鸟的天堂 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《鸟的天堂》课程标准“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”基于课程标准对语文学科性质的定位，基于对单元训练重点“边朗读边领悟边想象画面”的深入思考，笔者对《鸟的天堂》一课进行了精心的设计。设计着眼于语言的理解与表达的整合，遵循先理解后表达的阅读规律。学生先自主阅读，理解语言，积累语言，再在情境中练习表达，尝试运用语言，情感读进去，再走出来的言语实践过程。教学内容分析《鸟的天堂》是九年义务教育课程标准实验教材第一单元的一篇课文。这是一篇经典课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美之情。全文按游览顺序可以分为四个部分：第一部分写作者和朋友划船出去游玩；第二部分写第一次经过“鸟的天堂”时看到榕树茂盛、高大、具备着生命力的景象；第三部分写第二天早上又一次经过“鸟的天堂”时看到众鸟纷飞的景象；第四部分写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。全文节奏鲜明，语言自然流畅，朗朗上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者运用了“连环”“顶真”等写法，如“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”，读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者运用动静结合的表达方法来描写“鸟的天堂”的景象。教学目标1.抓住作者两次游览“鸟的天堂”的不同体会，整体把握课文的主要内容。2.有感情地朗读课文，边读边领悟边想象画面，感受“鸟的天堂”的奇特景象，背诵自己喜欢的部分。3.初步领悟作者抓住景物特点进行静态描写和动态描写的表达方法。学习目标根据课文的特点，本课的教学设计有以下几点：一是播放音乐和群鸟归巢的声音效果，先让学生感受群鸟活动的情景，调动学生的兴趣。二是通过朗读，让学生感受文字的优美，用词的准确。在读中让学生自己发现问题，提出问题，解决问题。三是通过看图片，说感受，再从课文中找出相应的句子，了解大榕树的奇特美。四是在学习大榕树的基础上，放手给学生，以填表的方式让学生自读自悟，感受众鸟纷飞的景象。五是重视课堂中的环境教育。学情分析布鲁纳在《教育过程》中写道：“获得的知识，如果没有完美的结构把它们联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。”因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣“自主--探究--实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。本课语言优美，层次清晰，是一篇训练学生朗读，情感熏陶的好文章。重点、难点1.有感情地朗读课文，边读边领悟边想象画面，感受“鸟的天堂”的奇特景象，背诵自己喜欢的部分。2.体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用自己喜欢的方式表达感受。3.初步领悟作者抓住景物特点进行静态描写和动态描写的表达方法。4、理解课文内容，从不同角度感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。教与学的媒体选择下载课文的朗读视频作为学习资料；下载了本课的背景图片作为PPT课件的封面；下载了《百鸟朝凤》的音乐，作为本课的导入；下载一个游览小鸟天堂的视频以及各种小鸟的图片，让学生能够图文并茂理解课文。最后利用百度在网上搜索收集有关巴金的资料。课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1问题激发，导入新课。2初读课文，整体感知。3品读句子，感受美。4精度课文，表达情感。5作业设计6板书设计教学活动详情教学活动1：*******活动目标利用优美音乐，PPT设计，引导学生质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。解决问题学会品读优美句子，领悟其中的情感技术资源利用ppt课件展示优美的图片，认识课文背景设置。常规资源优美的图片背景设置。活动概述一、问题激发，导入新课。1.（板书：天堂）同学们，你们说一说什么样的地方可以称之为“天堂”。（学生自由发言）⒉添加“鸟的”，出示完整课题，那么，鸟的天堂会是什么样子呢？（点名发言）在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂”的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样子呢？今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧！〔设计意图：对“天堂”一词的认知是学生已有的经验，从学生的原认知展开教学，建立对“鸟的天堂”的构想“，从理解课题入手，初步”鸟的天堂“的意义。〕二、初读课文，整体感知。带着对鸟的天堂的美好想象，自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。完成以下问题。1.想一想：作者几次去鸟的天堂?分别是什么时候？分别看到了怎样的景象？2.哪几个自然段描写了大榕树？哪几个自然段描写了鸟儿？〔设计意图：抓住作者游览“鸟的天堂”的事件，以两次所看到的不同景象为切口，有效引导学生整体把握课文，理清文章脉络。〕三、品读句子，感受美。（一）走近大榕树，感受静态美自由读课文第5—8自然段，圈画关键词语和句子，边读边想象，说一说榕树给自己留下了怎样的印象1.找出描写榕树的部分，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？划出有关的语句。2.榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听3.你找到了那些句子？（出示句子）从中能看出什么？（板书：榕树大）谁能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！4.还有什么？（出示课件）谁来读一读？（2人）怎样理解这句话呢？（板书：充满生机）（学生谈）你为我们描绘了一副多美的画面呀！同学们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许风吹，也许是鸟动，也许是阳光照耀，也许是新发的嫩芽，也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。（齐读）5.让我们一起走近大榕树，欣赏一下这迷人的风光吧！（播放录像）6.现在你又有了什么新的感受？（1-2人）7.多么奇妙的景色呀！难怪作者会情不自禁的发出赞叹：“这美丽的南国的树！”这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这神奇的大自然。8.伴随着优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下文章的七、八字然段！（齐读）9.多么美丽的榕树呀！朋友说这里被称作“鸟的天堂”，可是呢?——在这里作者没有看见一只鸟！如果是你，这时会想什么呢？〔设计意图：以朗读为主，指导学生运用边读边画、边读边想象的方法，抓住关键词，将语言文字还原成画面，通过语言文字“见”到心中的大榕树。在这个过程中读懂语言、读出画面、积累语言，为运用语言打好基础。〕10.欣赏大榕树，朗读课文。⑴播放大榕树的视频，教师配乐范读第7、8自然段。⑵作者用准确、优美的语言文字再现大榕树的奇特、旺盛的生命之美。请学生自由练习朗读，读出大榕树的美。（先自由练习朗读，再指名朗读。）⑶随机评价学生朗读，逐步读出大榕树奇特、旺盛的生命之美。⑷尝试背诵第7自然段或第8自然段。〔设计意图：以大榕树的视频为辅助手段，激发学生再次深入读文的兴趣，在朗读训练的过程中再次激发学生的想象，或许学生在读中见到的大榕树会比视频中的榕树形象还要美。即使学生没有达到这样的佳境，以此为手段引导学生读文、背诵、也可渐入此境。〕教与学的策略引导学生质疑，带着问题思考，激发求知的欲望。反馈评价如果能在评价中启发、点拨学生，就能有效的训练学生的思维能力和语言能力。在本课的教学实践中，我深切体会到了恰当评价学生的重要性，在课堂上我尽量多用激励性的语言，去激发他们学习的兴趣，帮助他们树立信心。教学活动2：*******活动目标有感情地朗读，体会众鸟纷飞之美。解决问题品读句子，感受动态之美。技术资源PPT，背景音乐，多媒体插入光盘播放课文朗读。常规资源用光盘播放课文朗读，ppt分段展示，直观性教学。活动概述（二)欣赏“众鸟纷飞”，感受动态美。自由读课文第12—13自然段，圈画关键词语和句子，边读边想象，说一说大榕树中的鸟儿给自己留下了怎样的印象。1.第二天清晨，作者又一次经过了这个地方，这次他有什么新发现呢？（录像）第二天清晨，阳光照耀在水面上、树梢上，我们又一次来到了“鸟的天堂”。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。让我们继续拍掌……2.这次作者见到了什么呢？（很多鸟）板书3.从那能看出来鸟很多？找出来读一读4.除了鸟很多外，从这部分你还能体会出什么来？（小鸟很快乐）5.从哪能看书来？如果你是这只画眉鸟，你会站在枝头上唱些什么呢？（1—2人）.6.多么热闹的景象！多么活泼可爱的小鸟呀！让我们一起融入自己的感受读一下12、13自然段。（齐读课文）7.看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（学生回答：“鸟的天堂”真是鸟的天堂呀！）8.谁来再读读这句话？你认为应该读出什么感觉？全班齐读9.我们跟随作者一起领略了“鸟的天堂”的奇妙景色，那么“鸟的天堂”指得是什么？这里为什么会成为鸟的天堂呢？（小组讨论交流）10.只要我们能够爱护我们周围的环境，那么，其实处处都可以称为“鸟的天堂”，也可以成为我们的天堂！〔设计意图：学生自主运用边读边画、边读边想象画面的方法，读出群鸟欢飞的场面读中自然流露出对鸟儿的喜爱之情，这是感性层面的教学。再探究“鸟儿多而自由”的原因，转入理性的深思，触动学生的心灵，“保护鸟儿”便不是一句空话。〕四、精度课文，表达情感。1.看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（学生回答：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）2.谁来再读读这句话？你认为应该读出什么感觉？（PPT出示）全班齐读3.我们跟随作者一起领略了“鸟的天堂”的奇妙景色，那么“鸟的天堂”指得是什么？这里为什么会成为鸟的天堂呢？（小组讨论交流）⑴说一说这句话中两个“鸟的天堂”分别是什么意思。加引号的“鸟的天堂”指大榕树；不加引号的指的是鸟的乐园。⑵再到课文中找一找带有“鸟的天堂”的句子，体会句子中这个词的意思。（学生读课文，小结：只要我们能够爱护我们周围的环境，那么，其实处处都可以称为“鸟的天堂”，也可以成为我们的天堂！那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！它吸引了来自祖国各地成千上万的游客。请你替当地的旅游部门为这处景点写一份游客须知，可以向游客介绍这株大榕树，也可以提示游客在此游览的注意事项，可以用上书中的词语、句子。〔设计意图：学生在朗读、想象、背诵的过程中完成了理解语言、积累语言，在此基础上，教师为学生创设机会，请学生以主人的身份为“鸟的天堂”写游客须知，在运用语言的实践中升华学生对“鸟的天堂”的爱。〕教与学的策略本环节运用光盘播放课文朗读，调动了学生的多种感官。反馈评价1、导语技能这个情感型导入比较成功，学生从好奇到大悟、产生共鸣，然后进入情境，为课堂提供了一个动静结合之美2、提问技能。提问以“导”为原则，以“情”为切入点，以关注“语文与作文的统一”为纽带，以“激趣”为目的提问。使得整个教学过程过渡自然、节奏明了。3、演示技能。通过多媒体展示更便捷学生获取信息，节省时间。4、表达