《早发白帝城》教案

《早发白帝城》教案南浦第二小学 徐蒙乐诗是中华民族的瑰宝，学会品评古诗，孩子终身受用。本教案设计加强古诗文教学，重现古诗的写作背景，诗史结合，凭借文本，超越文本,通过对古诗的写作背景知识的了解,探究的学习方式，学生经历感知、感受、感悟的过程，让语文课堂焕发生命的活力。教学目标：理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国ft河的壮丽。有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学过程：一、激情导入，创设情境。唐朝有一位伟大的诗人，他一生写下了许多优秀的诗歌，他的诗热情奔放、感情真挚，被人誉为“诗仙”，你知道他是谁吗？（李白你知道他写了哪些诗？你能有感情背诵吗？（学生声情并茂地背诵《望庐ft瀑ft．．．）二、揭题释题:这节课，我们学习的《早发白帝城》也是李白的名篇。（板书课题，齐读课题）“早发白帝城”“白帝城”在哪里？释疑（边播放“早发白帝城”flash动画边说明）一大早，诗人“白帝城”和“江陵”白帝城ft（西陵峡━瞿塘峡━巫峡━夔门━白帝城我们一起学习这首流传千古的佳作。听“flash（注意文中多音字的读音）三、指导自学:后读诗歌，把读诗歌读正确。多读几遍诗歌，把诗歌读顺，再查字典，想想诗句的意一说。(四、汇报自学情况:质疑指名学生用最喜欢的方式汇报朗读。这首诗第一句你读懂了什么？（间的白帝城，千里迢迢的江陵很快就到了。李白的路途中有哪些见闻？指名说第二句诗意。出示课件“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重ft”，指名说说看了画面的感受。诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫声，这一处的叫同学们能体会到这一点，真不简单！船真的好像诗中描绘的那么快吗？（是诗人的感觉船走得快）五、了解诗的写作背景ft（豪放，喜欢自由的人759358岁时因受政治牵连，流放夜郎。出示诗句“去国愁夜郎，投身穷荒谷。”（李白）“江南瘴疠地，逐客无消息。”（杜甫《梦李白二首》）“五岭炎蒸地，三危放逐臣。”（杜甫《寄李白十二白十韵》）学生据注解自由读诗句，四人小组合作理解诗句。指名说你读懂了夜郎是个怎样的地方？小结：的确夜郎是个穷ft得难。更可悲诗人的内心倍受煎熬。出示诗句：“不得高官职，仍逢苦乱离，暮年逋可恨，浮世谪仙悲。”（白居易《读李杜诗集因题卷后》）熬？（指名回答）

启发学生了解作者作诗时的心情。此时，经常爽朗大笑的李白，此间不得不发出无声的垂泣“平生不下泪，于此泣无穷。”可就在诗人行至夔州白帝城的时候，忽然传来皇帝大赦天下的消息，所有的罪人都免罪。当时诗人的心情如何？（兴奋不已、激动、喜出望外、眉开眼笑等）板书：欣喜若狂六、领悟诗情，细致品读（再次播放flash动画,让学生带着问题看动画，回答相关问题）（轻松、愉快）由读、男女赛读）

（自同学们读得这么有感情，能说说自己的体会吗？生：从“彩云间”我体会到，诗人得到免罪的消息后，,十分兴奋，因此觉得环绕在白云间的白帝城格外漂亮。生：猿声悲啼本是使人很不舒服，但是此时诗人却觉得猿声啼叫像在为他欢呼，向他辞行。生：诗人此时的心情不但兴奋、激动，而且舒坦，他乘坐在轻快的小船上,欣赏着祖国的美丽ft河，想到就要回到家乡，见到亲人，那种心旷神怡的感觉，真是妙极了。千里之外的江陵一日就到达。生：诗人心情愉悦猿猴声此起彼伏，小舟飞速越过重重高ft。诵读。

大声有感情练读，指名读，评议，愿意读的站起来高声七、总结：这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘,表主义色彩。（千里江陵一日还）何处得秋霜？”

八、谈论李白诗善用夸张的特点?下面诗中哪里运用夸张？出示《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，《望庐ft瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”天上人。”一、说教材：

《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”《夜宿ft寺》“楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊指名回答。九、改写《早发白帝城》结合所学知识写一写“早发白帝城”。《早发白帝城》说课稿崇州市大划小学——罗艳唐诗《早发白帝城》是（北师大版）二年级下册的一篇课文。北师大教材脍炙人口的名篇，更是对学生进行语文教育的极好教材。《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，用本课教学资源，培养学生学习古诗的兴趣和审美情趣。二、说学情：二年级儿童通过一年级的学习，已经掌握了一些识字方法，本堂课教师积培养学生的审美情趣。三、说教学目标：根据教材特点和本班学生情况，围绕《课标》三维目标——知识与能力、7个生字，掌握多音字“发”“朝”“重”“还”的读音；发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟；想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，四、说教法：在教学中，我力求体现课标精神，充分发挥学生的主体作用，利用网上资源调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学质量。古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲的教学模式，还给学生独立思考，自由发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，让学生在自主、探究中学习，强调学生的积极参与和全程参与，体现“以读为本”的语文学习理念。五、说课前准备：1、收集李白资料、诗歌。课前，我让学生通过图书、网络、社会等资源查找有关李白生平简介、诗连接，情感的投入；同时也培养学生收集整理信息的能力。2、网络课件。作为教师，我除了在课前读懂文本、读懂作者，根据教学情况预设教学流程外，我还利用网络资源IP/ziyuan/yuwen06/情感，提高审美能力。六、说教学流程：（一）创设情景导入新课。上课开始，我便引导孩子直奔主题：同学们，在很早以前的唐朝有一位著CAI课件——李白的画像。（意在让孩子美美的背给大家听一听？于是利用CAI课件配上优美的古筝曲，学生自由背诵李白诗。这一环节的设计意在培养孩子收集整理信息的能力，通过课内外联系唤起随后我给学生讲了一个有关李白写这诗的背景故事，一边讲一边出示CAI课件，展示江陵和白帝城地理位置的地图、ft峡风光。最后齐读课题，初步解读课题。这个环节主要利用CAI课件创设情景，点燃学生的情感思维，在阅读过程中更好的解读文本，了解诗人情感，达到心与心的交流，突破难点。（二）：出示课文，读准字音。在学生有一个情感储备后，我带领学生走进课文静静的欣赏这首诗（CAI课件播放带着配乐的朗诵在指导识字中，重点强调“还、朝、重”这几个多音字，并让学生记住“啼、猿、辞”的结构。这样，在反复阅读中学生了解了生字的字音、字形，并在其后的随文教学中反复巩固，达到掌握的程度。注重了学生识字的情感、态度、习惯的培养，为课文教学打下坚实的基础。（三）、深读课文，感悟意境。这一流程分为五步完成：1、在学生已经克服了生字难关，也能流利地诵读古诗以后，我这样说：同学们，学习古诗，不仅会读，还应该走进诗句，了解诗意，这是学习古诗的好方法。让我们再深入地读一读，边读边想，把不能理解的字词标示出来，尝试自己解决。于是引导学生边读边议，同时运用字典查找字义，同桌互助。（师巡视，随机点拨）在课堂上，当学生对一些字词不理解时，老师的引导解决办法是很多的，这个环节，我结合农村状况，结合我班学生情况，让学生和附近几个同学讨论，通过查字典解决。因为，字典是学生的终生伴侣，二年级学生刚学完查字典，这方面能力的培养应该重视，我们的课堂在追求时尚、追求完美的同时，更应该重视最为淳朴的东西，特别是农村学生。2、师生释疑，扫除字词障碍：江陵，是现在的湖北省江陵县，在白帝城的下游，距离白帝城有上千里路。边介绍边点击地图课件，让学生体会路途的遥远。3、学生汇报，引导图文结合自主说诗意，顺序由学生汇报顺序变动。别了高耸入云的白帝城。CAI课件出示白帝城图，感悟诗人心情。感情读。“两岸猿声啼不住”是李白在回江陵城时，听见两岸的猿猴在不停的CAI课件出示ft峡风景，猿猴图，听猿猴凄惨的叫声，感悟猴凄惨的叫声也没能受影响他的心情。紧接上句出示“轻舟已过万重ft”：①让学生谈谈自己的理解。②感悟夸张的手法。学生列举诗例，知道这里的“万重ft”“千里”都不是实指。了解李白诗歌特色。③谈体会。感悟诗人高兴、急切的心情。④带着自己的感受自由读、抽读、赛读这两句诗，师生互动评价。课件出示白帝城到江陵的地势图。引导学学生读出这种感受。（抽生读、小组读）（生自由说，抽生说）对于古诗的感悟，我没有按照传统串讲串问教法，而是引领学生在自主探CAI读背古诗。这个环节，我设计了两步。先让学生把自己的感受通过读表现出来，而后在学生自由诵读，个别读，小组赛读过程中达到能背下来的程度。其实，反复朗也丰富了学生的积累。生：，背诵。（四）、总结全文拓展延伸：到此，学生已掌握诗歌，也了解了意境。但语文学习不仅要走进文本去感悟、体会，还应该走出文本去审视，运用。这才是有效学语文。因此，课毕，我第一课时《枫桥夜泊》说课稿一、说教材：说教材分析我所说的课题《枫桥夜泊》是选自小学音乐人教版五年级音乐所带来的悠远意境。说教学目标根据教材的特点以及五年级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：1、情感目标：启发学生通过学唱歌曲《枫桥夜泊》感受音乐的古朴、悠远所表现的意境。2、能力目标：指导学生用优美的声音来表达歌曲，并引导学生在二声部合唱时注意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。3、知识目标：要求学生能用语言表现音乐所表现的意境，从歌词的意境入手来掌握切分音的节奏。说教学重点与难点重点：体会歌曲《枫桥夜泊》中的意境，学会用优美的声音来演唱歌曲。难点色的统一。二、说教法、学法：说教法：提高了学生对音乐的感受能力。同时以多媒体为辅助教学手段。说学法：2、角色扮演：在背景音乐下让学生模仿诗人朗诵古诗的模样，为学生创设了一个展示的舞台。三、说教学过程：本课教学过程我安排了三个环节：第一环节：情景导入二声部旋律，在学唱二声部当中，我采用简单的手势（演示，这样第二环节：新歌学唱这一环节我从听赏音乐开始，第一遍由我带领学生通过划旋律第一乐段的学习以学生为主体，先采用模唱，再演唱歌词，最后来学音的变化。第三环节：成果展示展示环境也可以称为学生的小舞台，学生分小组讨论可以采用怎样的形式来展示，学生可能会说朗诵、创设情境、角色扮演、师生合作等等方法，我通过师生的交流，综合同学们的建议，采取了朗诵、领唱、合唱的形式来完整展现歌曲。（录像）整节课就是在学生的完整展示中结束。四、感悟与反思：师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教育相结合，收到了预期的效果。今后，我还要在古诗吟唱教学中，通过种种方式引导学生学习古诗、品味古诗，探索其趣味，以激发兴趣，培养学生美好的思想情操和良好的艺术审美素养。随着教改的深入和新《枫桥夜泊》教案一．教学目标读诗感受意境。二．教学过程㈠谈话引入生：背、说。师：如同学们刚才所说;古诗短小，语言凝练，意境隽永，富有韵味，是我国文学艺术宝库中的一夺奇葩，古人常作诗来描述生活，抒发情感。生：说古诗题目的意思。㈡读出韵味，体会意境生：读诗。师：指导生读诗读出节拍。生上去划节拍。集体读。生：①自读古诗边读边看诗中描绘了哪些景物。②把作者在诗中描绘的画面呈现在眼前，体会画面带给自己怎样的感觉。师：放《春江花月夜》学生自读完成要求。生：汇报自学。师：从画面中你体会到作者什么样的情感呢？生：答①②③有相同体会的同学带着体会读古诗。师：点评。㈢赏析品读体会感情师：同学们看投影打出的要求赏析品读古诗，体会作者情感。投影打出：①作者看到了什么？听到了什么？②理解诗句意思，体会作者表达的情感，并把感受写在相应的诗句旁。③与合作伙伴交流学习收获，讨论解决疑问。生：汇报学习收获。景物：用· 分别标出看到和听到的。寒霜弥漫在空中（体会：作者凄冷、伤感。落。这叫诗人如何不伤感，如何不凄凉？生：带着体会个别读①②③。师：指导注意语调语速。集体朗读。诗句“江枫渔火对愁眠彻夜不眠（体会到：诗人孤寂忧愁。边安慰，露宿在船上，身边没有亲人的关怀。师：创设意境：江边的枫树，渔船上的点点灯火。这是多么优美的夜景。而诗人此时面对美景却黯然神伤，彻夜难眠，他想倾诉他需要关怀。生：带着感受男女生分别读（带着伤感较缓慢地读）生读一，二句。师：过渡。不知诗人沉浸在迷惘的愁思中过了多久忽然…（放钟声生：读三、四句。生：说说“三，四”句意思及体会到的情感。夜半的钟声从苏州城西郊的寒ft停泊的客船上（体会到孤独忧愁。惊觉。但诗人一夜躺在船上难以言状的感受随着钟声在心头回荡更加地挥之不散。生：带着感受读三、四句。师：三句语速比一、二句稍快一些，最后一句后三个字读的重而悠长。生：练读三、四句