整十数加、减整十数口算 教学设计

教学设计方案教学设计方案课程《整十数加减整十数》课程标准动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。在次基础上引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。教学内容分析整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。

。教学目标1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。学习目标学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。学情分析这一节课的教学对象是一年级的小学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强。根据这些特点以及新的教育理念，在教学活动中我主要采用愉快尝试教学法，让学生尝试学习、自主学习、合作学习，在理解算理的基础上熟练运用算法形成口算技能重点、难点教学重点：掌握整十数加减的口算方法。教学难点：理解整十数加减口算的算理。教与学的媒体选择教具，电脑，教学软件等课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1好谈话、复习导入师：师：我们班来了位新朋友，你们做对了下面各题，他们就会现身的。1、我会填，复习数的组成7个十是（）

3个十是（）

10个十是（）60里面有（）个十

80里面有（）个十

50里面有（）个十2、开火车口算，复习10以内的加减法3＋22＋74＋57－39－46－3刚才和大家复习了数的组成和一位数的加减法，看来大家对所学的知识掌握得不错，下面我们就请出这位嘉宾吧，看看是谁哦？（对，是叮当！他想捉弄一下大家：这些题目会算了，那么我变一变，你们会算吗？10+20=60-303、我能发现10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、90这些数有什么特点？像这些数我们都把它叫做：整十数今天我们就来学习:整十数加减整十数（板书课题）（设计理念：根据一年级小学生活泼的性格，一上课通过想不想去玩这样的谈话来激趣，既复习了已学的认识，又吸引学生的有意注意；既为学习新知等方面作了良的铺垫，又导入了新课）10分钟2创设情境、新授1、师：看，课室里发生了什么事情？（师出示主题图）仔细观察一下说一说你从图中知道了数学哪些信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？2、怎样解决这个问题？3师针这个问题让学生尝试的解决问题。列出算式：10+20=30-20=（师板书）4、合作交流，讨论10+20=？怎样想?同桌讨论交流，说一说a．数的方法：10、20、30。b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30c．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30（生到黑板上摆一摆）d.用数的组成法：10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。（师着重强生调用组成法，1个十和2个十合在一起一共是3个十，3个十是30.）

师板书：

10

+

20

=

30

↓

↓

↑

1个十

2个十

3个十师：你们想出了这么多种方法，今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。5、小练习：20+30=

50+10=

40+20=（小结：整十数加整十数，想几个十加几个十）生小组之间说一说算法，然后指名生说说。设计意图：通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、摆一摆（摆小棒）、说一说等多种形式，让学生积极动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。10分钟3探究整十数减整十数的算法1、师：你是怎样计算30－20的？通过刚才我们学习的整十数加整十数的方法，你会算这题吗？也在小组内讨论交流，哪个小组能想出最多方法来算。学生讨论后汇报方法。（生独立思考，在小组讨论）2、师引导生用组成法说一说：从3个十里面去掉2个十还有1个十。1个十是10，所以30-20=10.师板书:

30

-

20

=

10

3个十

去掉

1个十

还有

2个十

3、小练习：80-10=

60-10=

50-40=(小结：整十数减整十数，想几个十减几个十）设计意图：生根据想整十数加整十数的方法，做整十数减整十数，达到知识的迁移的效果。让生自己探究，从探究中理解算理和算法。叮当问咱们整十数减整十数的方法是怎样的？它与加法有什么相同的地方和不同的地方？（出示课件小结语言）10分钟4巩固练习1、P62第1题做一做看图列式计算。师：同样是这幅图，可以写出有联系的三个算式，在计算时，我们可以想加法算减法，也可以想减法算加法。2、P62第2题算一算

3+2=

4+5=

6-4=7-3=

30+20=

40+50=

60-40=70-30=独立计算，并仔细观察，说一说你发现了什么？上下2题什么不同的地方？3+2里的3表示什么意思？30+20里的30又是什么意思？在计算时要注意什么？（在计算时要注意，计数单位相同才能相加，整十的要和整十的相加减，几个一要和几个一相加减。其实只要把十位上的数相加减就可以了。）3、开火车P63第1题。算完后说说你发现了什么？4、P63第3题观察：左边有几串手链，有边有几串手链？。你能看着图说出图意吗？师：用你自己喜欢的方法解答这道题，并说说你是怎么算的？独立计算后集体订正。比较:这两题有什么不同？（左边一题整十数加一位数，一位数要与个位上的0相加，十位上的数不变；右边一题是整十数加整十数，十位上的3要与十位上的4相加，也就是相同数位上的数才能直接相加。计算时要区分好。）5、摘苹果游戏：看看谁算得又对又快，叮当就把苹果送给他。6、夺红旗游戏：先动笔在书上写，再开火车对答案，请孩子们选一题说方法。7、P63第4题，观察：这题与之前的题目有什么不同？该怎么算？8、运用知识解决问题P63第5题（知道了什么？怎样解答？解答正确吗？）10分钟5全课总结：（教师引导学生小结）这节课我们学习了什么知识？你学到了什么？在口算整十数加、减整十数时要怎么想？（整十数加减整十数，想几个十加减几个十。相同数位上的数才能直接相加减。）（六）拓展提高。（1）猜猜小动物后面藏着什么数？怎样想出来？40+()=7050-()=10()-20=60（2）把10、20、30、40、50填在右边的○里，使每条直线上三个数的和相等。（3）叮当玩累了，你们能送她回家吗？（找得数是40的算式）板书

整十数加减整十数

几个十加减几个十10

+

20

=

30

30

-

20

=

10

1个十

加2个十等于

3个十

3个十去掉2个十还有1个十小棒图……教学活动详情教学活动1：*******活动目标结合具体情境，使学生初步理解和掌握口算方法，并能通过交流选择自己喜欢的方法熟练口算。过程与方法：给学生自主探究、合作交流的学习空间，培养学生合作交流信息和处理信息的能力。情感与态度：认识加、减法之间的关系，并渗透辩证唯物主义的思想方法，让学生体会到数学与生活密切相关，体验学习数学的成功喜悦。

解决问题本课教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，整堂课，我尽量鼓励学生自己发现问题，解决问题能力。课开始，通过书本提供的情景图，让学生先提出问题，备课前我预设了几个学生可能会提出的问题，然后，出示，让学生帮助我解决，而不是要求他们解决，提升学生的位置，可以增强他们的积极性。然后通过学生间互相讨论，总结出多种计算方法，最后把学生的发现再做整理即可技术资源教具，电脑，教学软件等常规资源教具，电脑，教学软件等活动概述培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。在探索了口算方法后，又设计了一系列的巩固练习，活跃了学生的思维，巩固了口算方法。在下面的练习中，先通过对比题、小游戏等进行基本训练，分清整十数加一位数与整十数加整十数两种情况，提高口算正确率，打开了学生的思维，再运用所学知识去解决一些生活实际问题，运用数学。我还穿插一些趣味性的练习，竞争性练习，拓展性练习，同样可以调动它们学习的主动性和探求欲望。教与学的策略注重创设情境，让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。本课教学中我注意充分利用教材