《繁星》教学设计（通用12篇）

第页共页《繁星》教学设计〔通用12篇〕《繁星》教学设计〔通用12篇〕《繁星》教学设计篇1【教学目的】1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。2、培养学生的观察、想象才能，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。【教学重点、难点】理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。【课时安排】2课时。【教学过程】课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。第一教时1、出示课题：《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。4、〔放幻灯①〕让学生看着画面描绘。板书：月夜5、〔放幻灯②〕让学生看着画面描绘。板书：星天6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？板书：爱但也爱7、朗读总起句8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？板书：〔从前〕家乡庭院〔三年前〕南京菜园〔如今〕海上舱面9.学习第一段：〔1〕从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚乘凉的时候看星天，星天是什么样儿的？〔用……点出有关的词语〕他有什么感受？〔2〕〔放幻灯②〕“密密麻麻”是什么样子？〔3〕望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？〔4〕小结：……觉得星天有母亲般的温顺、亲切。板书：亲切10.学习第二段：〔1〕三年前〔1924年〕作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？〔点出有关的词语〕又有怎样的感受？板书：星群密布光明无处不在好似〔2〕〔放幻灯③〕“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比拟，有什么不同？〔3〕“无处不在”是什么意思？〔读句子：……然而……〕在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。〔4〕小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对将来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。〔5〕表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？〔6〕这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？〔7〕“好似同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？〔8〕小结：这时，作者觉得星天更加亲切板书：更亲切11.如今〔1927年〕在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？第二教时〔一〕要点：自学第三段，汇报、总结全文。〔二〕过程：〔1〕〔幻灯④〕——听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？〔2〕提出在自学中不理解的问题。〔3〕对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会〔结合课后练习2、3、4题加以解决〕。〔4〕这时作者巴金陶醉了。〔板书：陶醉〕请同学们把自己认为写得好的句子背下来。〔5〕看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？〔6〕小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着〔亲切〕→交朋友〔更亲切〕→老朋友〔陶醉了〕。在作者笔下的星天，带有母亲般的温顺和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。〔7〕你能划出本文的中心句吗？〔8〕小组讨论：这节课自己学到什么？〔9〕汇报、小结。《繁星》教学设计篇2教学目的：1、理解本文内容，体会作者的丰富感情。2、懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。3、学习欣赏名家优美诗文，进步阅读兴趣。4、理解有关巴金的文学常识。教学重点：懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。课时安排：两课时教学内容与步骤：第一课时一、导入新课：晴朗的夜空，面对满天的星斗，如此美景，你有何种感受？试着把你心中的感受写出来，来记录下你心灵的感悟吧。二、作者简介：巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家，出色的语言大师。原名李芾甘，“巴金”是他的笔名。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》〔《雾》《雨》《电》〕，《激流三部曲》〔《家》《春》《秋》〕，《火》、中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保卫和平的人们》《友谊集》。三、课文解析：1、先有师范读课文，再指名由学生朗读课文。2、学生齐读课文。然后讨论课文可以划分为几个局部，每个局部讲述的是什么内容？构造分析^p：第一局部〔第一段〕：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二局部〔第二段〕：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。第三局部〔第三、四段〕：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。3、朗读课文一、二自然段，考虑：下面两句话表现了作者怎样的思想感情？〔1〕望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。〔2〕好似它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。〔3〕望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。第一句写作者小时候望星天的感受――甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。第二句写作者三年前望星天的感受――亲密、投机，侧重于表现与星星的伙伴之情。第三句写作者如今在海上望星星的感受――惬意、信赖，侧重于表现星星的知心之情。总之，这几句话表达了作者对星空、繁星〔即大自然〕的热爱这情，这美妙生活的向往，童心、童趣不减。四、学生再次齐读课文，领悟文中所蕴含的对美丽大自然的热爱和对美妙生活的向往之情。五、布置作业：背诵课文第三自然段。第二课时一、检查上节课的复习情况。1、提学生默写生字词。2、提学生背诵课文第三自然段。二、课文解析：阅读课文，答复以下问题：1、星光是“微小”的，为什么它又“使我们觉得光明无处不在”？2、作者为什么会觉得“它们就是我的朋友”？3、第三段中的“它们就是我的朋友”？4、能把“船在动，星与在动”调换成“星在动，船也在动”吗？为什么？5、“这时我忘记了一切。在星的怀抱里我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，如今在母亲的怀里了。”照应了前文的哪一句话？6、文中有几处写星星在跑〔走〕，请找出来。7、文章末段写的“巨人”是什么星座？请夜空中找出。你是什么星座？请观察后把它描绘出来。8、你观察过天上的星星吗？什么季节天上的星星最多？观察后你有什么感想？请简要写下来。以上问题主要有学生先分组讨论，再有各个小组派代表答复，其他同学可以补充。三、写法简析1、由实到虚，虚实结合。2、课文运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。四、总结：这篇课文照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”有不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。五、布置作业：1、繁星是常见的，却引起了古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定观察过天上的繁星，你有哪些感受？比拟一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同。2、纯熟背诵课文第三自然段。《繁星》教学设计篇3【学习目的】１．理解内容提要的特点，学习并运用本文分点评述作品思想内容的方法。２．把握本文“总--分--总”的主体构造款式３．理解冰心“爱的哲学”的内容和她对爱心、崇高、纯真等美妙人生境界的追求。【正音正字】写出以下汉字的拼音，记住每个字的书写要点：讴ōu矜jīn剔tì冶yě瑕疵xiácī【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：讴歌母爱追怀童真礼赞自然本质特征根本动力不遗余力至高无上救世良方理想王国天真烂漫晶莹剔透天之骄子【朗读课文】【课文分析^p】本文是作者刘忠为《繁星》、《春水》写的内容提要。文章可分为两大局部：第一局部简述作品的出版日期和影响。第二局部详细评述了作品的思想内容。这局部是文章的主体。第2段，先从冰心诗歌风格所受的影响谈起，说明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的聚集，内容非常广泛。然后，用“讴歌母爱、追怀童真、礼赞自然”来概括这两本诗集的主要思想和内容，每一类思想内容的评述又大都涉及了如下的问题：为什么要“讴歌母爱”、“追怀童真”、“礼赞自然”。母爱是一切爱心的原点，是宇宙的本质特征，是推动世界走向光明的根本动力，对母爱的讴歌自然占据着重要的地位。因此，作者把“讴歌母爱”放在前面来写；从原点出发到“追怀童真”，这第二点表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。以上两个方面都是从人的角度来谈，第三点那么由人推及自然，以期通过对自然的礼赞，借着自然的美丽神奇，塑造人们高尚的人格。第7段，是总结引申，一方面再次总结冰心“爱的哲学”的三类内容，同时又引申，说明这一大主题的价值和意义--“反映了冰心对苦难人生的关注，对污浊生活的愤怒，对专制现实的不满，以及对爱心、崇高、纯真等美妙人生境界的追求”。因为是内容提要，所以本文纲举目张，构造明晰，而重点突出，让读者迅速、清楚地把握作品的主要内容和特色，从而对作品有个大致理解。这也是内容提要的根本写作要求。【朗读课文】【思维训练】〔根据自己情况，至少选做六题〕１.请简单介绍课文涉及的文学家冰心、茅盾、泰戈尔。冰心：原名谢婉莹，现代诗人、小说家、散文家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》。茅盾：原名沈雁冰，现代小说家。代表作有长篇小说《子夜》。泰戈尔：印度诗人、作家，19___年获诺贝尔文学奖。代表作有散文诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。〕２.本文作者认为《繁星》、《春水》的重要思想内容是什么？〔冰心“爱的哲学”的内核〕重要思想内容是以讴歌母爱、追怀童真、礼赞自然为内核的“爱的哲学”。３.冰心不遗余力地讴歌母爱的原因是什么？冰心不遗余力地讴歌母爱的原因是：母爱是一剂救世良方。母爱是宇宙中一切爱心的原点，它创造并维系着世界。母爱就是宇宙的本质特征，又是推动世界走向光明的根本动力。４.如何理解“母爱就是宇宙的本质特征，又是推动世界走向光明的根本动力”？母爱是宇宙中一切爱心的原点，它创造并维系着世界。５.冰心为什么要“追怀童真”？①冰心在对童年的回忆中建造起一个理想王国。②冰心认为除了宇宙，最得意的只有孩子。③追怀童真从一个侧面表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。④冰心认为孩子是得意的天使，肩负着挽救人类的使命。６.冰心为什么要“礼赞自然”？①冰心崇尚自然，热爱自然，认为自然是天之骄子。②借爱与美的自然，借无瑕疵的自然，创造高尚独立的人格。７.在冰心的心目中，自然是什么样子的？在冰心的心目中，“无瑕疵的自然，造成了我们高尚独立的人格。”８.《繁星》、《春水》的三大主题是什么？其作用是什么？《繁星》、《春水》的三大主题是：母爱、童真、自然。它们不仅构筑了冰心思想的内核--爱的哲学，而且反映了冰心对苦难人生的关注，对污浊社会的愤怒，对专制现实的不满，以及对爱心、崇高、纯真等美妙人生境界的追求。９.作者写《繁星》、《春水》的内容提要，为什么要引用《寄小读者》？作者直接引用冰心作品《寄小读者》中的话，能最充分最有力地证明自己的观点。同时也说明讴歌母爱不仅是《繁星》、《春水》的主要内容，也是冰心作品的重要思想内容之一。10.写一段你对母爱的感受。11.从《繁星》或《春水》中摘录一首小诗，并写一段介绍或点评文字。12.根据有关短文，简要说明什么是“序”？什么是“跋”？【学习小结】《〈安徒生童话〉前记》除介绍编选者以及编选缘由外，还有对安徒生的生平及其童话艺术特点等的说明。《〈昆虫记〉译本前言》重点介绍了作者法布尔的生平白器评价其成就与影响。《〈真话集〉后记》主要阐发了关于“讲真话”的观点。《繁星》、《春水》内容提要》重在对作品的内容、主题进展概括性的评述。【课外作业】１.完成“学习建议”。２.通过图书馆、因特网，理解作者的生平和作品。３.预习《十六字令三首》，扫除文字障碍，大概理解新课文内容，考虑“学习建议”。《繁星》教学设计篇4教学目的：【知识与技能】1．认识本课的生字.2．理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空.3．学习并运用联想和想象来写景状物，抒发欣赏景物时的感受.【过程与方法】1．体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写.2．诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象.【情感、态度与价值观】培养对大自然的热爱，对美妙生活的向往之情.教学重难点：重点由景物引发的联想和不同感受.难点运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情.教学准备：老师：制作多媒体课件.学生：搜集巴金的资料.教学时间：1课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣1．同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光辉.你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受.2．〔多媒体出示巴金简介〕巴金，原名李尧棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有《新生》《爱情三部曲》〔《雾》《雨》《电》〕《春天里的秋天》《激流三部曲》〔《家》《春》《秋》〕，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响.二、初读课文，整体感知1．自由朗读课文，读准字音.〔多媒体出示〕2．理解词语.〔多媒体出示词语〕摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来.半明半昧：一会儿亮堂，一会儿昏暗.密密麻麻：又多又密〔多指小的东西〕.3．分小节读课文.三、研读课文，体会作者情感1．默读课文，完成表格.〔多媒体出示〕2．概括课文的主要内容.〔多媒体出示〕〔1〕在__________〔时间〕，__________〔地点〕，我看着________________，感觉到________________.〔2〕在__________〔地点〕，__________〔地点〕，我看着______________，感觉到________________.〔3〕在__________〔时间〕，__________〔地点〕，我看着________________，感觉到________________.3．为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？〔明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深化细微了.〕第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情.第二次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感.第三次：“我望着那许多……如今睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情.4．看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话.〔多媒体出示〕看着满天的繁星，我________________________.5．文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？〔大局部精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流〕拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话.排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的.6．读下面的句子，用加点的词语照样子写句子.〔多媒体出示〕海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的.我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话.四、小结课文，复习词语1．请写出几个描写星空的词语.例：星群密布〔〕〔〕〔〕2．复习词语.乘凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻五、总结仿写，拓展作业1．仿写.在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比.本文之所以有如此美妙的意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合.模拟课文的写法，按照句式也写一段这样的话.〔多媒体出示句式〕我望着____________________，我仿佛看见________________，我仿佛听见______________________，我觉得______________________.〔1〕学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子.〔2〕学生找出这些句子后进展赏析，并按要求写作.〔3〕大组交流汇报自己所写的句子.2．拓展.〔1〕将自己看繁星的经历写成一段话.〔2〕画一幅星空图，并写上几句话.教学反思：这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言非常的优美.多角度的写景，在这一局部上，我觉得我处理的是理性有余，感性缺乏.这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美.这样让学生感受到散文语言的美，才能到达这节课的最终目的与良好效果.《繁星》教学设计篇5教学目的：知识与才能：1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发欣赏景物时的感受。2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。过程与方法：1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。情感态度价值观：从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其热爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美妙生活的向往之情。教学重点：理解作者看繁星引发的联想和不同感受教学难点：品析课文描写繁星的精彩语言，运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。教学方法：通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究理论。教学时数：一课时教学内容和步骤：一、检查预习1、给加点字注音摇摇欲坠〔〕半明半昧〔〕模糊〔〕霎眼〔〕2、学习，补充：萤：萤火虫荧：荧光屏莹：晶莹模：mó模型、楷模mú模样、模具摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。3、交流作者情况巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代小说家，散文家，主要作品：激流三部曲〔《家》《春》《秋》〕二、导入新课郭沫假设《天上的街市》，“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？〔生交流〕。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。三、整体感知1、朗读课文巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？明确：从前三年前如今时间顺序2、理解三次看星空的地点和感受时间地点感受情感从前家乡回到母亲的怀里〔甜蜜，温馨〕对星空的依恋三年前南京我的朋友在和我谈话〔亲密，投机〕与星星的伙伴之意如今海上仿佛听到它们小声说话，觉得睡在母亲的怀里〔安详，惬意〕与星星的知心之情四、交流互动1、研究比拟三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”老师点拨：这个不一样是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深化精微了。2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？老师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星〔即大自然〕的热爱之情，美妙生活的向往，童心、童趣不减。3、阅读第4段，考虑并答复以下问题：①“那个天上的巨人”指什么？——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。②怎样理解“看，那个巨人还在跑呢”？——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”〔此题如学生提出其它理由，只要合理即可〕4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。老师点拨：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。5、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，表达了作者怎样的情感？明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。表达了作者对大自然的热爱，对美妙生活的向往。6、从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。比喻：萤火虫生动形象，富有情趣拟人：说话与自然融为一体，给人身临其境的感觉。排比：柔和的静寂的梦幻的五、拓展延伸作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的阅历都不一样，当你在某个夜晚面对星空时，你看到了什么？又想到了什么呢？请用简洁优美的语言表达出来。放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文。学法指导：想象：是人脑对记忆中的表象进展改造并创造新的形象的过程。联想：是人们在观察客观事物的根底上,由当前的某一事物回忆或联想到与之相关的另一种事物的思维活动。1、学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析^p其间的联络点2、练习写作六、自主小结这节课，我和作家巴金一同体验了看星星后的感受，学到了许多描写景物的方法，也感受到了大自然的美妙。七、布置作业1、完成《与课堂同行》2、按照要求预习冰心诗四首。《繁星》教学设计篇6一、教学目的引导学生观察星天，体会星天的奇异美妙〔这是说明文的教学目的，应该在学习联想和想象中抒发自己的情感〕二、教学目的培养学生观察自然的习惯，让学生在观察中去发现、去感悟，陶冶情趣。〔培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感悟，陶冶情趣。〕三、教学重点学生将自己对星天的观察感受与作者的观察感受进展比拟。〔这是方法〕学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。〔情景交融〕四、教学难点作者对星天的感受理解。五、教学方法与课时安排老师创设情境，引导学生在对课文的品味中，结合平时的观察体验，感受星天的奇妙。两课时六、教学过程〔一〕、导入：〔引用中外有关星天的传说或故事创设情境，让学生在品味课文的同时，结合自己的观察体验感受星天的奇妙。〕浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美妙的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里，星天终究是什么呢？每次谣望星空，你都回有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比拟，看看有哪些异同。〔二〕、引导学生品位课文：1、全体默读课文，考虑：作者写了哪几次观看星天的感受？找出表达作者感受的词句。2、找出你最欣赏的词句，并简述理由。学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。〔情景交融〕情感不同，观察的景也不同；景物不同，也会影响作者的感情。同样是看星星，就有几乎不同的感受。让学生明白：情感和景物是互相联络，互相影响，互相作用的。〔三〕、拓展讨论：1、你可曾观看过星天？有哪些感受？2、你知道关于宇宙的哪些知识？给大家交流一下。你知道关于星星的哪些故事，讲给大家听。〔四〕、作业设计与布置：1、描绘你曾观察过的星天，表述你的感受或看法。2、课外搜集有关宇宙的知识，以小组为单位，出一期板报。3、课外搜集有关星星的诗歌和散文，以小组为单位，出一期板报。4、背诵课文第三段。七、板书设计：繁星巴金星天——如母亲似朋友我爱月夜，但我更爱星天《繁星》教学设计篇7[教学目的]理清文章思路，体会作者丰富细腻的感受。[教学重点]理解作者在不同环境下对星空的不同感受。[布置预习]1、结合工具书，能正确朗读课文，理解课文内容。在预习本上抄写生字词，每个两遍。2、理解文学常识：作者，作品等相关知识，在预习本上整理一遍。[教学过程]一、导入新课，板书课题同学们，今天我们一起学习一篇散文《繁星》。二、检查预习1、文学常识：要求学生在不看书的情况下说出课本24页注释1的内容。2、朗读课文〔1〕指名朗读，其他同学听读，把读错的字词做上记号。〔2〕学生纠错，说说还有哪些容易读错容易写错。如有缺乏老师补充。〔3〕齐读课文。3、老师小结。三、示标理清文章思路，理解作者在不同环境下对星空的不同感受。〔达成目的的方法：反复朗读〕〔目的展示方式：小黑板或电教媒体〕四、朗读理解课文〔一〕学前指导1、布置自学任务考虑下面问题：〔1〕课文是按什么顺序来写的，找出文中的相关词语。据此文章怎样划分段落？〔提示：注意每一节开头的词句〕〔2〕作者在家乡、在南京、在上海分别看到怎样的星空景象？产生哪些不同的感受，分别对夜晚的观感、对星天的认知是怎样的？〔3〕细读第三小节，找出运用修辞手法的句子。考虑这节文字是按怎样的思路展开的。小节最后“我沉睡着，我觉得自己是一个小孩子…”这句话中“沉睡”和“觉得”是否矛盾？〔4〕以第三节为例，分别找出写眼前实景和写联想想象的景物的句子，从中可以感悟出作者的什么感受。2、方法指导学生默读课文，结合考虑题随文圈点，然后同学间讨论，解答考虑题。如还有困难，举手问老师。3、明确自学要求自学时间10分钟，通过自学能明确课文构造，理解课文内容。〔二〕学生自读适时要求多朗读体会。〔三〕讨论点拨1、第一题点拨：注意每一节的开头，时间、地点发生了变化，课文先后写了什么，怎样分段。学生答对既可。2、第二题：学生找出相关句子后，老师指导有感情地朗读，读出作者在不同环境下的不同感受。、3、第三题：抓住“我”的一些动词，能找对“仰望—眼睛模糊—沉睡”这一顺序就可以了。关于“沉睡”和“觉得”应从因果关系的角度考虑，搞清后一句是前一句的原因，因此并不矛盾。〔四〕归纳小结通过学习，我们知道了课文写了在不同时间地点，作者观看星空的情景及感受，从中我们也体会到了作者遥望星空时的亲密、温馨的感觉。五、测标1、朗读比赛：先自由朗读第三小节，读出亲密、温馨的语气，然后每组选一名代表比赛。2、在课堂作业本上认真抄写第三小节，用浪线划出你最欣赏的语句。看谁抄得又快又好。六、作业1、当堂完成《自主学习》9到10页的练习2、课后：1〕预习《石榴》。《繁星》教学设计篇8神秘浩渺的星空时常引起我们无边的遐想，在本文中巴金写了不同时期看繁星的感受。你一定也观察过天上的繁星，你有哪些感受呢？比拟一下，你的感受和巴金的有何不同。一、学习目的1．树立热爱大自然的思想，学会观察大自然，进而理解、保护自然环境。2．学习并运用联想和想像来写景状物，抒发感情。3．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。二、学习要点〔一〕根底知识1．字词昧〔mèi〕昏暗霎〔shà〕眼摇摇欲坠〔zhuì〕，形容非常危险，就要掉下来或垮下来。萤：萤火虫mó模型、楷模、模糊荧：荧光屏模莹：晶莹mú模样、模具、铅模2．写作背景这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥决然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京。考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步开展。1927年1月15日，他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府理论，考察欧洲的社会运动。法国既是无政府的发地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日。“昂热”号邮船抵达马赛。19日，巴金抵巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38那么。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。〔二〕课文评析课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了作者热爱星天的深切感受。课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美妙生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。繁星巴金我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里乘凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。三年前在南京，我住的地方有一道后门，每晚我翻开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好似它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好似看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，如今睡在母亲的怀里了。有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。他用手指着：那四颗亮堂的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢！首先，描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第1句表露作者对大自然的热爱之情，也为第2句引出作了铺垫。第3句状写“我”望星天时的感受，为全文定下了感情的基调。这局部回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。前两句描写观看星天的宁静环境。后两句描写观看星天的感受：由点点星光觉得光明无处不在，把认读星星当成交友叙谈。这是进一步写“我”最爱看繁星的情趣和收获。后两段描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。第3段是全文的重点，状写“我”每晚在美的环境中观看繁星所产生的种种美的感受。这一段文字按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路渐次展开，前面四句写“仰望”，第五至八句写“欲睡”，第九、十两句写“沉睡”。第4段写“我”在别人指点下认识了状如“巨人”的星座，感受到了“巨人还在跑”的乐趣。假如说第3段是从面上泛写海上看繁星，那么，第4段就是从点上特写海上看星座。三、深化探究试分析^p本文的写作特点1．由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。作者描写的对象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想像。二者严密联络，反映了作者种种感受的真切和精妙。2．课文运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。比喻，如“渐渐地我的眼睛模糊了，我好似看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，非常生动形象，富有情趣。拟人，如“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”。在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。排比：如“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦的”。依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。《繁星》教学设计篇9一、按照要求读课文：1、初读课文，标注小节，生字词注音2、再读课文，理解课文大意3、三读课文，在笔记本上写下疑难问题二、完成预习书面作业：1、抄写词语2遍乘凉半明半昧摇摇欲坠萤火虫霎眼2、作者看到繁星时，有怎样的感受呢？摘录相关的句子。教学设计：教学重点难点：1、体会出作者对繁星的那种特殊的感情2、多种修辞手法的运用所营造的优美的意境教学方法：朗读、赏析教学课时：一课时一、导入德国哲学家康德说过：世界上有两样东西是最震撼人心的:一件是天上的星空,还有一件就是我们心里高尚的道德标准。为什么星空能震撼人心，当我们仰望星空，望见那漫天繁星时，又会有何感受呢，让我们走进巴金的星空。〔板书〕二、整体感知1、读完全文后，你觉得作者对繁星怀有一种怎样的感情？能用文中的原句来答复吗？〔我最爱看天上密密麻麻的繁星——极度的热爱〕2、用圈点的方法，圈划出显示作者行文思路的词语。〔先写了、后写了：时间推移、地点转换〕：从前在家乡——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上好处：层次明晰、脉络清楚3、用四字短语的形式概括这四幅画面：夏夜星天——静夜星光——海夜星空——夜空星座三、体悟感受1、这三次欣赏繁星的时间、地点不同，人的感受也不尽一样。请画出文章中表达作者感受的句子，读一读，体会作者的情感。〔结合原句试着进展归纳〕【分析^p】从前——忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的〔母亲的怀抱的特点：幸福、温暖〕三年前——它使我们觉得光明无处不在。好似它们就是我的朋友，它们常常和我谈话一样。〔光明、朋友、谈话：亲切、友好〕如今——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。我觉得自己是一个小孩子，如今睡在母亲的怀里了。〔霎眼、母亲的怀里：迷醉、满足、惬意〕一夜——巨人还在跑呢〔新奇、惊喜〕2、作者为什么那么喜欢繁星呢？〔背景介绍〕对家乡的、母亲的思念，对光明的追求繁星——光明、友谊、自由、爱，作者对繁星的爱其实就是对自由与光明的爱〔借物抒情：含蓄而美妙〕3、作者描绘了四幅图，比拟这四幅图，找找它们的不同。详略、感受不同、表达感受的方法不同、动静不同、修辞4、着重分析^p第三段：描写+感受、修辞〔比喻：渐渐地我的眼睛模糊了。我好似看见无数萤火虫在我的周围飞舞。排比：海上的夜是柔和的，静寂的，是梦幻的。〕5、小结：比读的角度：四、总结作者以自己在海上看星为立足点，回想起了自己成长过程中几次看繁星的情景，巧妙的将过去和如今结合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表达对繁星的爱，由此抒发了自己对自由光明、对母亲的、故土的依恋。五、作业1、《伴你学》2、读完《繁星》，你是否很有收获，你一定有过看到某一景物而产生特别情感或是引起共鸣的经历，那就请用你的笔描绘让你迷醉的那个情景。300字左右，做在随笔本上。板书繁星〔自由、光明、爱〕我最爱看天上密密麻麻的繁星〔总领〕从前——家乡〔母亲的怀抱——甜蜜、温馨、依恋〕三年前——南京〔光明、朋友、谈话——亲密、投缘〕如今——海上〔霎眼、说话、母亲的怀抱——舒心、幸福、安稳〕一夜——船上〔巨人、跑——惊喜、神奇〕《繁星》教学设计篇10一、教学目的：1、自学生字词，读通课文，把握课文内容2、认识作者对星星的观察及感受3、学习作者运用多种修辞表达对星星的深切感情4、培养学生热爱大自然的思想，学会观察大自然二、教学设想：本课共安排两课时。第一课时先让学生自学。查工具书解决字词，再质疑问难，从而读通课文，把握课文大意。简介作者和时代背景，为理解课文作准备。布置让学生搜集关于星星的诗文，夜晚观察北斗星并搜集关于北斗星的传说。第二课时着重探究作者是怎样观察星星并吐露真情的，学习作者的写作方法。紧跟课堂练笔，学习写作。三、教学过程：第一课时〔略〕第二课时1、导入：古往今来有多少文人墨客作文赋诗描写星星，以各自的方式赋予星空无限深情。臧克家以星星为题写的自由诗，表达了对星星严密团结的赞美；冰心以《繁星》为题结集为散文集，表达了他对大自然的`爱……那么大作家巴金又是怎样描写星空的呢？我们今天来探究一下。2、大家默读课文，讨论填写下表，理解作者看星的情景和感受次数时间地点情景感受一从前家乡密密麻麻的繁星忘记一切仿佛回到母亲怀里二三年前南京星群密布光明无处不在好象就是我的朋友，常常和我谈话三如今海上半明半昧遥遥欲坠好象看到飞萤，仿佛对我霎眼，与我说话，觉得是孩子，实在母亲怀里3、这些感受，也正是作者看到星星产生的联想和想象，也正是作者对星星真诚而深沉的感情，请大家再讨论一下，感悟作者在这三个句子里表达的感情。明确：一句表达了作者望星空所产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情二句既表达了作者对光明的追求，有表达了作者与星星亲密投机的伙伴之情三句写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉之感，以及与星星的知心之情4、精读第三段，进一步体会采用修辞来表达感情，试找出来，并加以品味①比喻〔见课本划单横线句〕生动形象，富有情趣②拟人〔见课本划波浪线句〕赋予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者与自然融为一体，命笔含情，使读者如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想③排比〔见课本划双横线句〕从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感，它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。5、让学生当堂熟读成诵，深加品味6、拓展运用：模拟课文，当堂练笔，写出你所观察的北斗星，然后交流评价7、作业：①背熟课文②稳固字词《繁星》教学设计篇11[教学目的]1、能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。2、能根据作者的写作顺序理解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。3、学惯用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。4、引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。[教学过程]一、导入新课，激发兴趣。同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光辉。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。〔媒体出示巴金简介〕巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音〔媒体出示〕萤〔萤火虫〕荧〔荧光屏〕莹〔晶莹〕模mó模型、楷模mú模样、模具2、理解词语〔媒体出示〕摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。半明半昧——昧：昏暗。一会儿亮堂，一会儿昏暗。密密麻麻——又多又密〔多指小东西〕。3、分小节读课文。三、研读课文，体验作者情感1、默读课文，完成填空。〔媒体出示〕时间地点看到的感受的第一次第二次第三次2、概括课文的主要内容。〔媒体出示〕在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。〔时间〕〔地点〕在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。〔时间〕〔地点〕在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。〔时间〕〔地点〕3、为什么三次看星空情况和感受会不同？〔明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深化精微了。〕第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多……如今睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。〕4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。〔媒体出示〕看着满天的繁星，我________________________。5、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？〔大局部精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。〕〔媒体出示关键句〕指导朗读。6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。〔媒体出示〕海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。四、小结课文，复习词语1、请你写出几个描写星空的词语。〔媒体出示〕例：星群密布〔〕〔〕〔〕2、复习词语：〔媒体出示〕乘凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻五、总结仿写，拓展作业。1、仿写：〔媒体出示〕师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模拟课文的写法，按照句式也写一段这样的话。〔媒体出示句式〕渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见____________，我觉得_________________。〔1〕学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。〔2〕学生找出这些句子后进展赏析，并按要求写作。〔3〕大组交流汇报自己所写的句子。2、拓展。〔媒体出示〕〔1〕将