《探究铁及其化合物的氧化性或还原性》教学设计

教学设计教学主题探究铁及其化合物的氧化性或还原性一、教材分析本节课选自鲁科版《必修I》第二章《元素与物质世界》中的第三节《氧化剂和还原剂》，本节课是这一节的第三课时。这节课内容的设计意图非常明显，就是要让学生达到学以致用的目的，让学生应用氧化还原反应知识，自主设计实验和有关的活动方案，探究铁及其化合物的性质。在探究的过程中，注重发展学生学习化学的兴趣和培养他们科学探究的能力。该案例从介绍自然界中常见的含铁元素的物质，并根据铁元素的化合价对物质进行分类导入，预测含有不同价态铁元素的各种物质哪些具有氧化性或还原性或即具有氧化性又具有还原性。然后提出问题，怎么验证推测是否正确，并引导学生根据氧化还原反应理论设计验证方案来验证推测。实施实验后，对实验结果进行分析、整理，确定含有不同价态铁元素物质具有的性质和相互转化关系。最后根据结论解释生活中的实际问题。二、学生分析在知识层面，学生已经掌握单质铁的化学性质以及氧化还原反应的实质，这为探究铁的化合物的氧化还原性质提供了基础。在能力层面上，学生已经具备了一定的信息提取与加工能力，也在以往学习过程中积累了一定的实验设计经验，但利用所学知识设计实验的能力有待加强。在情感层面，由于铁及其化合物在生活中的应用比较广泛，学生也对其用途有较多的关注，在本节课中应引导学生从铁及其化合物性质的角度出发，进一步关注其在生产生活中的用途。通过氧化还原反应实现二价铁离子与三价铁离子之间的转化是学生的难点所在。三、教学目标【知识与技能】：通过金属铁、氯化亚铁、氯化铁的氧化性和还原性的探究实验，使学生掌握金属铁、氯化亚铁、氯化铁之间的相互转化关系；了解Fe3+的检验方法；培养学生的操作技能、观察能力、和分析问题的能力。【过程与方法】：通过金属铁、氯化亚铁、氯化铁的氧化性或还原性的探究实验，使学生学会预测物质的性质——设计实验方案进行实验并进行观察——分析实验现象，得出结论的科学探究方法。通过预测与假设、方案设计、实验记录、分析归纳。【情感、态度和价值观】：使学生学会预测物质的性质，并通过实验探究得到证实，体验科学探究成功的喜悦；同时培养他们善于与他人合作的良好心理品质。并通过“身边的化学”等内容，认识铁在促进人体健康中的作用，了解化学知识在丰富人类生活方面的重要作用。四、教学环境√简易多媒体教学环境

□交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本节课是一节基于金属铁、氯化亚铁、氯化铁的氧化性和还原性的探究实验的基本教学，主要的多媒体技术包括：PPT课

件、图片展示、实验视频等。多媒体技术主要用在课题的导入环节、实验现象的加深巩固和实验现象理解性质的突破环节、重难难点解决环节。想通过这些技术的应用引发和提高学生的学习兴趣，积极参与到课堂教学中；提高学生的动手能力、观察能

力，由此提高学生的语言表述能力。再就是化抽象为直观，达到课堂教学的高效运转。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）创设情境

学生倾听、观看

多媒体PPT、教材提出问题学生思考

分析问题

学生回答：金属铁是银白色，氯化亚铁溶液是浅绿色，氯化铁溶液是棕黄色。学生思考并提出假设金属铁——还原性氯化亚铁——氧化性和还原性氯化铁——氧化性

学生回答常见的氧化剂和还原剂

学生回顾

学生小组讨论完成实验方案的设计，动手进行实验、观察实验现象并完成实验记录。

学生设计可能的方案：铁+硫酸、+硝酸、+氯气、+硫酸铜溶液

学生可能的答案：1、氧化性——氯化亚铁+Zn2、还原性——氯化亚铁+硝酸、+氯水

学生回答：溶液有浅绿色变为黄色，但结果不太明显。

学生可能的答案：氯化铁+Cu、Fe、KI

多媒体

PPT

解决问题【归纳总结】1、铁三角

2、研究物质性质的基本程序：观察物质的外观性质——预测物质的性质——实验和观察——解释和结论。学生小组讨论归纳总结多媒体

PPT

拓展应用【学以致用】1、为什么在氯化亚铁、硫酸亚铁溶液中常常加入铁钉或铁粉？2、为什么在生活中提倡使用铁锅炒菜？

【课堂延伸】

人体能够吸收的是几价铁元素？补贴营养品中铁元素的价态是多少？怎样补铁才是科学的？

学生聆听、思考

【练习题】【课后作业】

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右通过分小组实验探究，合作交流，分析总结归纳出铁及其化合物的氧化性或还原性，突出“自主