《练习六》教学设计

第页共页《练习六》教学设计《练习六》教学设计《练习六》教学设计之一孔令权训练目的：１．用钢笔写字。２．读词语，注意腔调变化。３．照样子把句子写详细。４．改正句中用错的词语。５．熟记１２条成语。６．讲《水浒》故事。７．学写毛笔字。训练时间：3课时训练过程：第一课时一．教学目的：１．用钢笔写字。２．读词语，注意腔调变化。二．教学目的：〔一〕教学第一题。１．审题。２．指导。〔１〕指名认读描红内容。〔２〕老师指导学生观察笔画多的字的构造：如：艇，舟字旁较瘦长，左右两边要靠紧。“赢”、“豪”上中下构造竖向要紧凑。提醒学生要把这些字写得入体、美观。３．练习。〔１〕学生练习描红。〔２〕老师巡回指导。４．反应。〔二〕教学第二题。１．审题。〔１〕指名读题目要求。〔２〕老师进一步明确题目要求。２．指导。〔１〕学生自己读词语。〔２〕学生说读词语的感受。〔３〕老师结合此题词语告诉学生变调的规律：两个第三声相连，前一个第三声字改读第二声；三个第三声字相连。前两个第三字都改成读第二声。３．练习。〔１〕老师范读。〔２〕学生“开火车”读。老师纠正读音。４．反应。〔１〕学生说变调规律。〔２〕学生齐读词语。第二课时一．教学目的：1．照样子把句子写详细。2．改正句中用错的词语。二．教学过程：〔一〕教学第三题。1．审题。2．指导。〔1〕指名读例句。〔2〕给“大得很”换词，使学生明白仅凭这类词，还缺乏以使句子详细。〔3〕引导学生明白“一眼望不到边”，详细、生动地写出了“大”到什么程度。〔4〕学生讨论：该句还可能怎么填？〔5〕老师归纳把句子写详细的.方法：要紧紧抓住句中的中心词来写，使中心词的意思表达更详细、生动、准确。３．练习。〔1〕学生尝试填句子。〔2〕学生“开火车”读自己所填的句子。〔3〕学生说“把句子写详细的”方法。〔4〕老师设计稳固练习。夫子庙的灯真多啊，————————————。小东非常聪明，——————————————。４．反应。逐题讨论，老师注意纠正。〔二〕教学第四题。1．审题。2．指导。〔1〕指名读病句。〔2〕三位学生上黑板练习，其余学生自行修改病句。〔3〕讨论板演的作业。〔4〕老师归纳改这类病句的步骤：先计句子，找出用错的词语，然后选择意思较为接近的适宜的词语来交换，最后读一读，看换上的词语是否恰当。3．反应。〔1〕老师设计稳固练习。为了进步读书效率，我们可以订一个读书筹划。〔〕太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常亲切。〔〕〔2〕逐题讨论稳固练习，确定正确答案。老师及时矫正。第三课时一．教学目的：1．熟记成语。2．讲《水浒》故事。二．教学过程：〔一〕教学第五题。1．审题。2．指导。〔1〕学生自由读12条成语。不认识的字可以或问老师。〔2〕老师范读。〔3〕学生自由读。〔4〕理解成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可。3．练习。〔1〕学生大声自由练读。〔2〕同座位的练习背诵。〔3〕老师巡回个别抽读、抽背。4．反应。〔1〕指名读。〔2〕集体练读。〔3〕集体齐背。〔二〕教学第六题。1．课前准备。〔1〕老师提早一个月安排学生阅读《水浒》。〔2〕选择《水浒》中一个精彩的或者说自己感兴趣的故事作为重点阅读，并练习有表情地讲故事。2．审题。〔1〕老师简介《水浒》，导出《水浒》故事。〔2〕指名读本次口语交际的要求。〔3〕老师进一步明确本次口语交际练习的步骤：先分小组讲故事，然后每级派代表上台讲故事，其余学生评议。3．练习。〔1〕每四人一小组，在小组内讲《水浒》故事。〔2〕每组派代表在讲台讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要有表情。〔3〕全班同学评议：故事哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够好？有没有讲错的地方？4．反应。〔1〕老师对