《繁星》教案(集锦15篇)

第页共页《繁星》教案(集锦15篇)《繁星》教案(集锦15篇)《繁星》教案1［教学目的］1、认识“昧、坠”等3个生字，理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。2、有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美妙。3、仿照课文句式，写下自己的观察和想象。［教学重难点］有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美妙。仿照课文句式，写下自己的观察和想象。［教学课时］1课时一、谈话导入，提醒课题师：〔出示星空图片〕看到这璀璨的星空，你想到了什么？〔生自由发言〕巴金先生也曾屡次看见这满天繁星，于是写下了经典散文——“繁星”。〔板书课题，学生齐读。〕二、初读课文，读词正音1、初读课文：〔1〕请同学们翻开语文书小声朗读课文，注意读准字音，读通句子。〔学生自读课文，师巡视。〕〔2〕〔指名读课文，相机正音〕请三位同学分别读一读三个自然段。2、读词正音：〔1〕〔课件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠〕指名认读词语。①〔将“昧”字标红〕看这个字，读ｍèｉ，是由一个“日”加一个“未”组成，你能猜猜它是什么意思吗？〔出示：金文＝“未，没有”+“日，光亮”〕②在字典里，“昧”有四种意思：①糊涂、不明白；②隐藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在这个成语里，你觉得选择哪个意思最适宜？你怎么理解这个成语的意思？〔明确“半明半昧”词义：形容有时亮堂，有时昏暗。〕〔2〕师：我们一起再读词语。〔学生齐读〕我们发现这些词都是描写繁星的。你还知道哪些描写星星的词语呢？〔出示成语，齐读积累：月明星稀、群星璀璨、星光灿烂、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。〕三、品读课文、想象繁星〔一〕齐读第1自然段，初步感受对繁星的“爱”1、〔出示课文第1自然段，全班齐读〕读到这些句子，你好似看到了什么画面？2、〔标红“我爱……我也爱……我最爱”〕你能用这个句式介绍一个你喜欢的地方吗？先说给同桌听一听。〔同桌互说，全班分享。〕3、指导朗读，读出文中“我”对繁星的爱。〔全班再次齐读第1自然段〕〔二〕小组共学第3自然段，深化感受对繁星的“爱”1、第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。课文中还写到他在哪里看到的繁星呢？〔家乡庭院——南京住所后门——海上。〕过渡：这几个地方的繁星，写得最详细的是哪一处呢？那我们就乘上船，跟随巴金一起去欣赏海上的繁星吧！2、小组合作，共学第3自然段。请一位同学读一读共学提示。〔出示共学提示：①找：找到描写“繁星”的句子。②想：读到这句话，想到了怎样的画面？③读：带着感受再读句子。〕〔小组合作，选择代表上台交流分享。老师相机点拨。〕3、通过理解【关键词】：^p“半明半昧”“摇摇欲坠”，想象繁星的画面。〔出示：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧……真是摇摇欲坠呢！”〕师：读到这句话，你想到了怎样的画面？〔学生分享〕是啊，繁星明暗交叠，摇摇欲坠。谁能把你想象到的画面读出来？〔指名学生边读边想象画面。〕4、品味比喻，体会修辞手法的妙用。〔出示：“我好似看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”〕师：读到这句话，你想到了怎样的画面？作者把星星比喻成什么？〔学生分享〕想象一下，这一颗一颗星星在你周围飞舞，就像萤火虫一般。谁能把你想象到的画面再读一读？〔生读比喻句〕5、“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”来，我们一起躺在船舱里，去看看这“半明半昧”“摇摇欲坠”的繁星。〔配乐，全班朗读。〕〔三〕链接童诗，丰富想象，表达对繁星的爱导语：在这句话里，巴金觉得星星像——“萤火虫”。其实，每个人看星星，都有不一样的感受和想法。1、〔出示两首儿童诗：顾城《星月的由来》、林焕彰《夜晚的天空》〕这两首诗中星星是什么呢？〔树枝戳的微小窟窿、猫咪的眼睛。〕2、让学生用诗化的语言写出自己看到的繁星和想象到的画面，随课练笔。发挥你的想象，你觉得天上的星星是什么？你也写几句话或几句诗。〔学生汇报分享〕〔四〕理解背景，升华对“繁星的爱”1、这繁星，让我们浮想联翩，巴金继续写到——〔引读：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”〕2、〔出示背景，补充介绍：此文写于1927年，巴金23岁时单独一人赴法留学途中。在写给弟弟的信中，他这样说道：“我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断，但是如今我的心确实是寂寞得很！冷得很！”〕师：如今你再读他在海上对繁星的感受，又有什么新的理解呢？〔出示第1自然段，引导朗读。〕四、延学拓展，稳固提升这节课我们运用“边读边想象画面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金还写过这样一篇文章〔出示《海上日出》全文〕，也合适用这样的方法去阅读。课后同学们可以继续运用“边读边想象画面”的方法，自己读一读《海上日出》。［教学板书］4*繁星时间地点景象从前—家乡—密密麻麻三年前—南京—星群密布如今—海上—半明半昧热爱自由追求光明［教学反思］本次授课完毕后，我总结了一下本课中如何逐渐表达本单元的语文要素。首先，从课题入手，引导学生联络生活想象画面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，从学生的生活实际出发，唤起学生已有经历，激发阅读兴趣，为理解文本内容、促进情感共鸣奠定根底。其次，在品读课文环节引导学生用“我爱……我也爱……我最爱”介绍喜欢的地方，为习作中的“向同学推荐一个好地方”提早铺垫。最后，运用“边读边想象画面”的方法，抓住关键句进展阅读理论，提升学生的表达力和审美力。《繁星》教案2教学目的及重难点：1．欣赏名家优美的诗文，萌生阅读文学作品的兴趣。2．品味和积累优美的文学语言。3．体会作者对大自然的热爱，对光明的追求。4．掌握生字词。重点：探究作者看繁星，谈感受的过程。难点：关于“沉睡着”和“觉得”是否矛盾。教学步骤：一．导入新课同学们，大家一定熟悉一首写星星的儿歌：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在高高蓝天上，闪闪烁烁到天明。如今已经是夏末秋初了，大家一定记得我们小时候，夏天的夜晚，门前的大槐树下，我们依偎在奶奶的怀中，听着牛郎织女的故事，数着天上明明灭灭的星星，那些灿烂的星星好象一盏盏明灯，曾经无数次温暖了我们幼小的心灵。看着这些你有什么感受呢？古往今来，有很多著名作家留下了对星天的描写的不朽诗篇。今天我们来学习巴金先生的一篇抒情散文＿＜繁星＞，看看他的感受与我们的感受有什么不同。二．教学新课〔一〕明确教学目的及重难点．简介作者见教学目的及重难点作者简介巴金，现代著名作家，出色的语言大师，原名李芾甘，他的主要作品有长篇小说＜爱情三部曲＞〔＜雾＞＜雨＞＜电＞〕＜激流三部曲＞〔＜家＞＜春＞＜秋＞〕＜火＞中篇小说＜憩园＞＜寒夜＞等。背景简介：我们要学习的这篇文章是巴金到法国的途中写的。〔二〕整体感知：请学生读课文，答复三个问题：1．字里行间流露出作者对繁星什么样的感情？给学生自主学习的时间。然后答复以下问题。2．阅读课文，划出作者观看繁星的时间．地点〔以此弄清作者写作顺序和构造层次〕3．找出文中不认识的字。〔学生上黑板写下自己不认识的字，然后集体订正。〕〔三〕重点学习与训练1．细读课文，找出作者观看繁星的不同感受的语句，表达了作者什么样的感情？〔分组讨论〕〔1〕母子之情：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲怀里似的。”学生说感受。〔2〕伙伴之情：“好象它们就是我们的朋友，它们常常在和我谈话一样。”让学生说明朋友之间是怎样的。〔可以各抒己见。〕〔3〕知心之情：看到了什么？有什么感觉？2．让学生从众多的描写繁星的句子中找出你最喜欢的一句，并说明为什么喜欢。让学生各抒己见。先是同位前后位之间交流，然后班内交流。既然你喜欢这一句，那么读一下，要读出感情。〔练读〕一生读完之后，其它同学评价朗读效果。然后请评价的学生再读，原来读的同学再读，看有没有进步。3．此文之所以如此感人，还在于它把星星写活了。巴金为什么能把无生命的东西写得如此有生命？学生谈看法，老师归纳：细心观察，用情来体验。作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲．是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他倍觉温馨．亲切．甜蜜．惬意，所以星星．星空会变得有生命似的。运用了各种修辞方法。学生体会比喻．拟人等修辞方法的运用。〔四〕梳理总结扩展老师总结全文：课文按照时间顺序，紧紧围绕繁星展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感觉，表达了作者热爱大自然．热爱生命的情怀，经人以丰富的联想和美的感受。此文不仅运用各种修辞方法来使文章生动，遣词造句了很讲究。学生理解词语的运用。“沉睡着”和“觉得”是否有矛盾？为什么？学生各抒己见。课文第三段末尾说“在星的怀抱中我微生着，我沉睡着，我觉得自己是一个小孩子，如今睡在母亲怀里了。”前一句用我“沉睡着”说的是我睡的神态，后一句是讲“我”把自己当作一个小孩子睡在母亲怀里感到无比舒心，安详和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。才能迁移：让学生用一句把没生命的东西写成有生命的东西。〔这一问题有一定难度，老师可以先做一下示范。〕布置作业：描写大自然中的一种景物，注意运用各种修辞方法，注意感情的把握。《繁星》教案3一、教学目的：1、树立热爱大自然的思想，学会干茶大自然。2、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。二、教学重点及难点：1、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。三、课时安排：三课时四、教学方法：诵读法、讨论法第一课时全体朗读〔一〕作者介绍巴金：原名李尧棠，现代小说家、散文家，主要作品长篇小说《家》《春》《秋》，本文选自《海行杂记》，1923年到上海学习，1927年乘“昂热”号在航行期间撰写了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。〔二〕字词1、四字短语：半明半昧摇摇欲坠2、多音字：和模3、形似字：莹萤荧坠堕〔三〕理解课文本文短小精干，思路明晰写作线索：观察星星自读习题：1、说出三次看星的时间、地点。2、作者三次观星观察到的星有什么不同？作者每一次观星的感受受否一样？3、作者为什么会有不同的感受？学生独立完成并了出提纲互相讨论：1、写作顺序：时间顺序〔从前三年前如今〕2、见书。依恋――亲密--知心、舒心4、随着作者年龄和阅历的增长对星空的观察和感知逐步深化。〔四〕揣摩语言：学生找出文中写得好的句子，谈谈为什么好？〔好在何处〕老师明确：1、修辞〔比喻、拟人、排比〕2、想象和联想〔五〕作业：1、字词2、造句《繁星》教案4一、学习目的1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法二、教学重难点1、由景物引发的联想、感受2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情三、自学交流阅读第5段，考虑1、“那个天上的巨人”指什么？2、怎样理解“看，那个巨人还在跑呢？”3、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。4、关于巴金的《繁星》以下说法有误的一项为哪一项：……〔〕A、作者通过“从前”、“三年前”、“如今”三个词语实际记写了三个人生阶段。B、“仿佛回到了母亲的怀里似的”与“如今睡在母亲的怀里了”中“母亲”同义。C、“好似它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”一句使用了拟人和比喻。D、“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢”一句富有想象力。四、展示点评五、达标检测阅读语段，答复以下问题：①我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里乘凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。②三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我翻开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好似它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。③如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好似看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，如今睡在母亲的怀里了。1、试用简洁的语言概括第③段内容：〔3分〕2、请体会文章开篇第①段中“我爱月夜，但我也爱星天”一句在全文中的作用。〔3分〕__________________________________________________________________________3、请体会“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”一句中“悬”字有什么好处？________________________________________________________________4、选出不是写作者想象之景的一项：〔4分〕…………〔〕A、望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。B、我仿佛听见它们在小声说话。C、海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。D、我觉得自己是一个小孩子，如今睡在母亲的怀里了。5、如何理解“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在”？〔3分〕__________________________________________________________________________《繁星》教案5教学目的：1、在阅读课文的过程中，体会文章的语言美，并学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法。2、能根据作者的写作顺序理解其在不同的时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。3、感受作者热爱大自然和追求幸福生活的情感.。教学重难点：理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受教学准备：布置学生课前预习1、把课文读正确，理解读课文时还不太理解的词语。2、考虑作者看了几次星，分别是在什么时候？什么地点？看到的星星是什么样子的？当时有什么样的感受？3、理解巴金先生的生平，他是什么时候什么情况下写的这篇文章？教学时数：二课时教学过程：第一课时一、提醒课题，导入新课。1．我们今天学习哪篇课文？2．谁能把课题写出来？〔指名写，写时强调该字笔画较多，要写紧凑〕写得怎样？〔简单评价〕3、理解课题：“繁”是什么意思？〔多〕繁星呢？〔许多的星星、数不清的星〕4、简介背景：课文是谁写的？1927年的中国还很落后，一群有理想的热血青年，为了改变祖国的命运，相约去海外求学，其中就有巴金先生，在乘船去法国巴黎的旅途中，他写下了许多游记，《繁星》就是其中一篇。二、初读课文，理清脉络。1、导读：文中写了巴金先生几次看星，分别是什么时间，什么地点？在预习中你是不是把这些内容都找出来了？请同学们来交流你们的预习成果。2、指名学生说。3、按照时间的推移地点的转换，这篇课文可以分成三个局部。还有别的分法吗？〔提示：这是一篇游记，游记就是写在旅游的途中，今天我到哪儿了，看到什么玩了些什么？但这篇游记有些不太一样，谁看出来了？前两次并不是在他这次旅游途过过程中的事，而是--回忆。所以这篇文章还可以分成--两个局部，一局部写回忆，一局部写如今〕三、学习课文，理解作者看星的感受。1、直奔重点段，理解作者的感受：这三段中，大家觉得哪一段写得最好？好，让我们，如今在海上，是怎样的情景勾起了巴金先生对以往看星的回忆？请同学们自由读课文的第三段，一边读一边划，用横线划出巴金看到的星是什么样子的，用括号圈出他看到这样的星心中的感受是什么？并把你觉得重要的词语标上小黑点，想想它们的意思。2、学生按提示自学第三自然段。3、集体交流反应：深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好似看见无数萤火虫在我的周围飞舞。〔1〕这段话由几句话组成，我们一起来看第一句中的星是怎样的？指名读每一句，概括一下，第一句中的星是怎样的星？〔理解“半明半昧”板书昧，问：昧是什么意思？半明半昧呢？这半明半昧的星是怎样装点在天空中的？理解“悬”〕〔2〕再来看第二句，指名读，概括一下，这句中的星又是怎样的？〔理解“摇摇欲坠”板书，问：坠是什么意思？欲是什么意思？整个词的意思就是--摇摇摆晃地快要掉下来〕〔3〕第三句，指名读，概括讲这时的星星是什么样子的？〔像是萤火虫在我周围飞舞，出示：飞舞〕〔4〕指板书，联络“悬-摇摇欲坠-飞舞”你们看，星星在作者眼里发生了……变化，变得越来越……近，提问：星星为什么会跑到他的身边来飞舞？作者觉得星星像是萤火虫一样在身边飞舞，觉得和星星在一起，是星星从天上飞下来了，来到他身边，还是作者飞上天去了，来到群星中间？他已经把自己融入到星空里了，已经陶醉于星空之中了，他的身体上去了吗？不，是他的思想，他的情感上去了，他随着他的情感，随着他的想象来到了群星之间，陶醉其中，来，把这种情感读出来：读哪一句就要想象哪一句的内容，脑子中要出现与作者描写一样的情景。指两名学生读，齐读。4、体会作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里产生了什么样的感受？〔1〕指名答复。〔出示相关段落〕〔2〕提问：这段话写出了作者的几点感受？指名答复。A．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。〔体会柔和、静寂、梦幻的不同感觉，指导朗读〕他是从哪几个方面来写了他总的感受的？〔触觉、听觉、幻觉〕他把这几种感觉排列在一块儿写，突出表达了他此时内心总的感受，这样排在一起的写法，能给人带来丰富的内心体验，我们也来像这样写一写〕仿写句子。〔1我校的学生是……的，……的，……的。2上海这座城市是……的，……的，……的。〕B．这是作者此时总的感受，而更详细更细腻的是他后面说的两点感受，一个是……我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在对我小声说话。他把这些星星都当作他的什么人了？〔朋友〕好友之间会谈些什么话？〔星星知我心〕还有一个感受……这时，我忘记了一切，在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，如今睡在母亲的怀里了。睡在母亲的怀里会觉得〔幸福温暖〕这两种感觉该怎么读？5．与前两次比拟看到的星星有何不同。〔1〕这是作者如今在海上的舱面上所看到的星以及他看到星时内心的感受，那么他之前在家乡和在南京看到的星是什么样子，内心又是什么样的感受呢？请同学们读课文第一和第二自然段，用横线划出作者看到的星星的样子，用括号圈出看到这样的星时内心的感受，把关键的词语标上小黑点。〔2〕交流反应：以前在家乡看到的星星是什么样子？〔密密麻麻〕三年前在南京呢？〔星群密布〕它们有区别吗？〔密密麻麻是满天的星星，看起来没有秩序，星群密布虽然还是满天的星星，没有改变，但是在作者的眼里已经把它们看成一群一群，一组一组的呢？为什么他会组合这些星星了？看书答复。〔3〕他认识了许多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，这几颗星组成了〔师画北斗七星〕……如今，他能把星星组合起来了，这时候就是他说的……星群密布。〔4〕那么，前两次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空时，他分别有什么样的感受？指名学生答复。〔一是仿佛回到母亲的怀里，一是仿佛在和朋友谈话。〕相机出示三次的感受，这三次感受有没有什么内在的联络？它们是一样的吗？〔提示：人在不同的时间，不同的地点，看到同一景物时，他的感受会是一样的吗？〕〔5〕学生自主感悟后，与周围的学生交流交流。〔6〕集体交流反应。四、根据课文线索归纳主要内容师：今天我们所学的这篇课文，是随着时间的推移地点的转换一一展开的，这三次在不同时间不同地点所看到的星，以及由此产生的感受，就是这篇文章的线索，请你根据这线索，归纳出课文的主要内容。〔指两名学生归纳〕五、布置作业，课外延伸。请你也在晴朗的夜晚静静地去观察星空，让星星和你作伴，让自己的想象插上翅膀。把自己的观察所得，把自己的奇妙想象写下来。板书设计：32、〔爱〕繁星从前家乡庭院密密麻麻母亲三年前南京菜园星群密布朋友如今海上舱面半明半昧朋友“母亲”《繁星》教案6一、教学目的：1、自学生字词，读通课文，把握课文内容2、认识作者对星星的观察及感受3、学习作者运用多种修辞表达对星星的深切感情4、培养学生热爱大自然的思想，学会观察大自然二、教学设想：本课共安排两课时。第一课时先让学生自学。查工具书解决字词，再质疑问难，从而读通课文，把握课文大意。简介作者和时代背景，为理解课文作准备。布置让学生搜集关于星星的诗文，夜晚观察北斗星并搜集关于北斗星的传说。第二课时着重探究作者是怎样观察星星并吐露真情的，学习作者的写作方法。紧跟课堂练笔，学习写作。三、教学过程：第一课时〔略〕第二课时1、导入：古往今来有多少文人墨客作文赋诗描写星星，以各自的方式赋予星空无限深情。臧克家以星星为题写的自由诗，表达了对星星严密团结的赞美；冰心以《繁星》为题结集为散文集，表达了他对大自然的爱……那么大作家巴金又是怎样描写星空的呢？我们今天来探究一下。2、大家默读课文，讨论填写下表，理解作者看星的情景和感受次数时间地点情景感受一从前家乡密密麻麻的繁星忘记一切仿佛回到母亲怀里二三年前南京星群密布光明无处不在好象就是我的朋友，常常和我谈话三如今海上半明半昧遥遥欲坠好象看到飞萤，仿佛对我霎眼，与我说话，觉得是孩子，实在母亲怀里3、这些感受，也正是作者看到星星产生的联想和想象，也正是作者对星星真诚而深沉的感情，请大家再讨论一下，感悟作者在这三个句子里表达的感情。明确：一句表达了作者望星空所产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情二句既表达了作者对光明的追求，有表达了作者与星星亲密投机的伙伴之情三句写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉之感，以及与星星的知心之情4、精读第三段，进一步体会采用修辞来表达感情，试找出来，并加以品味①比喻〔见课本划单横线句〕生动形象，富有情趣②拟人〔见课本划波浪线句〕赋予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者与自然融为一体，命笔含情，使读者如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想③排比〔见课本划双横线句〕从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感，它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。5、让学生当堂熟读成诵，深加品味6、拓展运用：模拟课文，当堂练笔，写出你所观察的北斗星，然后交流评价7、作业：①背熟课文②稳固字词《繁星》教案7教学目的：1、反复诵读，体会作者望星星的情况和感受。2、学生交流自己对大自然的观察和感受，并形成书面材料。教学重点、难点：重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。教学安排：1课时。教学过程：一、预习1、给以下加点字注音。乘凉〔nà〕半明半昧〔mèi〕摇摇欲坠〔zhuì〕霎眼〔shà〕静寂〔jì〕舱面〔cang〕2、解释以下词语。乘凉：乘凉。半明半昧：一会儿亮堂，一会儿昏暗。昧：昏暗。霎眼：眨眼。密密麻麻：又多又密〔多指小东西〕。摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。模糊：不清楚，不清楚。二、导入1、作者简介巴金，生与904年，四川成都人，现代小说家、散文家。他的主要作品有：《爱情三部曲》〔《雾》、《雨》、《电》〕和《激流三部曲》〔《家》、《春》、《秋》〕。2、解题繁星是常见的，却引起古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有这样的感受吗？三、阅读课文，整体把握考虑：作者是怎样写他“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相关的语句。学生讨论、交流。明确：“从前”看繁星，“我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”。“三年前”看繁星，这些星光“使我们觉得光明无处不在”，“好似它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。“如今”看繁星，“我好似看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，如今睡在母亲的怀里了”。总之，在作者笔下，繁星是如此的亲切，观看繁星又是一件美妙的事。四、学习课文最后一段〔第4段〕朗读最后一段，展开联想、想象。考虑：你是如何理解最后一段内容的？学生讨论、自由发言。明确：第四段写“我”在别人的指点下认识了壮如“巨人”的星座，感受到了“巨人还在跑”的乐趣。假如说第三段是从面上泛写海上看繁星，那么，第四段就是从点上特写海上看星座。让学生发挥想象，动手画一画“天上的巨人”。五、品味语言考虑：下面几句话，作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们谈话，表达了一种什么样的感情？1、望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。2、好似它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。3、我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。明确：第一句写作者小时侯望星天的感受——甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。第二句写作者三年前望星天的感受——亲密、投机，侧重于表达对星星的伙伴之情。第三句写作者如今在海上望星星的感受——惬意、信赖，侧重于表达对星星的知心之情。这几句都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。在讨论时，允许学生有不同的感受，不强求同样的答案。六、探究你一定也观察过天上的繁星，你有哪些感受？比拟一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同？七、理清文章思路，概括段意明确：课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了作者热爱星天的深切感受。第一局部〔第1段〕，描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二局部〔第2段〕，回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。第三局部〔第3——4段〕，描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。八、小结中心意思：课文按时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。九、布置作业1、背诵第3段。2、完成课后考虑练习题。《繁星》教案8教学目的情感目的：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。才能目的：培养学生的观察、想象才能；有表情朗读课文；理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。知识目的：掌握局部新词及理解其意；学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。教学方法一、在朗读中逐渐进入情境，初步体会美妙的感情。二、在研读中联络学生实际、体验作品中人物的感受。课前准备查找有关巴金的资料；查找有关“星”的传说；有感情地朗读课文；借助字典把握文中的生字词。教学过程第一课时一、导入新课同学们，老师曾读过郭沫假设的一首诗《天上的街市》，读给大家听一听：天上的街市远远的街灯明了，好似闪着无数的明星。天上的明星现了，好似点着无数的街灯。我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。我想那隔河的牛女，定可以骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星。那怕是他们提着灯笼在走。夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？〔生交流〕。今天，我们来共同看看巴金23岁时写的一篇优美的散文《繁星》，体会一下他对繁星有怎样的观察和感受。二、初读课文，扫清学习障碍〔此项可布置在课前完成〕。1、课文分析^p时补释：摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。2、交流作者情况：学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品〔如《家》、《春》、《秋》〕的情况等。三、指导朗读、整体感知1、指导朗读。朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。以第一段为例，师范读，表达朗读全文。2、学生朗读每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以鼓励学生。3、整体感知说出作者三次看繁星的时间、地点，大致理解，四次看繁星的情景和感受。填下表：[让两组学生上黑板填写]时间地点情景和感受从前家乡密密麻麻的繁星忘记一切仿佛回到母亲怀里〔甜蜜、温馨，繁星如母亲〕三年前南京星群密布光明无处不在好象就是我的朋友，常常和我谈话〔亲密，如伙伴〕如今海上半明半昧遥遥欲坠好象看到飞萤，仿佛对我霎眼，与我说话，觉得是孩子，实在母亲怀里〔舒适、信赖，如知心朋友、母亲〕四、小结由学生小结，师补充即可五、作业在课后写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。第二课时一、导入新课1、交流写景的作业。2、朗读比赛。二、研究性阅读1、品读全文：找出你认为成功的句子或词语，谈谈理由。在文章旁用文字把它描绘出来。2、找出文中你认为不理解或迷惑的地方，小组讨论一下，假如还不能能解决，提出来让全班同学帮帮你。2、精读第三段，进一步体会采用修辞来表达感情，试找出来，并加以品味，在文旁写一写，然后全班交流。①比喻〔见课本划单横线句〕生动形象，富有情趣②拟人〔见课本划波浪线句〕赋予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者与自然融为一体，命笔含情，使读者如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想③排比〔见课本划双横线句〕从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感，它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。3、让学生当堂熟读成诵，深加品味三、质疑反思文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。四、延伸拓展模拟课文，用联想和想像的手法，当堂练笔，写出你仔细观察的某个景物，然后交流评价五、小结由学生小结，师补充即可〔我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中擅长观察的好习惯，积累素材，做生活的有心人〕。六、作业将自己看繁星的经历写成一篇小散文，课后交流。《繁星》教案9教材简析课文按照“从前”——“三年前”——“如今”的时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。观察细致，情感丰富细腻，借对繁星的描写，抒发他热爱自然、向往美妙生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。在写作手法上作者描写繁星采用了由实到虚，虚实结合的手法，并运用了比喻、拟人和排比等修辞手法，将自己与大自然融为一体，命笔含情，意境优美，使人如临其境，受到强烈的感染。教学目的①能有感情地朗读全文梳理出文章写作的顺序、思路；②能观察景物，并运用联想和想像来描写一段文字，抒发自己的感情；③感受作者热爱自然，向往美妙生活的情感，结合自身的生活经历，谈出自己的体会；教学重点理解作者在不同时间地点观星的感受，领悟作者热爱自然，向往美妙生活的情感。课前准备学生熟读课文，读准字音，理解作者及写作背景，搜集有关星星的天文知识。课时安排两课时第一课时教学内容能有感情地朗读全文，理解课文内容，理清课文思路。教学设计导入新课导入语：同学们，你们理解星星吗？当你在由星星的夜晚看天上的繁星时会产生什么样的感受呢？〔学生交流查阅的知识及感受〕。学生：听人说人死了以后会变成天上的星星。学生：星星都是横行。学生：星星在夜空中一闪一闪的很美。老师：今天，让我们巴金在观看繁星时又是怎样一番感受。〔板书课题，出示目的。〕检查预习1、组织学生介绍作者、写作背景。明确：巴金，现代著名作家，出色得语言大师。原名李尧棠，字芾甘，巴金是笔名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文选自《海行杂记》，作者在23岁时乘邮船赴法留学“向西方找真理”，在邮船航行期间撰写了此书。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。2、读准加点字的字音，并会解释词义。昧摇摇欲坠霎眼明确：〔先请学生读并解释，老师引导学生评价、判断、补充。〕整体感知老师指导语：文章语言优美，情感丰富，只有在读中才能品味本文的真谛，下面我们全班进展一次朗读比赛。明确要求：1、要求读得通顺，读音正确，注意句子、段落之间的停顿；2、朗读时声音响亮，读出感情。〔学生分成四大组，每组选派一名代表及评委，老师组织各组代表进展比赛〕比赛小结：由各组的评委对选手的朗读进展评比，说出其存在的优点与缺乏。梳理思路：学生四人一组合作讨论，梳理文章的构造思路，小组选派代表发言〔用简洁的语言概括〕。明确：课文围绕繁星依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片断。[]从前，在家乡，七八月的夜晚三年前，在南京，静寂的夜如今，在海上躺在舱面上，仰望天空有一夜，在船上，看天上课后学习1、画出文中你最欣赏的语句，并用简要的语言作一点评。2、观察并描写你身边的某一景物，适当融入自己的感受，不少于100字。第二课时教学内容明确作者在不同时间、地点、情景下观看繁星的感受，体味作者热爱大自然，热爱生活的情感。学习作者通过观察，借助联想、想像写景抒情的写作手法，从而采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法写一段文字。教学设计精读品析导入语：我们明确了课文内容紧扣“繁星”展开，下面请大家考虑并答复以下问题：1、作者是如何描写每次观星的情景的？请把描写星星的句子找出来，并进展点评〔从修辞手法、用词的生动贴切等方面〕。明确：第一次：“我最爱看天上密密麻麻的繁星”。第二次：“寂静的夜，一片菜园，星群密布的蓝天”。第三次：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。……梦幻的”。第四次：“那四颗亮堂的星是头，下面的几颗是身子，……巨人”。2、作者每次观星都有不同的感受，请你分别找出相应的语句，并考虑每次的感受表达了作者怎样的情感？并进展点评〔从修辞手法、用词的精妙等方面〕。明确：第一次：“望着星空……仿佛回到了母亲的怀里似的。”这里表达了作者望星空产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。第二次：“星光在我们的肉眼里虽然微小……它们……谈话一样。”这几句既？锪俗髡叨怨饷鞯淖非螅？直泶锪俗髡哂胄切乔酌堋⑼痘？幕锇橹？小？/P>第三次：“我望着……如今睡在母亲的怀里了。”这里写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。第四次：“看，那个巨人还在跑呢！”表露了作者涌动的激情。四次观星作者均充分发挥了想象和联想运用了比喻、拟人的修辞手法将夜空中繁星的美景展如今读者面前。3、比拟几次看星的情景的不同与一样，考虑为什么会有不同？明确：共同点：作者几次写繁星均采用了由虚到实，虚实结合的写法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想象，都表达了作者对大自然的热爱和对美妙生活的向往。不同点：随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深化和细微了作者的思想也在逐步变化着。〔以上问题先组织学生自读考虑，边读边在书上作批注，再小组交流讨论，小组选派代表全班交流，学生互评。〕拓展探究老师指导语：在作者笔下，“繁星”是多么的美丽，令人无限地遐想，让我们一起再次朗读3、4小节，体味作者运用想象和联想由实倒虚、虚实结合的写作手法写景写感想。1、组织学生有感情地朗读。〔可以反复练〕2、组织学生结合自己的生活体验，仿写一段文字。要求：①选你最感兴趣的一处景物；②要求采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法；③字数300字左右。3、学生仿写，交流，师生互评。4、小结，组织学生背诵课文第三段。课后学习1、搜集有关描写星星的诗歌或散文，进展摘抄点评。2、约几个好朋友在晴朗的夜晚观察星星，并用简要的语言写出一点感悟。3、背诵课文第三段。板书设计繁星巴金时间地点情况及感受从前在家乡甜蜜温馨的依恋之情三年前在南京亲密投机的伙伴之感如今在海上船舱上知心之情有一夜在船上涌动激情〔设计/蔡玲雅〕评点其一：教学时注重将文本与学生的生活体验相结合，设计了学生谈观星的感受；学生进展仿写练习，借助日常生活的经历，抓住最感兴趣的一处景物，以课文3、4小节为例通过模拟作者由实到虚、运用想像与联想的写作手法将之内化为自身的写作经历。其二：注重朗读教学，通过设计朗读比赛的教学方式让学生在朗读中体验情感加深对文本内容、写作手法的理解，培养学生的语感。其三：学生学习对文本内容进展圈点勾画作点评，培养学生的自学才能。《繁星》反思1本节课在教学设计上主要表达以下几点：一、表达了略读教学的特点。本篇课文是一篇略读课文，学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学生的独立读书才能和阅读才能。因此，一进入课的内容，老师就让学生自读课文独立完成表格。这一环节，老师创设了一个让学生主动参与的教学环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和才能，使每一个学生都能得到“充分的开展”的理念。二、媒体的运用，赋予读写结合新的内涵。本篇课文离学生实际较远，学生理解作者内心的不同感受比拟困难。然而文章中优美的语言，巧妙的表达方法，却是一个很好的练笔时机。因此我灵敏恰当的运用教材，把重点放在领悟文章的表达方法，并运用文章的表达方法，完成片断练习上。同时借助电教媒体，让学生欣赏着优美的画面，听着《渔舟唱晚》这首美妙的乐曲，使学生仿佛置身于此，完全陶醉在画面之中，有利地激发了学生写作的欲望，优化了“想写——写什么——怎么写”这一过程。从学生写作的情况上来看，到达了预期的效果。学生可以运用文章的表达方法，将自己看到的，感受到的，写了出来，表达了自己的真情实感。《繁星》反思2《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：一、整体感知，运用比照，理清构造上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深化的印象。在理解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，考虑：课文有几小节，写了作者几次看繁星？而后通过比照，使学生理解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文构造，培养了学生的自学才能。二、品味语言，理解感悟，注重朗读本文语言优美，因此在教学中，我从朗读着手：1、找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。2、揣摩语言并交流：这句话美在何处？感情是如何表现出来的？3、通过对语句的揣摩，进展比拟阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。让学生深化理睬这些拟人句、比喻句表达了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析^p。三、积累运用，进展仿写。小练笔：模拟课文虚实结合的写法，按照“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多缺乏之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新老师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析^p时，留给学生读中品味的时间缺乏，以致于对文本的把握欠缺。《繁星》教案10教学目的1.认识“昧、坠”等3个生字。2.有感情地朗读课文，能根据课文的描绘想象繁星满天的画面。教学重难点能说出自己看夜晚繁星的感受。教学过程一、导入新课，激发兴趣。1.同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空中闪烁着智慧的光辉。你们爱看天上的繁星吗？每当凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠--巴金对繁星的观察和感受。(板书课题)2.作者简介。(出示作者的照片及资料)二、初读课文，扫清字词障碍。1.自由朗读课文，读准字音。2.查词典理解词语。3.分段读课文。三、再读课文，整体感知。1.默读课文，从“时间、地点、繁星的样子”三个方面梳理作者三次看繁星的经历，并体悟作者不同的情感，可通过表格讲解。2.全班分享交流。(1)交流：学生梳理每个自然段的内容，逐行汇报填写的内容。(2)引导：学生梳理第三列信息。(3)借助表格，说说课文的主要内容。四、细读课文，深化理解。(一)学习第1自然段。1.想象画面：什么时候能看到繁星？(夜晚)作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？(密密麻麻)闭上眼，想象作者看到的画面。(星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满夜空……)2.指导朗读：炎热的夏夜，你坐在庭院里，享受着习习的凉风，看着一闪一闪的星星，会产生怎样的感受？想象这画面，读出感受。(二)学习第2自然段。1.想象画面：三年前作者在南京的住所后的菜园里看见的星星是什么样子的？(星群密布)又有什么感受？(光明无处不在)2.“星群密布”是什么意思？与“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”还能表达出星星是一群一群分布的。)3.“光明无处不在”是什么意思？(虽然星星的光亮很“微小”，但是因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”。柔和清亮的光在夜空中闪烁，宁静又温馨。)句子除了表示到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情？(虽然身处黑暗的旧社会，但作者对将来充满希望、充满信心。他向往光明、追求光明，望着星空就感到“光明无处不在”。这时，他爱星空的感情比以前更深了。)4.指导朗读：边读边想象画面，“微小”弱读，“光明无处不在”声音延长。(三)学习第3自然段。1.想象画面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么样的？(半明半昧、摇摇欲坠)通过这些词语，你想到了怎样的画面？(星星是时暗时亮的，忽闪忽闪的，让人感觉它们在不停地动；又因为海面宽广，水天一色，所以星星显得很低。星星那么低，又不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。)2.读“无数萤火虫在我的周围飞舞”这句话，你想到了怎样的画面？(星星离“我”更近了，还淘气地在“我”身边飞舞嬉戏，让“我”觉得不孤单……)读“如今睡在母亲的怀里了”，你想到了怎样的画面？(星空辽阔无垠，作者在星空下显得很小很小；星星很低很低，发出柔和的光，像萤火虫一样在作者身边飞舞，给作者带来光明和温暖。在这样的环境下，作者就像睡在母亲的怀抱中，温馨甜美。)3.指导朗读：想象仰躺在舱面上，仰望海上星空时的心境，读出感受。朗读描写“萤火虫”的比喻句时，语调活泼，语速轻快；朗读“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”时，语调柔和，语速舒缓。五、深化主旨，课堂小结。作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写越细致。读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，深化理解文章，体会其中蕴含的情感。教学反思利用课件向学生展示美丽的星空，把学生带进一个新奇梦幻的世界。接着，借助多媒体展示作者巴金的照片及资料，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及作品留下较为深化的印象。学生能很好地理解作者热爱自然的情感，但受人生经历的影响，对追求光明的情感理解有限。《繁星》教案11教学目的：1.知识目的：正确读记“舱面，半明半昧，霎时，摇摇欲坠”等词语，感受繁星的灿烂和美丽，体会作者对繁星的喜欢之情。2.方法目的：有感情的朗读全文，展开想象，想象三个不同场景下的繁星画面。学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法来表情达意。3.情感目的：有感情的朗读全文，体会不同的繁星场景下繁星的美丽，体会作者对繁星的喜欢之情。教学重难点：1.理解有关巴金的文学常识，理解巴金的代表作品。2.重点学习文中比喻，拟人等修辞手法的运用。3.学习并运用联想和想象的手法来写景状物。教学工具：多媒体课件，巴金的生平及作品介绍教学过程一、情景导入同学们，仰望星空，仍然可以望见那颗星，仍然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代著名的小说家，散文家，出色的语言大师，中国现当代文坛巨匠巴金先生。今天我们就来学习他的精巧散文《繁星》，走进巴金的文学世界，感受其文学的魅力。1.走进作者〔作者生平及代表作介绍〕巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧，欧阳镜蓉、黄树辉、余一等。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。20xx年被授为“人民作家”称号。代表作有长篇小说爱情三部曲《雾》《雨》《电》。激流三部曲《家》《春》《秋》。2、背景介绍1927年1月15日，巴金爷爷乘坐法国邮船“昂热”号分开上海前往法国，为了学习经济学，在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38那么《海行杂记》。《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。二、学习课文1.学习重要词语：舱面，霎眼，半明半昧，摇摇欲坠等词语，并正确读记。2.请四位同学分别有感情的朗读课文，体会三种不同繁星场景下的作者对繁星的喜欢之情.3.讲解课文细细品读作者三次看繁星的感受，体验作者三次不同的情感，说说它们的不同之处，并探究每次看繁星的情感.三、重点探究1.读第一自然段，考虑：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句在文中有何作用？〔开篇点题，表露了作者对大自然的热爱之情，同时也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做铺垫。2.读最后一个自然段，考虑：本段末句“看，那个巨人还在跑呢！”“那个巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？〔“那个巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既写出了巨人星座的形状，又暗示了船在前行，本句话运用联想和想象的方法来写景状物，表达作者心中涌动的喜悦之情。3.结合作者三次看繁星的情景和感受，分析^p其各自表达了作者怎样的感情？为什么会有不同？(依恋——伙伴——知心：情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深化精微了〕4.读课文的第三第四自然段，考虑“哪些内容写的是实景？哪些内容是作者的想象和联想？请找出相关句子加以答复。实景：深蓝色的天空里悬挂着无数半明半昧的星。想象和联想：船在动，星也在动；我好似看见我仿佛看见……我仿佛听见…他用手指着：……看，那个巨人还在跑呢！四、美点赏析本文善用修辞，语言优美，请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析：例句：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好似看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。赏析：本句运用了比喻的修辞手法，把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无数萤火虫”，生动形象，富有情趣。1.排比句：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。依次从触觉，听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。2.拟人句：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在对我说话”。本句采用拟人的修辞手法，将“我与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声。五、总结提升1.内容小结：《繁星》是描写星空的一篇优美的抒情散文，课文按照时间顺序描写了作者在不同时间和不同地点观看繁星的'情景和感受。抒发了作者对大自然的热爱之情和对美妙生活的向往之情2.写法借鉴：善用修辞来表达情意，善用联想和想象的方法来写景状物。六、再读散文，体会散会优美的句子和作者对繁星的喜欢之情。课后小结学完这节课,你有什么收获?课后习题1、给以下加粗的词语注音。半明半昧〔〕霎〔〕时模〔〕糊2、“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？________________________________________________3、首句“我爱月夜，但我也爱星天”，表露了作者对大自然的________，也为第二句引出“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做了________。4、第二段回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的________和________。5、第三段文字按照“________”思路渐次展开的。6、课文第三段末尾说：“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，如今睡在母亲的怀里了。”你认为“沉睡着”与“觉得”是否矛盾？________________________________________________7、课文末句说“看，那个巨人还在跑呢！”句中的“那个巨人”指什么？“还在跑”是什么意思？________________________________________________8、由于环境污染严重，特别是城市，已经很难看到满天的繁星了。请你写一份建议书，呼吁人们保护环境，让天空恢复蔚蓝，让星空重现灿烂。〔至少200字〕板书《繁星》教案12教学目的：【知识与技能】1、认识本课的生字。2、理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。3、学习并运用联想和想象来写景状物，抒发欣赏景物时的感受。【过程与方法】1、体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。【情感、态度与价值观】培养对大自然的热爱，对美妙生活的向往之情。教学重难点：重点由景物引发的联想和不同感受。难点运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。教学准备：老师：制作多媒体课件。学生：搜集巴金的资料。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣1、同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光辉。你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。2、〔多媒体出示巴金简介〕巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》〔《雾》《雨》《电》〕《春天里的秋天》《激流三部曲》〔《家》《春》《秋》〕，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音。〔多媒体出示〕2、理解词语。〔多媒体出示词语〕摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。半明半昧：一会儿亮堂，一会儿昏暗。密密麻麻：又多又密〔多指小的东西〕。3、分小节读课文。三、研读课文，体会作者情感1、默读课文，完成表格。〔多媒体出示〕2、概括课文的主要内容。〔多媒体出示〕〔1〕在__________〔时间〕，__________〔地点〕，我看着________________，感觉到________________。〔2〕在__________〔地点〕，__________〔地点〕，我看着______________，感觉到________________。〔3〕在__________〔时间〕，__________〔地点〕，我看着________________，感觉到________________。3、为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？〔明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深化细微了。〕第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。第二次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。第三次：“我望着那许多……如今睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情。4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。〔多媒体出示〕看着满天的繁星，我________________________。5、文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？〔大局部精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流〕拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。〔多媒体出示〕海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。四、小结课文，复习词语1、请写出几个描写星空的词语。例：星群密布〔〕〔〕〔〕2、复习词语。乘凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻五、总结仿写，拓展作业1、仿写。在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模拟课文的写法，按照句式也写一段这样的话。〔多媒体出示句式〕我望着____________________，我仿佛看见________________，我仿佛听见______________________，我觉得______________________。〔1〕学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。〔2〕学生找出这些句子后进展赏析，并按要求写作。〔3〕大组交流汇报自己所写的句子。2、拓展。〔1〕将自己看繁星的经历写成一段话。〔2〕画一幅星空图，并写上几句话。教学反思：这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言非常的优美。多角度的写景，在这一局部上，我觉得我处理的是理性有余，感性缺乏。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美，才能到达这节课的最终目的与良好效果。教学反思《繁星》是巴金先生写的一篇优美的散文，描写了作者在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情，同时引发起我们对于美妙事物的向往。1、教学效果〔思效〕。学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生，我感觉这是本节课最成功的的地方。课前我只是跟学生简单地介绍了一下作者巴金的生平以及写作背景，然后以“美”作为线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自已的理由。学生对哪儿感兴趣就读哪儿品味哪儿，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人。当他们被文中的美景深深陶醉时，我进展了及时的拓展，引导学生去欣赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度来体会星空的美妙。语文是理论性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，学生所学最终都将应用于自身学习和生活。学习完课文，让他们用文字描绘出自已眼中或心目中的星空，进展课堂小练笔。当孩子们朗读自已所写的小练笔时，我很为那些生动、有趣、唯美的语言感到赞叹，当老师把时间和自由还给学生时，你会发现：孩子们的心中拥有着最美的世界。本节课也有明显缺乏：由于课堂时间预设缺乏，导致小练笔时间不够，有局部学生没有完成，留下一定遗憾。另外，课文品读也不是很到位。2、教学收获〔思得〕。〔1〕多媒体的恰当运用，让教学效果更好。上课一开场，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深化的印象。〔2〕引领学生品味语言，重视朗读。本文的语言非常优美，所以，找到“美”、读出“美”、品味“美”就成了本课朗读的主线：让学生找出文中觉得优美的句子，试着读出感情。同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通过什么来表达美的？这样进展比拟阅读，找出文中运用这些修辞的语句，认识了比喻、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地表达了作者的感情。以读代讲的形式，不需要理解分析^p。〔3〕学会积累，学会运用。模拟课文虚实结合的写法，按照课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象。当堂到达学以致用。3、缺乏之处〔思失〕。《繁星》这篇课文的语言非常优美，多角度的写景，是一篇非常好的范文，但是遗憾的是：我个人感觉没有“用”好：〔1〕这样的课文应该让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美——让学生感受到散文语言的美，才有感染力。可惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析^p，感性缺乏。〔2〕老师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深化地带着孩子走进文本。4、改良措施〔思改〕。最应该改良的还是表达学生主体地位，应该留足时间和空间给学生。比方，提问时，要注意留给学生充分考虑时间，不要急于给学生“要答案”，关注学生才能的锻炼、等待学生的成长。《繁星》教案13教学设想：根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，获得举一反三的效果，教学时，可以采用比拟阅读的教学方式。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣同学们一定观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五____之后，有一位中国作家，经常单独仰望星空，他不仅用眼睛仰望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？〔板书课题〕二、介绍作者，理解背景指名学生介绍巴金和写作背景。三、初读课文，整体感知1.指名学生有感情地朗读课文，其余同学：①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；②考虑课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；③理清文章构造。2.学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比拟不同之处。学生活动，老师巡视指导。〔参考答案〕①略②按时间顺序。标志有“从前”“三年前”“如今”。③第一局部〔第一段〕：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二局部〔第二段〕：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。第三局部〔第三段〕：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。四、合作探究，研读课文。〔师生互动〕1.研究比拟三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。“从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里乘凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。”“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”老师点拨：这个不一样是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深化精微了。2.作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？老师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”眨眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星〔即大自然〕的热爱之情，美妙生活的向往，童心、童趣不减。3.找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。老师点拨：非常生动形象的写出自己与大自然的交融，使读者受到强烈感染。五、总结全文，布置作业：1.熟读课文；2.查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。板书设计：4繁星巴金从前小时候望星天对星天的依恋三年前回忆三年前望星星与星星的伙伴之情对繁星的热爱如今在海上望星星与星星的知心之情对光明的追求4、《繁星》教学反思这篇课文是巴金先生的一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情。本文的教学重点是：1.树立热爱大自然的思想,学会观察大自然。2.学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。3.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。一、教学效果围绕本课教学目的，我获得了以下教学效果：1.夯实根底，打好扎实的语文功底。《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。文章语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景和抒情交融在一起，流淌着真挚热烈的情感，向读者传达了强烈的内心感受，是篇文质兼美的散文。教学时比拟准确地把握好文章的内容和内涵。这篇文章最动人之处在于它语言之美、意境之美，而朗读是最直接也最能表达这种美的。因此教学时老师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的根底，在课堂上我的范读比拟成功地引发了学生的情感，使学生→老师→作者一下子产生了共鸣。巴金深沉的感情在表达中回荡，有实有虚，挥洒自如：有对母亲的甜蜜回忆之情，有对将来充满坚决乐观之情，有对故土深切的思念之情，有对人生理想的献身之情。有了对文章透彻的理解，我才能很好地把握了文章的基调，用心灵的声音深化感悟。可见一名语文老师必需要有扎实的语文根底，只有这样才能领会作者的写作思路和内在情感，也只有这样，才能在课堂上予以再现和复原。2.积淀底蕴，融入广泛的文化元素。通常在教学诸如《繁星》这样的散文时为了衬托气氛、带动情感往往会配上一段乐曲，但并不是什么乐曲都适用的。我考虑到《繁星》所描写的内容是星空，所营造的气氛是温馨而又神奇的，全文的节奏较为舒缓，于是我选择了一段钢琴曲《海边的星空》为老师的全文范读配乐。这段钢琴曲曲调明朗，节奏舒缓，听觉上给人宁静宽广的感觉，一曲终了，效果极好。而文章最后一节描写海上情景的段落请学生朗读，我考虑到当时的时间是夜里，周围环境是大海，气氛是安谧而又充满着神秘，于是我想到了《小夜曲》。它悠扬中不失明快，轻盈中流露着深沉，整个曲调洋溢着夜的静谧、柔和与宽广，和文章最后一节文字有异曲同工之处。因此在教学时这段配乐带动了学生的情绪，引导他们深情地朗读了文章，带着他们走进了美的境界。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生读第三段，揣摩所表达的情感，归纳总结：课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然，向往美妙生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。在描写时，作者先描写观察情景，后写自己的感受。观察细致，抒情真切。如“这时候，我忘记了一切”。因为星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。文章语言质朴，理想和想象透着一种稚气，一颗童心，将全文浸润在作者的童心中，繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者把我们带入一个童话般的天地。通过总结让学生明白，要想写出美文，就要在生活中，留心观察、学会观察，在观察中学会考虑，写下自己对生活的独特感悟。三、缺乏之处在整个教学过程中，发现学生的理解才能有限，答复以下问题考虑不全面，不详细，需要在平时教学中多指导学生多读，多看，多考虑。多写片段练习，提升学生的感悟才能。留给学生考虑的余地，对文本有更好的理解。课前指导学生做好预习，提出预习的要求，进步课堂的听课效率。课堂上多提问，多鼓励，让同学能大胆地说话，表达自己独到的见解。敢于在众人面前表现自我，对自己充满信心。四、改良措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先充分地利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进一个新奇的世界。接着借助多媒体展示了作者巴金及作品等，在理解了作者的生平及本课的创作背景知识后，要