《慈母情深》公开课教案设计

《xx情深》设计（一）教课目的一、知识与技术1、认识三个生字，理解“失魂潦倒、响彻云霄、龟裂”等词语。2、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。二、过程与方法经过对母亲相貌、动作、语言等描绘的要点句、段，领会母亲的慈爱与和善和“我”对母亲的感谢、热爱与敬重之情。三、感情、态度与价值观经过本课的学习，领会母亲的慈爱与和善和“我”对母亲的感谢、热爱与敬重之情，激发热爱母亲的思想感情。（二）教课重难点教课要点：经过对母亲相貌、语言、动作描绘的要点句、段的品析，领会母亲的慈爱、和善以及“我”对母亲的感谢、热爱与敬重之情。教课难点：理解作品中人物的思想感情。（三）教课时间：一课时（四）教课过程：一、导入课文，聚焦“情深”播放《烛光里的妈妈》师：这是一首唱给谁的歌？古今中外许多文人墨客都颂扬赞叹过母亲，这节课就让我们学习梁晓声的《慈母情深》，走进一位一般的母亲，感悟一份浓浓的慈母情怀。1/15师：对待母亲我们要心胸敬意，让我们一同恭恭顺敬地读题目！生：（齐读）慈母情深师：好极了！孩子们，你们必定已经发现，在这个“深”字底下，有一个大大的侧重号，是吧？生：（齐答）是！师：为何？师：你对文字有相当不错的感觉。预设生：可怜天下父亲母亲心，这说明慈母的感情特别深。师：能为“深”字组个词语吗？师：是的，感情深沉。往下读的时候，你得特别留神这个深沉啊。（对另一世）你也有话想说，请说！师：对！题眼！好眼力啊，固然你的眼睛长得其实不大。师：对这个“深”字，你们莫非就没有什么问题要问吗？师：桃花潭水深千尺，慈母情深深几许？有了问题，你的感觉会变得更为敏锐，你思虑的大门也就自但是然地翻开了。带着这个问题我们来达成这道练习题。师：翻开书籍依据你在预习时留下的记忆，在书上勾勒出填写在括号里适合的词。注意看书姿势，头正肩平背直。（边巡视边提示）做讲堂练习要又好又快，好搁笔，自己校正。（出示ppt）谁来读一读？师：这里面有个字是多音字，一般状况下读guī，在这里读jūn，谁见过龟裂的手？能描绘一下吗？没错，这就是龟裂的手（ppt）齐读2/15师：好极了，再看看这里面有个字特别复杂，是哪个字？没错，我数过了，整整23笔，在常用字里能够说是寥寥可数。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，闭上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再写一遍。确认自己已经写好了，确认自己已经紧紧地记着了这个“攥”字的将左手攥紧。再来读三遍。师：很好！来，我们一同来读一读这段文字，争取读得字正腔圆、精神饱满！二、品味“鼻子一酸”师：孩子们，“鼻子一酸”是一种如何的感觉？师：想哭，痛苦，悲伤，悲伤，这全部的全部搅在一同，就是“鼻子一酸”。但是，孩子们，不对呀！母亲明显已经将钱给了我，一元五角，一分没少，一句责备的话都没有，按理，我应当感觉——生：快乐、知足、幸福师：没错！但是，此刻的“我”不只没有丝毫的快乐、丝毫的激动、丝毫的快乐，相反，此刻的“我”只有想哭、只有悲伤、只有痛苦、只有悲伤，只有——（大屏幕凸现：鼻子一酸）师：再读，读出那种想哭的感觉。生：（齐读）鼻子一酸。师：为何？（稍顿）为何“我”会鼻子一酸？请四人一小组一边专心领会，一边议论，文中母亲的哪些表现、哪些细节描绘令“我”鼻子一酸？请在这些地方，用波涛线划下来，并在旁边做好标注。三、领会响彻云霄的张力画好的同学坐正，人人有收获，看来，这四分钟的沟通成效相当不错啊！也说明大家读得很专心，很会思虑。在方才的巡视中，我发现有位同学发现的一个相当特别、独出心裁。来，我们来听听她的发现。3/15预设生：（朗诵）“七八十台缝纫机发出的噪声响彻云霄。”师：（大屏幕体现这个句子）你为何会特别留神这个看起来极不惹眼的句子？点出环境描绘，板书。由于“我”是第一次发现母亲工作的环境这样恶劣，因此，“我”才会鼻子一酸的。来！孩子们，我们一同来读一读这个其实不惹眼的句子。师：读好了“响彻云霄”，也就读好了整个句子。你们是怎么理解“响彻云霄”的？生3：就是声音很大，耳朵都要被震聋了。师：对！就是“将要”的意思。耳朵都快要被震聋了，这是多大的噪声啊！我们一同读一读，读出“响彻云霄”的感觉来。生：（齐读“句一”，声音很响。）师：孩子们，若是是你自己置身在这样的环境里，耳边传来的是响彻云霄的噪声，请问，你的第一反响是什么？师：因此，你愿意呆在那边吗？师：这噪声，这响彻云霄的噪声，停止过消逝过吗？师：依照安在？依照就在课文中，就在课文的字里行间。请大家快速阅读，找一找，文中的哪些词句、哪些描绘向我们传达着“噪声不断、噪声不断”这个事实。师：“我”为何要高声地说？由于——（手指大屏幕中的“句一”。）师：这是第一个依照，请持续。师：母亲为何要高声问？由于——4/15师：这是第二个依照，这样的依照在课文中能够说俯拾皆是。（对另一世）你请。师：那个女人就在母亲的身边，为何说话还要喊、还要高声地喊？由于——师：已经是第三个依照了，还有吗？师：又是喊，为何呀？由于——师：这是第四个依照了，还可以找出其他依照来吗？看看谁对课文读得细、读得深？生12：（朗诵）母亲却已将钱塞在我手内心了，高声对那个女人说。师：看，又是一个“高声”！为何？还不是由于——师：够了！一次又一次的“高声”，一次又一次的“喊道”，分明是在告诉我们、提示我们——（齐读“句一”。）师：孩子们，这还不过在今日、不过在那么一段时间里。我们完好能够想象得出，就这样，日复一日，年复一年，为了生活、为了家庭、为了我们这些孩子，母亲只好在这样的环境下，在响彻云霄的噪声里，工作着，煎熬着。当你亲眼看到母亲在这样的环境里挣钱，当你亲自体验到这一刻不断的噪声响彻云霄，孩子们，“我”的鼻子怎能不为之一酸啊！来！让我们怀着各自的感觉和领会，再来读一读这个其实不惹眼却语重心长的句子——生：（齐读“句一”。）师：因此，为了表达“慈母情深”（边说边在课题下画波涛线），这个句子能少吗？师：文中一次又一次的“高声说”、“高声喊”能少吗？师：学语文，不只要留神课文写了什么，更要思虑课文为何要写这些内容。假如你能常常这样想，你的语文能力就会百尺竿头、更进一步。5/15四、一唱三叹，我的母亲师：好！我们持续沟通，令“我”鼻子一酸的，还有哪些描绘、哪些句子。生1：（朗诵）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲倦的眼睛惊讶地望着我，我的母亲师：为何发现母亲的这副神态，“我”会鼻子一酸呢？师：（大屏幕体现这个句子，以下简称“句二”。）好！我们一同来读一读这几个句子。师：这段话中“我的母亲”一共出现了几次？师：整整三次，如出一辙。我们再来读一读，感觉感觉句子中连续出现的三次“我的母亲”。生：（齐读“句二”。）师：谁的背直起来了？（对一世）你请。生3：母亲。师：请把话说完好，谁的背直起来了？生3：我的母亲的背直起来了。师：谁的身转过来了？（对一世）你请。生4：我的母亲的身转过来了。师：谁的眼睛惊讶地望着我？（对一世）你请。生5：我的母亲的眼睛惊讶地望着我。师：照方才三位同学说的，“我的母亲”应当放在每个句子的最前面才是啊！但是，课文呢？作者呢？却把应当放在最前面的“我的母亲”放在了最后，是吧？6/15师：特别！写得太特别了！依照旧理，“我的母亲”出现一次就足够了，并且，完好应当放在最前面才是。大家看！（大屏幕体现）我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲倦的眼睛惊讶地望着我师：孩子们，这两个句子，意思并无变化。但是，相同的意思，不相同的写法、不相同的表达，什么发生了变化呢？请大家自由朗诵这两个句子，领会领会两句话的滋味有什么不同。生：（自由朗诵，各自体会。）师：孩子们，读第一句，你读出了一种什么滋味？而这类滋味在第二句中倒是感觉不到的。师：你对文字有一种很敏锐的直觉。来，孩子们，我认识一下，大家看过电影吗？生：（齐答）看过。师：好，都看过。那大家必定都记得电影中有过的一些慢镜头吧？这样，假如用电影中的慢镜头和快镜头来比喻这两种写法，那么，哪一句带给你的是慢镜头的感觉？生：（众口一词）第一句。师：第一句，是吗？想想，为何要用慢镜头来描绘母亲的神态呢？（稍顿）请大家闭上眼睛，专心想象，跟着这个慢镜头地推移，你看到了什么。生：（闭上眼睛，听老师的朗诵。）师：（深情地、富裕节奏感地朗诵）背直起来了，我的母亲。孩子们，张开眼睛，你看到了母亲一个如何的背？但是不该当啊！在我的记忆中，母亲的背可不是这样的啊！我母亲的背是——7/15师：切实地说，是结实的、丰满的、强健的，这才是我记忆中母亲的背呀！但是，此刻，此刻，我分明发现，母亲的背不再挺秀了，不再结实了，不再强健了。孩子们，我们闭上眼睛，持续往下看。生：（闭上眼睛，持续听老师的朗诵。）师：（深情地、富裕节奏感地朗诵）转过身来了，我的母亲。你看到了母亲的脸，孩子们，那已经是一张如何的脸了？师：孩子们，这是我母亲的脸吗？这是我母亲的脸吗？我母亲的脸不是这样的呀！她的脸是——师：这才是我记忆中母亲的脸啊！她是那样光洁、那样红润、那样漂亮。可此刻，这张脸不见了，消逝了。我们闭上眼睛，持续往下看。生：（闭上眼睛，持续听老师的朗诵。）师：（深情地、富裕节奏感地朗诵）褐色的口罩上方，一对眼神疲倦的眼睛惊讶地望着我，我的母亲孩子们，你看到了一双如何的眼睛？细细地看，慢慢地看。师：（点头）这是我母亲的眼吗？孩子们，母亲的眼睛以前是哪样的——师：母亲的眼睛会说话呀！但是，这全部，此刻都已经不复存在了。此时此刻，我第一次真真实切地发现，母亲的背不再坚硬，母亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再清亮、不再炯炯有神。母亲啊，我的母亲！你怎么会变得这样憔倅、这样瘦小、这样疲倦？（稍顿，全场一片静寂。）师：来！孩子们，我们一同再来读一读描绘母亲神态的这段文字。怎么读呢？我读三次“我的母亲”，其他的文字你们一同读。好！带着你方才的各种想像、各种迷惑，我们一同用自己的朗诵来重现这个慢镜头。生：（齐读）背直起来了师：（低声朗诵）我的母亲8/15生：（齐读）转过身来了师：（语调上扬）我的母亲生：（齐读）褐色的口罩上方，一对眼神疲倦的眼睛惊讶地望着我师：（语势下挫、语速放缓）我的母亲必定要找到这样一种感觉，用声音、更用自己的心来朗诵这段文字。来，我们重读一遍。此刻我们做一下调动，三次“我的母亲”由你们来读，注意语调解语速的变化。好，此刻开始！师：（充满神态地朗诵）背直起来了生：（齐读）我的母亲师：（充满神态地朗诵）转过身来了生：（齐读）我的母亲师：（充满神态地朗诵）褐色的口罩上方，一对眼神疲倦的眼睛惊讶地望着我生：（齐读）我的母亲师：好！就是这类感觉。此刻，请你们把整段话连起来，专心用情地读好这个描绘母亲的慢镜头。生：（齐读“句二”，读得声情并茂。）师：生活的重任、工作的艰辛、光阴的煎熬，让我的母亲变得这样憔倅、这样瘦小、这样疲倦，此时此刻，作为儿子的“我”，鼻子怎能不为之一酸啊？怀着这类心情，让我们再来动心动情地读一读。生：（齐读“句二”，读得特别动人。）五、体会“马上”9/15师：好！令我鼻子一酸的，除了方才读过的这两处文字，还有其他发现吗？比方，描绘母亲干活的动作的。生1：（朗诵）母亲说完，马上又坐了下去，马上又曲折了背，马上又将头俯在缝纫机板上了，马上又堕入了繁忙师：（大屏幕体现这个句子，以下简称“句三”。）你读的这一句，跟鼻子一酸有什么关系吗？生1：这句话写出了母亲干活特别繁忙，我从四个“马上”中领会到了。看到母亲干活这样辛苦，因此我会鼻子一酸。师：你对文字的掌握特别正确，看来，你是真读懂了。孩子们，假如说前面一句对母亲神态的描绘，是一个典型的慢镜头的话，那么，这一句，描绘母亲挣钱动作的这个句子，就是一个再典型可是的快镜头了，是哪个词语带给你这类快镜头的感觉？师：对，四个马上。一个不够，两个；两个不够，三个；三个不够，四个。整整四个“马上”。谁来读一读，读出这类快镜头的感觉。师：“马上”是什么意思？找个同义词。生4：马上。生5：快速。生6：马上。师：我查过《同义词字典》，“马上”的同义词多达20几个。我就迷惑儿了，既然有这么多的同义词，作者为何不用它们呢？你们看！（大屏幕体现）母亲说完，马上又坐了下去，连忙又曲折了背，快速又将头俯在缝纫机板上了，马上又堕入了繁忙师：这样多好！第一，显得词汇丰富；第二，整句话不古板，显得有变化。是吧？师：看来建议不10/15一。这样，你们自个儿来读一读这两个句子，领会领会各自不同的滋味。师：好！孩子们！我先提一个问题，这两句话，都在写母亲干活特别繁忙，意思完好相同。是吧？但是，哪句话带给你一种十分急促、十分繁忙的感觉和节奏？师：我的感觉跟你们的感觉完好一致。但是，这是为何呢？点出排比句师：说得好！真是一件命中红心啊，第二句呢，只管意思完好相同，但是，四个表示“马上”词不同了，因此，就没法形成一种排比的语势、排比的节奏，因此，那种急促的、繁忙的感觉就被淡化了。是这个理儿吧？师：好！带着这类特别急促、特别繁忙的感觉，带着这类排比的语势和节奏，谁再来读一读这句话？师：眼睁睁地看着极其瘦小的母亲为了挣钱、为了养家生活，这样繁忙、这样疲倦，你的内心翻滚着一种如何的滋味？生11：悲伤，特别悲伤。师：把这类滋味带进去，谁再来读一读这个句子？师：母亲堕入了繁忙。此时此刻、此情此景，做儿子的“我”却深深地堕入了悲伤师：来！我们一同，再来读一读这个令人痛苦、令人怨恨、令人鼻子一酸的快镜头。师：这就是语言的滋味，记着，相同的意思，不同的语言表达常常有着不同的滋味。我们必定要认真领会、认真理解。六、攥紧“塞”的温度师：孩子们，在母亲工作的地方，“我”第一次发现母亲在这样恶劣的环境下工作，第一次发现母亲本来已经变得这样瘦小、这样憔倅，第一次发现母亲干活是这样拼命、这样劳苦，母亲挣钱特别不简单，作者在文章中曾写道，母11/15亲一个月才赚27元钱，均匀每日9毛钱。一元五角，相当于母亲拼命拼活干两天的薪资啊！假如说，来工厂以前，你还找不到某种感觉，那么，此刻，此刻，你目击了母亲的工作环境，你目击了母亲憔倅的神态，你目击了母亲繁忙而极其瘦小的身影，作为儿子的你，这么多的钱，你还想要吗？师：心酸啊！疼爱啊！要不出口啊！但是，母亲呢？当儿子张口要钱，一次要这么多钱，我的母亲是怎么说的？生7：（朗诵）我挺快乐他爱看书的！师：母亲丝毫没有踌躇、丝毫没有舍不得，她是快乐，是挺快乐。母亲是这样说的，又是如何做的？生8：（朗诵）母亲掏衣兜，取出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。师：先是数钱，数了钱以后呢？生9：（朗诵）母亲却已将钱塞在我手内心了师：（大屏幕体现此句，以下简称“句四”。）母亲却已将钱塞在我手内心了，高声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！”假如说，写母亲神态用的是慢镜头，写母亲干活用的是快镜头，那么，写母亲给钱用的就是特写镜头。这个特写镜头，放大了母亲的手、龟裂的手，放大了一张张揉得皱皱的毛票，更放大了母亲给钱的动作，一个字——塞！把“塞”圈出来！请问，这是如何地“塞”呀？师：有力也罢，大方也罢，绝不踌躇也罢，其实都不必再说，由于，它们都已经深深地嵌入了这个“塞”字，深深地印在了母亲的这个特写镜头上。来，我们一同读！生：（齐读“句四”。）师：孩子们，请你再思索思索，母亲塞给我的，不过是那一元五角钱吗？师：说得好！母亲塞给儿子的，是，我们一同读！12/15生：（齐读）慈母情深师：孩子们，我们已经读懂了《慈母情深》的四个重要镜头。母亲的工作环境，那是一个广角镜头；母亲瘦小而憔倅的神态，那是一个慢镜头；母亲工作的繁忙和疲倦，那是一个快镜头；母亲塞钱给儿子，那又是一个特写镜头。此刻，让我们把这四个镜头从头放回课文。请大家翻开课文，你们读四个镜头，其他的话由我来读。师生：（合作朗诵课文，从课文开头向来读到“马上又堕入了繁忙”为止。）七、由“我的母亲”到“天下母亲”师：（大屏幕体现以下内容，播放音乐）就这样，我鼻子一酸，攥着钱，攥着母亲的辛勤和血汗，更攥着母亲那伟大而无私的爱，跑了出去。此刻，此景，作为母亲的儿子，作为她的亲生骨血，我有多少话要对母亲说、有多少情要对母亲倾吐啊！孩子们，取出你的笔，写下“我”的怨恨、我的疼爱、我的感谢、我的内疚、我