长城 教学设计及反思

黄爱沂《长城》教学设计及反思教学设计方案课程《长城》教学设计课程标准学会理解课文内容，学习表达方法。教学内容分析这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，教师应该在学习的过程中，一让学生了解长城，二结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。教学目标1、认知目标：学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。2、指导\o"学生"学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察\o"方法"方法，培养观察能力和良好的观察习惯。3、读懂\o"课文"课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。学习目标（1）学习由远及近、由整体到部分的观察\o"方法"方法，培养观察能力和良好的观察习惯。（2）读懂\o"课文"课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。（3）有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。学情分析学生已经有基本的学习、理解能力。重点、难点了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。教与学的媒体选择多媒体平台课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1导入2检查预习3议读感悟4拓展延伸5作业布置…………教学活动详情教学活动1：导入新课活动目标激发学习兴趣，引入新课。解决问题激发学习兴趣技术资源视频常规资源活动概述大家先来看一段视频，请你仔细看，认真听，你知道了什么？（播放长城视频）据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城第中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。今天，我们就一起去游览举世闻名的万里长城。（齐读课题）教与学的策略创设教学氛围，激发学习兴趣反馈评价学生的学习兴趣非常浓厚教学活动2：学习生字词活动目标学习本课生字词解决问题掌握生字的读音和写法技术资源视频常规资源图片，小黑板活动概述1、词语蜿蜒盘旋、崇山峻岭、屯兵、堡垒、瞭望、修筑、隔着、凝结、奇迹、气魄雄伟（1）指名读。（学生评价）（2）小老师领读（3）对于这些字的写法，你有什么要提醒大家注意的吗？（4）带着刚才的提醒，再读这些词语。2、开火车读课文。（长城给我们留下了怎样的印象？）教与学的策略充分发挥学生的人体地位，自主学习。反馈评价对生字词的读音和写法掌握得比较好教学活动3：品读感悟活动目标1、了解长城的概貌、构造、历史等。2、读懂\o"课文"课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。3、通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。解决问题1、了解长城的概貌、构造、历史等。2、读懂\o"课文"课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。3、通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。技术资源视频，图片。常规资源活动概述三、品读感悟1、面对着这么高大坚固、雄伟壮丽的长城，作者发出了怎样的感慨？2、为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹呢？请大家读1—3自然段，边读边划出你找到的词语或句子，在你找到的词语或句子旁边写上感受。3、交流汇报。4、过渡语：这时我们已经来到了长城上，当你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会想到什么？（学生发言）这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。（写法指导）5、当作者（读）“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”（你能找出这句话中的动词吗？从站、踏、扶、想说明已经来到长城上，与第一、第二段中的远看长城，站在长城脚下相衔接，想起劳动人民又引出下文，这就是咱们以前学过的过渡句，在文中起着承上启下的作用）请同学们再读第三自然段，想象劳动人民在修筑长城时会遇到哪些困难？单看这数不清的条石。。。。。。一步步地抬上这陡峭的山岭。你脑海中出现了什么画面？[出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。]从“多少。。。才。。。”中你感受到了什么？你能用多少。。。才。。。说句话吗？教与学的策略以读代讲，品读感悟反馈评价教学活动4：四、拓展延伸活动目标加深对长城的了解解决问题加深对长城的了解技术资源视频常规资源图片活动概述四、拓展延伸：1、看到这高大坚固、雄伟壮丽的长城，想到劳动人民付出的血汗甚至生命，你有什么要对长城或劳动人民说的吗？2、让我们带着骄傲、自豪大声的对全中国、对全世界喊出【这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。】教与学的策略多元解读，拓展思维反馈评价教学活动5：作业布置活动目标巩固所学知识解决问题巩固所学知识技术资源视频常规资源图片活动概述五、作业布置：

长城是中国的奇迹，也是中国的象征，每年都能吸引很多国内外游客前来参观，这也致使导游公司急缺导游，大家想当小导游吗？这也正是我给大家布置的作业，大家结合课文中所了解的知识，再查找有关长城的资料或小故事写一篇导游词，把你心中气魄雄伟的长城，这个伟大的奇迹介绍给国内外的游客。教与学的策略反馈评价《长城》教学反思一．课前多铺垫要想让学生学习起来轻松自如，就要让学生在课文学习之前有充分的知识准备。面对历史性文本，我则认为完全没有必要。学生有权利知道\o"自己"自己的学习内容并进行预习，或提前拜读原著，或提前收集资料等，这样的学习才是真正自主地学习，有效地学习。我在上课前，就布置学生围绕“长城”课前通过上网、翻看课外书、询问家长等方式收集关于长城的资料，多方式多渠道地获取了大量知识，间接地了解了许多事实。在此过程中，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习历史性文本的兴趣。二．课中重引导语文学科的一个特性就是“人文性”，其基本点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满热情地学习？对于《长城》这样的历史性文本，由于学生对书本内容的背景了解是甚少的，他们很难有效地投入到此情境中，这就要求老师通过一系列的语言和视频、图片等引导学生学会“身临其境”，同时展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！在这堂课中，我要亲切的教态，严谨的教学语言，层层递进的教学环节带学生走进远古的年代。整堂课上时时让我们欣赏到了孩子们全身心地投入到学习中，孩子们个个兴趣盎然，频频举手，反应十分热烈。“激情”极大地调动了学生们学习课文的的主动性和积极性，教学页就变得得心应手、游刃有余了。三．课后重拓展一篇篇课文它就像一座座桥梁指引孩子们走进神秘的知识丛林。我们利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的拓展练习了只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，学习完本文后，我布置了这样两个作业：一是请学生们去收集“长城到底给我们中华民族带来了什么”的有关书籍。有了课堂上的铺垫，为了解决自己心中的迷惑，相信我的学生一定会做很多自己愿意的工作，如到图书馆，网上搜集资料