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文档简介

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程等腰三角形的判定课程标准能掌握等腰三角形的判定方法教学内容分析人教版2013教学目标探索等腰三角形判定定理；理解等腰三角形的判定定理，并会运用其进行简单的证明．通过发挥小组合作探究的过程，发展学生的团队合作能力，增强对图形的分析能力.学习目标理解等腰三角形的判定定理，并会运用其进行简单的证明．学情分析学生学完轴对称，基础较扎实重点、难点理解和运用等腰三角形的判定定理.教与学的媒体选择Ppt、电子白板课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1探索新知2认识新知3新知点击4综合运用5课堂分享6作业布置教学活动详情教学活动1：探索新知活动目标一个三角形满足什么条件是等腰三角形？解决问题小组探究技术资源折叠纸张常规资源三角形纸张活动概述通过一系列的提问，唤起学生对图形研究的探知欲，最终把问题引申为“三线合一”的那条线。从而强化了等腰三角形问题中常作的辅助线问题。教与学的策略问题的抛出：怎样的一个三角形是等腰三角形？问题的思考：学生想出添加的几种条件；问题的解答：活动让学生的思考在操作中体现；问题的归纳：得出等腰三角形的判定；反馈评价学生快速联系等腰三角形的性质和本节课判定的相似方式教学活动2：认识新知活动目标归纳等腰三角形的判定解决问题清楚等腰三角形的判定方法技术资源Ppt常规资源黑板活动概述通过之前的探索，由同学们归纳出等腰三角形的判定方法等腰三角形的判定1．定义判定：2．判定定理：教与学的策略归纳反思；提问小结；反馈评价认识判定，熟读判定教学活动3：新知点击活动目标通过基础题型的训练，巩固对等腰三角形判定的理解解决问题巩固对等腰三角形判定的理解技术资源Ppt，实物投影常规资源黑板活动概述（1）如图2，AC、BD相交于点O，OA=OB，AB∥CD，求证：△OCD是等腰三角形.图2图3（2）如图3，△ABC中，AB=AC，∠A=36°，BD平分∠ABC，交AC边于点D，判断图中有几个等腰三角形？请说明理由.教与学的策略学生思考与练习；教师点评和学生的板演（实物投影）反馈评价较迅速完成练习，再一步熟悉知识点教学活动4：综合运用活动目标在熟悉等腰三角形判定的基础上提高运用解决问题能熟练掌握判定运用解答问题技术资源Ppt，微课展示常规资源黑板活动概述如图，长方形ABCD，把△CBD沿着BD向上折叠，得到△EBD，EB交AD于点O.试判断△OBD的形状，并说明理由.教与学的策略学生独立思考；微课展示分解问题；提高对等腰三角形判定运用的理解反馈评价鼓励学生的一题多解是本题设计的其中一个初衷。教学活动5：课堂分享活动目标对本节课的思想和内容作一次的回顾解决问题熟悉等腰三角形中常作的辅助线，以及判定方法的熟练运用技术资源ppt常规资源活动概述（1）本节课学习了哪些内容？（2）等腰三角形的判定方法有哪几种？（3）结合本节课的学习，谈谈等腰三角形性质和判定的区别和联系；教与学的策略回顾；提问

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