟通搭石给人留下的印象。

三、引导质疑，自主寻美

１、依据同学对搭石的初步印象，引导同学质疑。

２、默读２～４自然段，查找漂亮风景。

３、沟通所寻风景，相机板书：

整走让背……过……

四、深入体会，品尝搭石

〔依据学情，重点感悟。〕

１、一行人“走”石图：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤：

⑴读通句子，正音。

⑵引导同学用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

⑶同学运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

⑷反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

⑸变换文字的排列，读出诗的韵味。

⑹补充的生活体验，配乐情境引读。

⑺解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

２、背老人“过”石图：

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成无可置疑的事。

主要的学习方法与步骤：

⑴指名读：

正音：伏。

⑵自主练读，抓住重点词语想像画面。

⑶指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

⑷再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

五、激发想象，训练表达

１、开展想象，试着用“假如，总是，人们把这看成无可置疑的事”写一句话。

２、写话沟通。

３、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

六、总结并预报下节课学习内容

【板书设计】

摆

整２１搭石构成了家乡的一道风景

走协调有序无可置疑

让

背……过

部编《搭石》教学设计3

学习目标：

1.认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、无可置疑、有序、伏下”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子。

3.品尝由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐；学会从平凡的事物中发觉美。

教学重、难点：

品尝由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感。

课前预备：

1.生字新词卡片。

2.有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)

第一课时

一、激趣引入，质疑定标

〔一〕激趣导入

(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)

同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今日，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，没去赞美宏伟壮美的大桥，没去描绘古老的桥梁，而惦念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?

〔二〕质疑定标

“搭石”这个词对绝大多数同学肯定都感到生疏，看了这个题目，你肯定想弄明白一些问题，你有什么疑问?

老师适时引导，归纳同学提出的问题。如：

1.什么是“搭石”?

2.搭石是怎样铺成的?

3.人们是怎样过搭石的?

4.为什么搭石留给这么深的印象?

……

二、性格自读，自主感知

1.第一遍：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，想方法解决不理解的词语。

2.第二遍：试着从课文中查找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。

3.第三遍，画出自己最喜爱的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜爱。

三、合作沟通，释疑解难

1.同桌对读课文，相互观赏、评价。

2.小组合作争论解决问题，沟通自己的感受，提出不懂的问题，组内相互援助解决。

3.全班沟通，反馈。

解决几个问题，初步理解课文的主要内容及要表达的情感。

1.什么是“搭石”?

2.围围着搭石描绘了哪几个生活场景?

3.为什么要写家乡的搭石?

四、练习

1.识记生字，指导书写

〔1〕自同学字，读准字音，特别留意俗(su)、绰(chuo)、序(*u)的读音。

〔2〕沟通识记方法，写字阅历。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。)

〔3〕练习书写生字。

2.抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。

3.朗读课文。

第二课时

一、检查反馈，复习巩固

1.抽读生字卡片。

2.听写部分词语。

二、寻美悟情，晶读熏陶

1.寻美，知情。

课文很多地方都使我们感受到“美”，有看得见的详细“美”，也有看不见的心灵的`“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。

2.赏美，悟情。

组织同学沟通感受到的美。(老师随机引导同学抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。)

例一：“上了点年岁的人……直到满足了才肯离去。”

让同学找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’)从中体会老人的公益之心。

例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”

1.看图，品读这段话，想象那精美动人的画面，说说你眼前出现出什么情景。

2.请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。

3.朗读，读出叠词给人的韵律感。

例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

〔1〕“风景”是什么意思?

〔2〕用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，假如你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内沟通。

〔3〕各小组推举代表汇报。

(如：背老人过搭石；相让；流淌的画；紧走搭石……)

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”

〔1〕你是怎样理解最末一段话的意思?

〔2〕赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美妙的情感?

〔3〕文章的结尾表面是赞美搭石的，假如改为以赞美“家乡人”作结的，你预备怎样写?请试写几句。