课题研究工作报告

第页课题研究工作报告课题探讨工作报告1

自申报微型课题探讨以来，我时刻把我的课题探讨放在心中，平常留意视察，勤于思索，把探讨落实在自己平常的教学中。经过为期几个月的探讨，我收获颇多。现将我的课题探讨总结报告如下：

一、课题探讨的背景

新课标对英语教学提出的一个基本要求就是发展自主学习实力和合作精神，这就将小组学习和小学英语教学紧密地联系在了一起。目前，我们都在小学英语课堂中进行着小组学习模式的深化探究，以期找到符合学生以及学校教学实际的有着校本特色的小组学习模式和策略。小组学习作为一种教学策略，在承认课堂教学为基础教学形式的前提下，以“小组学习”为中心，通过开展小组学习，发挥小组的主动功能，使得英语教学真正成为学生英语沟通合作的过程。本课题就将针对小学英语课堂中小组学习的现状，对小学阶段英语课堂教学中小组合作学习的实施策略进行深化探究和探讨，从而促进并完善该学习方式的有效性和可行性。

二、课题探讨的目标

“小组学习”这一创新式课堂教学试验以一切为了儿童的健康发展为目标，以培育和发展学生创新精神和创建实力为重点。努力创设一个有利的英语课堂教学环境，变更旧的、单一的教学模式和课型结构，形成相应的创新式教学体系。详细要实现以下四个方面的目标：

1、营造轻松开心的英语教学环境，让学生对英语产生深厚爱好，同时，让学生找到合作的途径，驾驭合作的基本方法，学会与人合作。

2.通过小组合作学习，变更老师的教学理念，探究出新的教学方式。

3.变更学生原有的学习方式，初步形成合作探究、沟通、动手实践等多种学习方式。

4.通过小组学习，引导学生学会共享和合作，从而培育学生的自主学习实力和合作精神。

三、课题探讨的方法

本课题探讨主要实行试验探讨法、视察法、阅历总结法、问卷法、对比法、文献法、个案探讨法。整个过程都以试验探讨为主，试验老师以常规教学为依据，以个体实践为主，课题试验小组成员为辅，按学期分阶段制定安排，做好记录、总结，探讨撰写体会，总结成果。

四、课题探讨过程

（一）打算阶段（20xx.03.15-20xx.04.30）

加强理论学习,主要包括与小组学习和英语教学有关的书籍、论文及报核心期刊等,在此基础上,对本学校英语课堂教学中“小组合作学习”的现状进行调查分析,就课题探讨的必要性与可行性进行论证,以确立具有针对性并且具有实践意义的探讨课题,从而更好地服务于教学实践。同时,收集有关该问题的相关材料及他人的实践阅历进行学习和阅历总结,进而明确探讨方法,设计探讨方案并进行开题论证。

1.对本学校英语课堂教学中“小组合作学习”的现状进行调查；

2.学习理论,收集相关材料、制定课题安排；

3.明确探讨方法,设计探讨方案并进行开题论证。

（二）实施阶段（20xx.05.01-20xx.10.31）

整理、探讨相关资料,对问题进行深化剖析,设计出详细的策略,据此进行实证性探讨,记录实施的过程和效果,并依据实施的状况和反馈的结果,刚好调整小组合作学习的策略,逐步形成探讨体系。刚好记录和收集探讨过程的原始真实材料和数据,书写教学笔记。一个阶段后,老师进行行动反思,调整行动安排。

1.教学探讨工作全面启动,可依据实际状况进行敏捷调整；

2.依据小组合作学习策略的实施状况和反馈的结果,刚好调整方法策略,逐步确定典型有效的教学手段,师生反复进行教学实践互动,渐渐形成教化教常态；

3.收集相关资料、数据并进行阶段小结,小结需从老师、学生和师生互动三方面入手,力求四平八稳，并据此进行综合评价。

(三)总结阶段（20xx.11.01-20xx.12.31）

收集、整理探讨资料,分析、探讨课题实践状况,总结、提炼硏究成果,形成具体、详细的探讨报告。

1.整理并分析探讨实施以来全部的教化教学实践的统计数据；

2.结合基础教化理论和相关教研阅历成果进行总结反思;

3.撰写结题报告，上交结题报告等资料，迎接专家组的鉴定验收。

五、探讨成果

通过课题的探讨和教学实践，培育了学生的合作意识和集体观念，同时，培育了学生多渠道获得信息的实力和新型的师生关系小组合作学习，增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的沟通机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。在合作学习中，师生间的关系不再是老师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间同等沟通与互动的新模式。老师更多的是一个顾问和指导者，在合作学习中老师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，供应了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的主动性，师生间能够同等对话与沟通，真正体现教学的民主。在课题探讨中，胜利构建了小组学习的课堂教学模式：营造合作氛围——明确合作目标——指导合作过程——汇报合作成果——评价合作结果。

在课题的探讨中，我们发觉小组合作学习虽然有其得天独厚的优势，但也存在着一些不行避开的问题，如小组成员之间的消极依靠或组间的竞争，简单造成后进生的惰性；合作的时间较难把握，影响教学进度。个人独立探究和小组合作的探究的有机结合有待进一步提高等等。

在今后的教学中，我们将进一步加强英语教学中小组学习策略的探讨，并将已经构建的小组学习的课堂教学模式在校内加以推广，让实践对此模式进行检验，并不断的加以完善。

课题探讨工作报告2

一、指导思想

以《新的课程标准》为指导，仔细探讨课标和基础教化课程改革理论，探究实施与新课程相应的教学方式和方法，贯彻执行崇尚创新的工作精神及主动开展教研活动的要求，加强教学探讨如教学管理。在“教书匠”、“阅历型”向“学者型”、“科研型”转化过程中，迈出了坚实有力的第一步。

二、主要工作

1、加强理论学习，提高老师理论水平。

我们仔细组织课题组老师学习相关的教化科研理论学问和课程理论学问，做好老师业务学习的改革工作。本学期，我校围绕新课程实施中的一些详细课题，如课堂教学策略、学科专题探讨等。邀请市教研室、教科室的专家来校作教科研学问讲座，并邀请了首席老师徐瑞芳校长来我校就老师专业化发展做了专题讲座。通过学习、培训、探讨、沟通等多种途径，努力建立一支师德高、善创新的教科研老师队伍。

2、课题探讨与各类公开课整合。

为推动教学探讨与新课程改革，学校开展了各类公开课活动：探讨课、优质课、示范课、汇报课等。各课题组成员能将自己担当的公开课与各自探讨的课题结合起来，在公开课中落实课题探讨的措施，体现课题探讨的特色，充分发挥课堂作为课题探讨的主阵地的作用。

教研组长及为教科室组长。在期初制定教研组活动安排时，明确了本教研组探讨课题，依据本组成员所担当的探讨课题状况，围绕学校的课题，落实探讨方向。在公开课研讨、备课组活动等教研活动中，课题探讨被作为一个重要的内容进行，主要分析探讨措施的落实，实施的效果、阅历与存在的问题等内容。

本学期，我校遵循“问题即课题”的原则，各教研组依据学科特点，在学期初定出自己的教研专题，数学组的“问题解决意识”、低年级语文组的“写字教学中如何培育学生的视察实力”、高年级语文的“阅读教学中如何培育学生读中感悟的实力”、英语组的“英语课堂教学实效性探讨”、自然学科的“试验课中试验视察的指导”，还有其它学科也分别依据实际教学制定出了教研专题。各教研组每周一次教研，教研活动内容要围绕自己的专题进行活动，学期末撰写专题论文，依据论文的质量，学校评比出一、二、三等奖，对老师进行嘉奖。

3、全体老师撰写反思、随笔，形成深厚的氛围。

全体老师撰写教学后记和反思，学校每月由教研组进步行月查，期中和期末由教育处进行检查。通过写教学反思和后记，不仅提高了老师的理论水平，而且在总结和反思的过程中，老师的教学行为更加规范，教学更具有实效性和针对性，提高了教学的质量。

建设一支高素养的老师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际状况，我们从学习理论入手，要求老师每学期写好一篇自己的专题论文，要求中青年老师人人写心得体会。全校共收到了70多篇老师的校内的教学论文及十多篇获省、市级一、二、三等奖的论文。其中汤群老师的教化叙事《和孩子聊会闲谈》在《胶州教化》杂志第五期刊出。提高老师素养的又一个重要途径是课题探讨。没有课题，就无所谓教化科研，更谈不上“科研兴校”。在学好理论的同时，我们主动支持、激励和组织广阔老师参加课题探讨，在教化教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。我们要求老师人人参加课题探讨，因为教化活动虽有规律，但这些规律在不同条件下的运用会有很大不同;教学有法，但无定法;教化阅历的借鉴也得通过自身的实践和探讨加以改造消化，使之成为自己的阅历，才能收到预期的效果。因此，只有参加教化科研，才能提高老师的教化教学水平和实力。我们以课题为抓手，将骨干老师团结在一起，共同学习，共同探讨，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培育一批人，推出一批人。

课题探讨工作报告3

一、课题提出的依据

从我们学校语文识字教化来看，识字是学生再学习的基础，这是学生终身学习与终身发展的最基本的工具，作为中学生应责无旁贷的学会并驾驭它。新课程标准对识字中应“学会”的字要求是：

1、读准字音；

2、认清字形；

3、了解字词在语言环境中的意思；

4、正确书写。并指出：通过这些字的教学，达到驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构，书写规范、端正、整齐，初步感受汉字的形体美。在识字与写字的实践中让学生喜爱汉字，详细到七——九年级识字与写字的要求为三条：一“是能娴熟地运用字典、词典独立识字，会用多种检字法，累计相识常用汉字XXX个，其中XXX个左右会写”；二是“在运用硬笔娴熟地书写正楷字的基础上，学会规范，通行的行楷字，提高书写的速度”；三是“临摹名家书法，体会书法的审美价值。很明显，这是在小学识字、写字的基础上对中学生书写汉字提出了更高的要求，不仅正确，还要美观，尤其是第三条要求学生在认读拼法方块字的同时，要认同方块字的文化价值，感受方块字的文化底蕴和美感，使学生在情感看法和价值观方面得到熏陶。

可是中学生错别字现象却呈日益上升趋势，这与新课标的要求、教化的目的、不断发展的社会须要是南辕北辙的。错别字导致的后果是众所皆知的：影响中学生的书面表达、沟通和更好的相识客观事物，也使识字教学在语文教学中的作用受到肯定的影响。那么，如何来削减中学生的错别字现象呢？本课题试从中学生错别字产生的缘由来寻求策略，探究方法。

二、课题探讨目标及主要内容

(一)、课题探讨的目标

1、通过写字实力的训练，使学生驾驭书写方法和技巧，培育学生的自控实力及细心、耐性、静心地维持书写的实力和鉴赏水平，为形成终身学习实力奠定基础。

2、培育学生良好的书写习惯，创新科学好用的汉字书写技能。

3、传承民族文化，激发学生酷爱祖国文字的感情，同时营造书香氛围，促进学校的精神文明建设。

（二）课题探讨的主要内容

1、关于写字实力的探讨。主要探讨老师如何指导训练，如何指导学生视察、书写和找寻汉字的书写规律，写出规范美观的汉字。

2、关于提高学生书写实力的探讨。

⑴“描、仿入体，临摹提高，持续发展”，提高学生写字实力。

⑵革新教学方法，将写字与语文阅读、教学写作、学校的全部学习过程结合起来，在实践中巩固学生的书写实力。

3、关于培育学生写字爱好的探讨。主要探讨如何激发和培育学生写字的爱好。

4、培育学生良好写字习惯的探讨。主要培育学生写字姿态，并督促形成习惯

三、课题主要探讨方法设计

1、行动探讨法：本课题探讨的目标设计、内容组织与选择，主要采纳行动探讨法，将活动与探讨结合起来，边探讨边实施，边总结边反思边改进，不断完善探讨方案，使探讨尽可能取得最佳效果。

2、调查法：通过发放调查问卷的形式了解学生对写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数。

3、文献法：借助最新教化论文、论著，指导课题探讨。

4、阅历总结法：就各阶段探讨所取得的胜利阅历进行仔细总结，以便深化试验成果，为进一步的探讨工作的开展和日后的阅历推广奠定良好的基础。

四、课题探讨的预期成果

（1）对课题探讨中积累的资料进行汇总，做好分类整理工作。

（2）汇编写字教学作品集。

（3）开展形式多样的写字竞赛、优秀课堂作业展、优秀周末作业展、优秀综合作业展、写字学问竞赛等活动。

五、课题成果

（1）通过发放调查问卷的形式了解学生、家长、老师对写字教学感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为以后的探讨工作绽开做好充分打算。并以此为契机大力宣扬写字教学的综合育人功能。在调查探讨的基础上，我们对课题进行了充分的论证，撰写了课题论证报告和课题实施方案。

（2）选择七年级试验班进行课题教学实践，其他班作为比照班，在进行常规教学的同时随机接受教化辐射。就学生个体做纵向比较，在写字习惯、写字爱好、写字姿态、写字技能等方面考察学生写字水平提高的状况。

（3）主动订正学生的错误的写字姿态和错误的握笔方法，使学生充分相识到正确的写字姿态、握笔方法对少年儿童身体的良好发育的重大意义，使学生充分相识到正确的写字姿态、握笔方法对练好字的重大意义。我们进行了正确的写字姿态、握笔方法的达标验收活动，这一达标验收活动影响极大，使全校师生把保持正确的写字姿态和握笔方法成为一种自觉行动。

（4）经过一段时间的课题探讨实践，我们充分相识到科学的写字教学评价标准是保证写字教学良性发展的重要手段。于是我们制定了适合本班实际的写字教学评价标准，这一评价标准的实施肯定会促使我校的写字教学逐步走上良性发展的道路。

（5）我们主动进行写字课堂教学模式的探究，每一个课题组成员推出一节写字精品课，在课后对课例进行探讨沟通，指出其中的得失，写出课后反思。经过大家的不断努力，我们的适合本校师生的新的写字课堂教学模式已初步形成。我们还进行了一次优秀写字教学设计竞赛，并号召大家向优秀的写字教学设计学习，取长补短不断改进自己的教学。

（6）我们还加强家校联系，促进家长对学生周末作业书写的监督，进行了优秀周末作业展，展出学生的优秀周末作业，实现小学写字教化活动评价环境的整体化。然后我们又进行了一次优秀课堂作业展，展出学生的优秀课堂作业，为学生树立学习的榜样。我们在班里进行了一次写字竞赛，并对写字竞赛进行了刚好的总结，发觉学生的进步之处，找出依旧存在的问题，制定下一步相应的课题实践补救措施。

(7)课题组成员撰写了一系列的论文。总结课题探讨工作中的得与失。对课题的探讨进行刚好、到位的反思。

（8）制定了适合本校实际的写字教学评价标准。并严格根据这一标准执行，促进了我班写字教学的井然有序的进行。

（9）我们进行了几次有意义的活动。首先，与其他科的老师协作，实行了一次综合作业展览活动，努力建立写字教学评价的大环境。然后，实行了写字学问竞赛活动，丰富学生的写字学问，并协作学校的诗文朗诵竞赛活动，进行了诗文书写设计竞赛活动，使学生提高整个卷面的设计书写实力。最终，实行了后进生写字作业展，树立后进生的练字信念。这一系列活动使我们的课题试验取得了很好的效果。

六、课题探讨的思索

我们脚踏实地地进行课题探讨，取得了很大的进步，收获了丰富的阅历。但课题探讨中也出现了一系列的问题引起了我们的深深的思索。

1、经过一学期的试验，老师们撰写了不少论文，但质量高的却很少，今后，我们将努力学习，不断提高老师们的教化教学理论水平，拓宽学问面，引导老师乐于探讨，逐步实现向探讨型老师的转型。

2、由于缺乏专家引领，我校目前的写字教学方法过于单一，缺乏创新。因此，今后还要进一步要加强对写字教学过程中的方法的探讨，特殊是写字教学中多媒体技术的运用，以进一步提高写字教学效率。

3、目前我校的写字评价体系尚不完善，还不能很好很全面地反映出写字教学的育人功能，须要我们进一步探讨完善。

4、毛笔字教学的开展有肯定的难度，问题出在能上毛笔字课的老师寥寥无几。虽然，我们多次对老师进行培训，组织老师练习，可是绝大多数老师还是不敢提笔上毛笔课。

5、作为教学第一线的老师，虽有着丰富的教学实践阅历，但如何在写字教学中将写字教学的种种功能，如审美教化功能，传统文化教化功能，德育教化功能，益智功能进行理论化、系统化，须要专家的指导和我们今后在实践中进一步地探究总结。

6、课题试验结束后，广阔师生能否面对考试压力，一如既往地将写字教学摆在重要的位置，这是我们特别担忧的问题。

7、教学探讨的最终目的是将探讨成果转化为教学效率，如何将我们本课题的探讨成果推广应用，是本课题须要接着探讨和解决的问题。

课题探讨工作报告4

在这一阶段的科研工作中，在校领导和梁教授的带领下，以课题《课堂互动方式及有效性探讨》为牵动，以全面落实新课改为中心工作，以校本培训为基础，以学习型团队建设为重点，促进老师专业化发展。较为圆满地完成了各项工作，详细状况如下：

一、认弃科研课题，有序进行教科研工作

结合学校科研课题和主攻方向，制定了科研课题《课堂互动方式及有效性探讨》。通过有安排的、科学规范的组织，从而培育学生乐学、甚，主动探究实力”。提高教化科研质量，推动教化改革和发展的效益，从面唱响科研兴教的主旋律，把我校的教科研提升到新的高度。

二、主动开展重点课题探讨，增加教化科研活力

新课程改革实施以来，学生的学习方式产生了肯定的改变，但是，由于受长期传统教学的韵自，我们的实际教学中，仍普匾存在学生被动接受学习的现象。提倡探究学习，以学生为主体，突出科学探究的学习方式已成为当前老师采纳的重要教学方式。引导学生经验学问的获得过程，让学生在探究过程中，体验知琳只形成的过程与方法，体验学习过程的曲折和乐趣，学会科学的学习方法，发展探究实力，进而形成正确的价值观。因此，探讨如何在数学教学中培育学生的探究实力势在必行。

以课题探讨为抓手，不仅有利于保证整个教有科研工作能有安排、有步骤、持续、稳定、深化地进行，老师组织起来，一起搞科研，增加教化科研的吸引力和群众性，使教化科研充溢勃勃朝气。为了使教科研更加正规，我不仅与本校老师相互沟通，还主动参与学校的教科研沟通会。仔细听取老师的阅历总结，取长补短。我致力于课题探讨的过程管理，而不仅仅把精力放在“播种”与“收获”上。课题在期初都必需有学期探讨安排，在期中有课题探讨活动，在期末有学期探讨小结。这样，几个探讨课理都能在每学期有量的积累，从而为最终质的飞跃即课题探讨的结题工作打下良好的基础。在课题探讨过程中。我吸取别人先进的科研阅历，大胆探究，积爪阅历，提离科研实力。老师学历是老师文化素养、业务实力的一个标记。为了更好的进行教化科研工作，提高自身业务水平，本人主动参与进修，除此以外，我还接着进行信息技术培训，努力提高自身的专业化进程，并通过学校教化网站，拓展教有空间，拓展信息渠道，学习别人的先进阅历。

三、构建互动式课堂教学模式

构建以互动为主的课堂教学模式。课堂上要给学生供应大量视察、试验、活动的机会，尽可能做到让学生在活动中学习，在主，张晓光动中发展，在合作中增知，在探究中创新，充分体现学生学习的自主性，规律让学生自主发觉，方法让学生自主找寻，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。构建出“提出问题一一收集数据一一形成说明——评价结果”的探究式课堂教学模式。

四、学习与沟通

1、多倾听

当前的社会更强调开放、合作与沟通，教化也不例外。通过“走出去、请进来”等方法，多角度开阔老师的视野，提高自身的实力。一方面邀请有关专家、名师来校开设专题讲座：另一方面抓住一切可能的机会，多观摩、多讨教。做到心中有标准，心中有学生，创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。

2、多阅读

教化理念始终引领着老师的教化行为，教化改革的步伐要求我们不断更新与充溢自己的教有理论。这就食哭我们多阅读各类有关教有教学、教有科研的书籍与刊物，了解最新的教化动态，学习最优的教化策略，室握最有效的科研方法，使自己能采纳更合适的教化行为来帮助岸生的发展。

3、多沟通

在开展课堂教学改革过程中，更新教有观念，构建同等合作和谐的师生关系，营造宽松丰富生动的教化环境。通过各种课堂教学的尝试与探究，重视教学过程的每一个环节，我主动参与各项教科研活动，相互沟通，让个人最大限度地成长。并且增长专业学问，走老师专业化之路。我对自己的教化实践进行有规律的反思教与学有关的一系列问题，并把这种反思的结果用来指导和调整进一步的实践。

五、成果与收效

本学期我坚持做到每节新课都做反思记录。听课节数达到32节，回顾这一阶段的工作，还有很多不足之处，力争今后进一步坚持有所为，有所不为。集中力气加强更待解决和教化教学前沿问题的探讨，与时惧进，务实创新，全方位推动素养教化，把教科研工作做得更好。从而真正实现历史性跨越。

课题探讨工作报告5

社会科学课题基本完成以后，须要撰写结题报告。结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构。课题结题报告不同于课题报告。课题报告侧重于探讨成果的表述，而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果。从应用写作的角度考察，课题结题报告可以分为标题、前言、正文、结尾和附件等5个部分。

一、结题报告的标题：

课题名称和文种——结题报告。

二、结题报告的前言：

简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。

三、结题报告的正文：

主要包括三个部分。

（1）课题的一般状况，阐述列题的背景；指明课题目标、探讨思路及原则；说明探讨历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。

（2）课题的探讨成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系；着重揭示本课题的特色和创新之处；强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。

（3）课题的评价看法，自我评价——依据国内外、所在地区和同类单位的理论探讨和实际工作的现状，对本课题的地位赐予正确的定位，并揭示本探讨成果的作用及前景。

专家评价——综述专家对本课题的看法，并点明典型评语。

实践工作者的评价——假如本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈看法。

四、结题报告的结尾：

对与本课题相关的问题，指出进一步探究的方向；对本课题的应用推广等问题，表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。

五、结题报告的附件：

列具课题组成员名单；附上课题探讨过程中已发表的论文篇目，探讨成果已被接受或起先应用的佐证材料，致谢等其他材料。

上述结题报告，在课题鉴定会结束以后，可依据专家看法作适当的修改。然后经课题组长签署后存档。依据课题级别的凹凸、探讨成果的大小、探讨者相识的深浅，结题报告将各具特色，但其总体要求是，反映全貌，突出重点。反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的“全程”轨迹，把握课题预定目标、探究重心和探讨成果的“全素”关节，把握探讨者、评价者乃至实践者的全员看法。突出重点，既须要突出探讨成果的创新特色，更须要突出实践中已有效果的评述和将有效果的预料。（摘自：《宁波高等专科学校学报》

结题报告中常见问题及对策

一、结题报告中常见的问题

1、从探讨进度看，有的缺少部分探讨、探究过程的叙述性材料。比如外出考察报告（有的写了，但仅用几十个字写出到某某地方考察就完了）、基本状况调研报告、验收申请书等。

2、从课题结题总结看，有的基本状况部分概述不全；有些地方缺少应有的数据及过程；有的有肯定成果，但缺少推广方面的材料。

3、从结题报告看，主要有3个问题：一是缺少引文或引文附录，看不出通过探讨得出的创新理论以及该理论和支撑试验探讨的理论有什么区分或联系；二是有的课题负责人把学校的常规教学活动作为课题的试验探讨成果展示，给人一种牵强凑材料的感觉；三是有的课题负责人把课题立项之前的成果当作课题立项后的试验探讨成果。

4、从探讨结论看，大多数结题报告或论文都缺少理论上的升华，对材料及论文没有进行深化细致的探讨与提炼，没有理论的提升，结题报告只见“材料”不见“观点”，苍白无力劝服不了人，更不具有可操作性，不能推而广之。

5、从所附资料看，也有两大问题值得留意：一是一些所附调查报告或科技小论文撰写不规范；二是一些探讨论文比较粗糙，不仅行文不太规范，而且内容也不大充溢。

二、撰写结题报告须留意的几点

1、多参阅立项时所引的支撑理论和近年来国内外的有关新信息。

2、细致阅读课题立项时的探讨进度安排，尽量搜齐各阶段的过程性探究、探讨资料。

3、重新谛视整个试验探讨过程，尤其是仔细谛视试验探讨论文里的观点。

4、整合全部探讨资料，进行科学的归纳、演绎，尽量提炼出该课题的创新观点，而不是排列“你有我有全都有”的普遍观点。

课题探讨工作报告6

小课题：初中体育实践课男女生分组教学的探究立项后，我如期按安排实施，现将我在立项——开题报告——中期报告实施过程及相关状况做如下总结：

一、课题探讨的背景和意义

始终以来体育课都是男女生一起参加、一起练习,这样严峻地影响了学生参加运动熬炼的主动性和效果,同时也会影响学生个体的生长发育和健康成长，上体育课时参加练习的主动性也不高,即使参加了也没有仔细、尽力去练习,只是应付着去完成。初中阶段体育实践课实行男女生分组教学，是体育课实现因材施教，区分对待，有的放矢的最好途径，使学生得到全面熬炼和提高的最好方法。

首先，从思想上随着年龄的增长,男女生生长发育的不断成熟,男女生身体差异的不断改变,使得他们在思想上潜意识的认为男女是有别的,男女生在一起练习,显得有些不自由。比如在体育课上女生比男生更在意他人对自己的评价,男生在场时一些女生有羞涩感,而男女生分开上体育课,可满意男女生的不同心理要求,上课更有平安感,更专注地熬炼。

其次，从心理方面初中阶段男女生的心理特征处于不稳定和不成熟时期,大部分学生的情感比较内向、敏感、自尊;在意识上表现为畏难、经不起失败的考验;在体育课上表现为情感内向、懒动。同时，伴随着青春期的先后到来，随着身体的生长和发育使学生的性别意识更进一步强化，男女生在生理、心理等方面存在着的两性差异越来越大，同时在体育的爱好、爱好、素养、实力等方面也存在着很大的差异，因而，男女生混合在一起上体育课，男生喜爱的内容女生不喜爱，女生喜爱的内容男生又不喜爱，会造成男生“吃不饱”，而女生“吃不了”的现象存在。因此，初中阶段体育实践课有必要对男女生进行分组教学。

二、课题名称的界定和解读

关键词：初中、实践课、分组教学

初中：义务教化阶段七至九年学生。

实践课：将体育课划分为理论课与实践课两部分，实践课是在室外操场以身体练习为主要手段，以学习体育与健康学问、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培育学生终身体育意识和实力为主要目标的实践活动。

分组教学：是将学生根据不同属性划分成小组合作学习的一种组织形式，本课题根据性别属性将学生分成男女生两个大组，再将两个大组进行小组划分进行教学。

三、课题探讨的步骤和举措

（一）探讨目的：

传统的体育课都是男女生一起参加、一起练习,这样严峻地影响了学生参加运动熬炼的主动性和效果,同时也会影响学生个体的生长发育和健康成长，上体育课时参加练习的主动性也不高,即使参加了也没有仔细、尽力去练习,只是应付着去完成。针对这些问题，调查了解初中阶段男女学生的性别意识、心理特征、爱好爱好和体能差异，然后依据我校的实际状况探讨解决问题的方法，并提出相应的建议和对策。

（二）探讨方法：

1.文献资料法。查阅大量的书籍资料，以及网站上涉及该内容的相关链接，为该研修主题奠定理论基础。

2.谈话法。通过谈话摸清初中阶段男女学生的性别意识和心理特征，为小课题的探讨供应理论依据。

3.问卷调查法。了解学生的体育爱好爱好和体能差异，对初中阶段不同性别的学生进行调查统计和分析，探讨青春期学生体育爱好爱好及体能差别的现状及成因，并提出相应的建议和对策，为学校体育课堂效果的提高找寻方法并为我的小课题探讨供应理论依据和方向。

4.视察法。视察学生在课堂上从事体育熬炼活动时的身体状况以及心理改变。如：身体的协调性、面部表情和爱好爱好等等。

（三）探讨步骤：

1.打算阶段。（20xx年5月6——20xx年6月15日）

（1）深化了解男女学生的爱好、爱好、素养、实力等方面的差异，进行分析，提出问题。

（2）上网查阅相关资料，了解关于本课题的有关学问，确定本课题的探讨内容。

2.实施阶段。（20xx年6月16日——20xx年11月15日）

（1）请专家指导，进一步论证课题。

（2）学习相关理论学问。

（3）对本课题作初步的文献资料探讨。

（4）通过问卷调查、个别谈话，摸清男女学生的性别意识、心理特征、爱好爱好和体能差异。

（5）从实践层面上进行本课题探讨，边实践边总结改进。

四、课题探讨进展状况

从确立小课题后，按安排进行课题探讨：

（一）网上学习。搜集与此课题相关的资料进行学习，借鉴其好的方式方法及理论依据。

（二）在体育实践课堂中找问题的本质，进行反思总结。

（三）谈话法。通过谈话摸清初中阶段男女学生的性别意识和心理特征及其差异，为小课题的探讨供应理论依据。

（四）问卷调查法。了解学生的体育运动爱好爱好，男女学生身体素养和运动实力方面存在的差异，对初中阶段不同性别的调查分析、统计，探讨初中学生体育运动爱好差别的现状及成因，并提出相应的建议和对策，为学校体育课堂效果的提高找寻方法并为我的小课题探讨供应理论依据和方向。

（五）实践法。采纳男女生分组的方法组织体育实践课教学。在教学过程中既不能让女生体育课“男生化”，也要避开男生出现“吃不饱”现象，必需依据男女生的生理和心理特点来支配教学内容。在支配同一内容教学时，女生要注意动作技术的学习，男生在学习动作技术的同时，还要注意力气、速度的练习。教学中要统筹兼顾，突出重点。

五、存在的困难及解决思路

（一）存在的困难：

1.工作忙，学习的时间少，由于初次接触小课题探讨，没有阅历，须要专家的指导。

2.由于本课题是个人课题，而课题涉及面广，工作量大，有时进行探讨的资料分析收集不刚好，导致资料不能够按时上传。

3.本人理论学问比较欠缺，加之人力和精力不足，以及网上针对本课题的资料很少，致使前段时间探讨的质量不高，没有广度和深度。

（二）解决思路：

1.加强理论学习，多于指导老师和已经结题的老师联系沟通，争取更多的指导。

2.遇到问题刚好向他人请教，攻坚克难，力争把本课题做好。

3.对探讨工作再仔细回顾总结，查找问题，对收集的资料分类，刚好整理上传。

课题探讨工作报告7

一般我们在课题探讨报告中会将此次课题探讨的内容和结论体现出来，依据论证方法的不同，我们大致可以划分为：实证性探讨报告、文献性探讨报告和理论性探讨报告三大类。

1、实证性探讨报告：如教化调查报告、试验报告、阅历总结报告等。主要是用事实说明问题，材料力求详细典型，翔实牢靠、格式规范。这类报告要求通过有关资料、数据及典型事例的介绍和分析，总结阅历，找出规律，指出问题，提出建议。这种探讨报告既注意理论，又重视实践，往往跟接触性的探讨方法有关。

2、文献性探讨报告：主要以文献情报资料作为探讨材料，以非接触性探讨方法为主，以文献的考证、分析、比较、综合为主要内容，着重探讨教化领域某一方面的信息、进展、动态，以述评、综述类文章为主要表达形式。一般在教化史学、文献评论探讨中用得较多。

3、理论性探讨报告：狭义上的论文。以阐述对某一事物、某一问题的理论相识为主要内容，重在探讨对象本质及规律性相识的探讨。独特的看法、创新的见解、深刻的哲理、严密的逻辑和特性化的语言风格是其内在特点。理论性探讨报告没有实证探讨过程，因此对探讨者的逻辑分析实力和思维水平有较高的要求，同时还要具有较高的专业理论素养。

以上便是课题探讨报告的种类，那么在写作课题探讨报告的时候，我们应当怎么做呢?

1.重点应放在介绍探讨方法、过程和探讨结果方面。

课题探讨报告的价值是以方法的科学性和牢靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有探讨方法是科学的，才能保证探讨结果是牢靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关切的是如何开展探讨，在探讨中发觉了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。

探讨结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题须要接着解决等。因此，写作课题探讨报告，主要精力应花在方法、过程和结果部分，把探讨方法交代清晰，使人感到该项探讨在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的牢靠性。

2.理论观点的阐述要与材料相结合。

在课题探讨报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应当关切的重要问题。论点的证明除了必需依靠逻辑的力气外，还须要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。课题探讨报告肯定要有详细材料，敬重事实，从事实中列出观点。

首先在课题探讨报告论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求探讨者首先选好事实。除了要留意事实的典型性、科学性以外，还要擅长用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟识的论点。

3.分析探讨要实事求是，不夸大，不缩小。

在下结论时要留意前提和条件，不要肯定化，也不要以偏概全，把局部阅历说成是普遍规律。课题探讨报告的组织管理、成员、各子课题探讨学校及经费的支出访用等可放在课题探讨工作报告中。

一份完整的课题探讨报告须要包括：标题、署名、摘要、关键词、正文、结论等内容。

1、标题——可运用比正文大1—2号的字型与改变了的字体(黑体)来排列，上空2—3行，下空1—2行。

2、署名——接标题下一行，一般写上“××单位课题组”，在右上角打上一个“﹡”，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“﹡”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员(顾问)姓名、探讨报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将详细的工作与成员予以说明。

3、内容摘要和关键词——内容摘要是对探讨报告中所描述的背景、采纳的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以101—300字为宜，接着“××单位课题组”空1—2行，其中“内容摘要”用中括号，变体字。

关键词除了帮助检索之外，还在于可提示本探讨报告的阅读者着意理解所列词语，以2—5个为宜，紧接着“内容摘要”，其中“关键词”也用中括号，变体字。

4、正文——正文是教化科研报告的主体部分，包括以下几个方面：

①问题的提出⑴是揭示问题或困难;⑵是探讨的目的和意义⑶是探讨现状的综述⑷是本课题关键概念的界定。

②课题探讨目标。目标的确定与后文的探讨效果分析的思路要一样，有肯定的联系。

③课题探讨的思路与框架。这一部分需说明自己对本课题探讨思路的角度和特色，还要将探讨对象的选择、探讨工具、探讨步骤等方面的问题交代清晰。

④课题已经的内容与方法。这是探讨成果的主体，是课题探讨内容的全面绽开。

⑤探讨结果的分析与探讨。结果是依据探讨过程中搜集到的资料、数据进行整理后展示的客观事实，它告告知我们最终得到什么，这些东西是什么。结果可用图直观表达，也可用文字简要说明。

5、结论——这是整个探讨过程的结晶。它是在探讨结果分析的基础上经过推理、推断、归纳而概括出更高一个层次的成果或观点。结论指出探讨结果说明白什么，今后应怎样办等。

6、存在的问题与后续的探讨

7、报告落笔的时间：一般放在正文右下方。

课题探讨工作报告8

一、关键词：

角色嬉戏培育幼儿交往实力提高

二、探讨缘由

《幼儿园教化指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发觉、爱护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以嬉戏为基本活动”。但在实际的教化中，还存在重智育、轻嬉戏的倾向。家长更关切孩子的智力发展，往往认为角色嬉戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少作用。如今的幼儿自我意识强，缺乏同伴之间的交往意识，不会和同伴共享、在嬉戏中不懂得谦让合作等。而角色嬉戏主要是让幼儿通过各种角色扮演嬉戏学习如何与人相处，如何与他人交谈、合作等，对幼儿交往实力的培育有着不行估量的作用。

三、探讨目标

1、通过角色嬉戏，增加幼儿之间的互动，培育幼儿的合作实力。

2、通过角色嬉戏促进幼儿之间的交往，培育幼儿的交际实力。

3、通过角色嬉戏，培育幼儿的语言表达实力。

四、探讨内容

1、充分利用角色嬉戏中的各种资源发挥幼儿的语言实力，促进幼儿之间的语言沟通。

2、利用角色嬉戏中的娃娃家、超市、点心店等资源培育幼儿的合作实力，以及幼儿之间共同合作，解决困难的实力。

3、利用多变的角色嬉戏促进幼儿在各种不同场合的交际实力的提高。

五、探讨对象

我主要选择4岁的小班幼儿共36人作为探讨对象

六、探讨方法

1、资料搜集法;我通过网络、杂志等各种途径了解了各种不同角色嬉戏对于培育小班幼儿交往实力的作用。深刻了解，小班幼儿最为熟识、最感爱好的就是角色嬉戏，特殊是“娃娃家”深受小班幼儿的宠爱。在嬉戏中，小班幼儿能够从刚起先的争抢玩具，到最终分工合作，一起嬉戏。小班幼儿能够有一个明显的交往实力的提升。

2、个案探讨法;我将一些比较典型的角色嬉戏活动中出现的个案，进行跟踪、分析，然后进行间接性或者干脆性的嬉戏指导。最终，都收到了很好的效果。

3、行为探讨法;我将多种嬉戏(不仅仅是角色嬉戏)支配到小班幼儿的嬉戏中，然后进行以幼儿为主体的视察、分析、反思，再行动，发觉角色嬉戏对于提高小班幼儿的交往实力起着重大的、不行替代的作用。

4、视察法;视察幼儿在角色嬉戏中的表现，进行分析和比较，会发觉许多有价值的东西，这也是我们常用的方法，嬉戏的视察与评价都以此为依据。我们在角色嬉戏中等够清晰地看出，孩子的社会性水平如何，然后有针对性的进行支配角色嬉戏活动。

七、探讨实施步骤

1、打算阶段：收集资料，制定活动方案

2、实施阶段：结合日常角色嬉戏活动中幼儿的交往合作行为进行探讨。

3、结题阶段：整理资料，钻写探讨成果。

八、探讨成果

通过本课题的探讨，我对每一个角色嬉戏活动的开展都做了视察、分析整理，发觉通过角色嬉戏活动，孩子们的社会交往实力有了显著提高。在角色嬉戏中，孩子们能够合理安排角色，并根据角色进行分工合作，确保嬉戏的顺当进行。在角色嬉戏的开展过程中，小班幼儿从零沟通到难得沟通到如今的正常沟通合作，进步很大。

九、反思

从确定《利用角色嬉戏培育幼儿的交往实力的探讨》这一课题起先，我就绽开了收集资料，了解开展角色嬉戏的各种材料，并将材料尽可能的收集齐全，以利于幼儿更好的开展角色嬉戏活动。在幼儿嬉戏中，我仔细做好视察记录，深化嬉戏中指导幼儿，引导幼儿进行各类角色嬉戏活动。在这过程中，我不断的视察、分析，反思活动，看到了很多自己的不足之处，并加以改正。孩子们在嬉戏中交往实力得到了很到的提高。课题探讨对于老师与孩子们的共同成长起着很大的作用。

课题探讨工作报告9

在我校全面开展教学改革之际，语文组起先了“初中语文自主合作学习方式”的课题探讨。探讨历程中，我们本着以校为本的原则，以老师为探讨主体，以转变学生学习方式，提高学生学习实力这个详细问题为探讨对象，着力解决教学中的实际问题。这一阶段的探讨一路上可谓有点滴胜利的喜悦，有探讨无果的苦痛，有组织困难的灰心，有任务过重的压力。

一、仔细对待，稳步推动

1、组织培训课题探讨的老师。学习《校本教研制度建设简明读本》，利用网络、专注自主学习，提高对课题探讨的相识，积累业务学问，并做好业务笔记。

2、确立了试验班，试验老师。开展以试验班级为主体，非试验班级协作的探讨，并撰写了调查报告以及试验班和非试验班成果对比分析。

3、开展转变学生学习方式的调查活动。制出语文学习方式调查问卷，在各班开展调查活动，最终汇总并撰写3000多字的调查报告。在此基础上进行课题探讨。

4、坚持集体备课和听评课活动，注意问题课的探讨。围绕“初中语文自主合作学习方式”的探讨，坚持集体设计、实施于课堂、教学反思、师生评价的模式。祖万存老师负责做好听评课支配和记录。上课老师负责发放和回收《学生课堂学习调查问卷》并写好初步分析，由祖万存老师负责撰写了4000多字的“转变学生学习方式提高学生学习实力的探讨”本阶段调研报告工作。

5、期中考试后依照成果进行了试验班和非试验班成果对比分析。

6、学期末组织课题组老师围绕探讨课题撰写了教学设计、教学反思、教学论文。

7、初步建立较规范的探讨档案。达到了预定的探讨目标。

二、预期探讨成果初见成效

1、充溢了理论，转变了师生观念。重视学生，调动和开发学生潜能，在语文课堂上开展了自主合作探究式学习。

2、体现了以校为本的特征，解决了我校语文教学中的实际问题。

3、试验班(重点)和非试验班有记录与分析，为课题探讨供应依据，并能刚好反馈到教学中去。

4、集体备课、听课、评课活动中形成课题探讨的`共识，初步实施“转变学生学习方式，提高学生学习实力的探讨”。

5、论文反思集汇编建档。

三、成果与结论

转变学生的学习方式，一改学生在课堂中存在的被动的、呆板的学习方式，提倡和发展敏捷多样的学习方式，特殊是要提倡自主、合作与探究的学习方式，让学生成为学习的主子，让老师成为学生的引导者。以自我反思→同伴互助→专业引领为主要形式，以发觉问题——制定安排——行动实践——修改方案——再次实践——总结反思为基本流程的探讨模式。祖万存老师在探讨中走出了一条“自信——帮助——尝试——自主”的四阶段教化自主学习模式。刘世宏老师在探讨中让学生自主合作评改作文等胜利的案例。

四、改进和发展方向

当然探讨过程中也存在这样那样的问题，大而不实的现象，反思不深不能勤于总结的现象，听评课中同伴互助不强的现象。

下一步以年级组为单位，七、八、九年纪分别以自主学习、合作学习、探究性学习为主进行探讨。仔细开展探讨活动，提高教学效果。

进一步规范探讨形式，细化量化责任目标。探讨沟通见成效，影响并指导周边学校开展课题探讨

总之我们将认为组织支配，扎实工作，再接再厉，接着深化探讨，为提升我校语文教学质量服务。

课题探讨工作报告10

写话教学对于整个小学阶段都是特别重要的，只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障。这就要求老师激发学生的爱好，让学生会说，想说，乐说。我从低年级学生欢乐写话进行探讨，目的在于培育学生综合语言运用实力，提高写话水平。

一、课题探讨目标和内容：

通过探讨与实践，让低年级学生写话有内容，对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想，并且能提凹凸年级学生的写话实力。

1、探究欢乐写话的有效教学策略。

2、构建有效的写话指导课模式。

3、探究指导学生欢乐写话的有效途径。

课题立项以来，我主动参与课题学习，通过听课、上课、沟通等多种形式的学习活动，以及通过网络收集和学习与本课题有关的理论资料，分析探讨，不断提高自己的理论水平，课题探讨水平。端正看法，充分相识微型课题的现实意义，为课题探讨营造良好的环境氛围。

二、课堂教学实施策略

1、图文结合

对于一年级学生，写作教学中可以写、画结合。爱画画是孩子们的天性，在课堂上，我让他们自己画，然后进行口头描述，激励他们把自己的想法都毫不掩饰的说出来后，再引导他们写下来。如：教学写话《春天来了》时，我让学生把春天自己看到的景物，听到的声音画出来，并启发学生发挥想象去说，让学生不知不觉地爱上了写作。

由画、写过渡到写话，再由句到段，学生在逐步适应，找到了创作信念与动力，渐渐进步，解除了畏难心理，就可以使课堂教学变得开心起来了。

2、以说带写

教学实际中，发觉会写话的孩子不肯定会说，不会说的孩子一般不会写，所以每次写话前我们都会组织学生进行口语交际。我在教学实践中，由学生以小组形式进行的沟通及择优汇报，能赐予学生适当提示，如讲话的完整性，诉说的条理性，不偏离主题，流利的表述，并能指导修改，供应仿写机会等。例如对看图说话的指导，引导学生看懂画面，合志向象，再有序的表达，对于学生养成习惯，爱上写话，促进写作水平的提高大有裨益。以说带写，不光利于培育学生按肯定条理记叙的习惯，还能在小组沟通与展示中发觉问题，同心同德，对于二年级的写话教学，作用尤为明显。

3、阅读积累

俗话说：读书破万卷，下笔如有神。对于一年级学生，背的课文多，积累的词汇也就多了，写起话来也就不会觉得那么难了。当学生的主动性被调动了，课文背得好，写话时就能时常地蹦出几个好词好句。对于二年级的学生，在读背佳句段的基础上适当激励阅读，可以开拓视野。通过组建班级图书角，订阅合适的儿童读物，带领学生读经典等途径，对于丰富课外学问开拓视野为写作供应更多的素材很有帮助。这须要一个长期的过程，看似收效慢，但可以为学生阅读水平的提高及今后习作的提升打好基础。例如：在写话课《夸家乡》中，我班王珂同学在一篇短短的写话中恰到好处地用到了七个四字词语，如，风景美丽、物产丰富、郁郁葱葱、夜幕驾临 、络绎不绝、灯光闪耀、来来往往，使自己的写话忽然生色。

4、引导视察

低年级学生由于识字量、词汇积累量不够，生活常识与生活阅历少，视野不开阔，常常无话可说。在教学写话课《爱吃的水果》时，我用香蕉这一实物，引导学生视察香蕉是怎样的，弯弯的像什么，是什么颜色的，剥开后，果肉是什么色的，又让学生亲自品尝香蕉的味道如何。有了细致的视察，真实的体验，学生写话水平自然会明显提升。

5、发挥想象

在教学中，我尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。表扬在语言表达上有独到之处的学生。激励学生用词的精确与生动，启发学生大胆思维、合志向象、主动发言。如写《小白兔请客》有的孩子是这样写的：有一天，小白兔的饭馆开张了。它请小猫、小公鸡、小猴、山羊、熊猫来做客。小白兔忙了一阵，起先上菜了。它拿了一个大桃子给公鸡，端了一盘青草给小猴，端了一盘鱼给山羊，端一盘虫子给熊猫，端了一盘竹子给小猫，给自己端了一盘萝卜。小白兔说：“别客气，吃吧！”可是客人们你看看我，我看看你，无从下手。小白兔惊异地说：“你们怎么不吃呀？”猴子说：“你把我们喜爱吃的食物弄错了。”小白兔一听，抓紧换了一下食物。大家都吃到了自己喜爱的食物，快乐地笑了。小白兔也兴致勃勃地吃起了萝卜。有的学生想的不是小白兔换食物而是小动物相互换食物，还有的学生想的不是换食物而是换座位，这些方法都能让小动物吃到喜爱的食物。学生的表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。

三、探讨成果

（1）老师成果

论文《低年级的欢乐写话》、获20xx年度优秀论文一等奖、并于《中国文房四宝》20xx年第七期刊登。论文《享受习作欢乐作文》获县级二等奖，写话课《夸家乡》被评为优秀课；执教口语交际课《找春天》在课题研讨会上均受到与会领导和老师的一样好评。

（2）学生成果

通过半年的探讨，孩子的写话习惯和写话水平已有了不同程度的提高，尤其是写话爱好浓，自觉阅读的习惯也得以养成了。学生不再惧怕写作课，写话整体水平有了大的提高，日记习惯好，写话质量高。其中，王珂、冯玉玉等同学的写话在考试中都是满分。

四、探讨反思

课题探讨的宗旨就是引领老师进行探讨、反思、总结，从而促进老师成长。有了课题的引领，探讨方向就有了明确的方向，平常的课堂教学，教学案例以及反思都围绕课题绽开，教学论文的撰写有了明确的内容。

取得成果的同时，我对课题探讨的问题进行了深层次的思索。学生口语表达时，简单出现叙说不着边际而导致拖堂或部分学生趁机滥竽充数的现象。因此，老师如何限制好课堂，避开这种现象的发生是摆在我们面前的又一课题。

半年的探讨活动，积累了丰富的语言规范化教学阅历。在探讨活动中，也相识到，规范学生的课堂语言不是一朝一夕就能完成，这是一场长久战，课题探讨活动告一段落，但规范学生语言这一工作将始终持续下去，只有这样才能真正将学生语言实力提高。规范学生语言不能单单依靠老师，它须要家长，以及社会共同努力，只有整个语言环境规范了，学生的语言就更简单规范。

课题探讨工作报告11

我校是嵊州市一所乡村学校，因此最近才起先了英语教学课题的探讨。几年来，在学校领导的高度重视下，我校英语教学已经卓见成效，并逐步形成了“以科研促发展”的教学特色，英语教学已成为学校的办学优势之一。回顾我校英语教学的历程，我们深切地感受到教化科研在推动我校英语教学发展中所起的重要作用，它使我们坚决了走“科研兴教，科研兴校”之路的决心和信念。

一、在课题探讨中走出了一条有特色的中学英语教学之路。

新课程改革为教化指明白发展的方向，对学校教化提出了新的要求。实施素养教化，落实学生主体地位，培育学生创新意识和实践实力是新的教学思想和教学理念。

11015年秋，教化部颁发了关于在全国各城镇中学普遍开设英语课的文件，中学英语课程在我市普遍开设起来，在这种状况下，我们起先探究中学英语教学的新思路，开拓有特色的中学英语教学新途径。

随着科技的发展，现代信息技术已经渗透到社会各个领域，计算机已经走入课堂，互联网为我们供应了丰富的教学资源，为了充分利用我校先进的电子教室、完善的校内网络系统，我们起先了“现代信息技术与中学英语教学整合”的试验探讨，并成为我校担当的中央教科所主持的《应用现代信息技术，促进中学生主动自主学习》课题试验的主要内容。在试验中，交互性的多媒体课件、网络资源和网络技术被引进了课堂，在网络教室上英语课是常见的事，英语课上教学生阅读网站、制作贺卡、收发E—mail也并不惊奇。

我们依据中学生的身心特点，充分利用教学资源，开展不同层次、不同性质、不同形式的听、说、做、玩、唱、演的主体性活动，使学生在动中学、做中学、玩中学，强调培育学生的语言沟通实力、表达实力、综合运用实力和创新实力。为此，学校特地开设了每周一次的活动课，新建了学生英语活动室，为学生供应了充分的活动时间和空间。

此外，操场、公园、超市、街边都是学习的课堂。学生们自编、自导、自演，情景对话和英语小品等。活动化教学有力地激发和保持了学生的学习爱好，巩固和强化了学生的语言沟通实力。

通过两年的探讨，我们总结出了活动化教学的原则，构建了“活动热身活动呈现活动练习活动巩固活动应用”的教学模式。并胜利地举办了嵊州市中学英语教学活动化探讨研讨会。活动化教学成为我校英语教学的另一大特征。

经过几年的试验探讨，“英语教学与现代信息技术整合”与“活动化教学”已成为我校英语教学的特色。英语教学的优势明显地表现出来。我们的学生具有了良好的语音、语调基础和听、说、读、写的实力，特殊是听说实力尤为突出。他们能大胆开口，娴熟地用英语进行简洁沟通。

二、课题探讨促进老师教化观念的转变和提升。

要搞好教化，老师队伍建设是关键，而老师的教学思想和教学观念干脆影响着教化的成效。作为今日的老师，我们在昨天受教化，却在今日教化明日社会的主子。现代信息技术的发展，为学生供应了更丰富的学习资源、学习方式、学习空间和学习手段。

《现代信息技术，促进中学生主动自主学习》的课题试验迫使老师不断学习和应用现代信息技术，树立新的教化观念，紧跟时代的步伐，使今日的教化向明天更加靠近。因此，老师必需树立终身学习的思想，不断学习新的学问，获得新的信息，以完成学问结构的调整和更新，提高适应现代化教学的实力。同时，在试验过程中，特殊是现代信息技术的运用，也使“改善师生关系、落实学生主体地位、发挥学生自主学习意识、培育创新实力”等观念和意识更加深化老师的大脑，让老师不得不摈弃以往单纯以粉笔叫黑板、以老师和书本为中心的旧的教学方式。

在年级的英语课上，我们的老师借助网络，做了一个有关圣诞节的单元教学设计，在这个设计里，不但要求学生学会圣诞节的有关单词和祝愿语，学会唱英语歌曲，还要求学生通过阅读老师制作的有关圣诞节的主题学问网站，了解圣诞节这一西方传统习俗，并学会用powerpoint制作电子贺卡，在网上收发电子邮件。我们从这个设计中可以看出，老师的设计思想旨在打破学科体系，加强英语和信息技术之间的学科学问渗透，以计算机为媒介，为学生供应综合应用学科学问、活动学习和开放性学习的内容和途径，以此提高学生的综合实力。又如，在活动化教学探讨中，老师在让学生巩固复习“bedroom”“diningroom”“kitchen”“bathroom”等单词和句子“What’sthisroom?It’sa…”的时候，老师让学生拿出纸笔，自己设计一套结构合理的房子，让学生两人用英语进行问答，然后评评谁的设计最合理，说出为什么。这样的课堂设计，体现了老师重视学生个体发展，培育学生创新意识和实践实力的教学思想，同时也激发了学生的学习爱好。

三、通过课题探讨，构建新的英语教学模式。

在中学英语教学中，受中学教法的影响，多采纳原来的五步教学法，通过课题试验的探讨，我们总结出了更为丰富的教学模式。在《应用现代信息技术，促进中学生主动自主学习》课题试验，我们总结了基于网络环境下的探究学习模式，协作学习模式等。这些教学模式能变更学生被动接受学问的状态，使学生处于主动主动的地位，能有效地激发学生的学习爱好和创建性，有利于促进学生认知实力的发展和良好学习习惯的形成。

在刚才提到的单元教学设计中，有一课时的教学就是让学生自己阅读主题学问网站，收集有关圣诞节学问的相关内容，并通过“小小演说家”的演讲活动、“圣诞学问知多少”的竞赛、圣诞节专题小报等形式，让学生通过网上自学的途径来驾驭并沟通所获得的信息。这种模式无疑变更了学问的传授方式，培育了学生的学习实力、表达实力和综合运用实力。在活动化教学探讨中，我们探究出了“活动热身活动呈现活动练习活动巩固活动应用”的教学模式。让全部的教学都在活动中完成。常常我们都可以看到英语老师带着学生在操场上操练英语口令“attention”“atease”…也可以看到师生在超市里用英语问“What’sthis?What’sthat?Howmuchisit?”等对话。

四、课题探讨促进了课堂教学过程的改善。

在试验中，现代信息技术与英语教学的整合，促进了现代信息技术在教学过程中的普遍应用，使得教学内容的呈现方式、老师的教学方式和师生互动方式发生改变，并为学生的学习和发展供应了丰富多彩的教化环境和有力的学习工具，是教学过程得到充分的改善。

现在，英语组老师大多能娴熟应用Powerpoint软件制作演示文稿、用Flash软件制作动画、用Photoshop进行图片处理，有的还能制作网站。在八年级的一堂英语课中，老师用制作的多媒体交互式课件进行教学，把课件放在网上，发送到学朝气，让学生依据自己的实际状况，操作鼠标，点击主界面上供应的对话，歌曲，练习等项目来完成学习，全部的问题都在课件中呈现。因为它是交互式的，所以大多数问题学生能够通过操作电脑解决。活动化的教学过程更使学生感受到了英语学习的无穷乐趣，体验到了胜利的愉悦心情。可见，这样的教学过程，注意了培育学生的独立性和自主性，它能引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，这样的教学环境能引导学生主动参加，激发学生的学习主动性，培育他们驾驭和应用学问的看法和实力，使每个学生都能得到很好的发展。

五、课题探讨打造了一支高素养的老师队伍。

要搞好教化，关键是要有一支高素养的老师队伍。课题的探讨促使老师在工作中不断更新教学思想，更新教学手段，改善教学过程，提高教学效率。做探讨离不开踏实勤恳的钻研精神，也离不开团结协作的团队精神。因此，全体英语组老师在试验中表现出了极大的学习热忱，学理论专著，学阅历文章，观摩各类教研课、公开课，并主动参加探讨和探讨。在打造杨波老师参与市英语老师比武中英语课件的设计的过程中，教研组成员表现出了珍贵的团队协作精神。同时，在共同参加、相互探讨、相互沟通之中老师也获得了新的思路和新的方法，这本身既是一个学习的过程，也是一个自身发展的过程。近年来，我们英语组老师上过从校级到市级的探讨课、公开课、示范课。市英语教研员来我学校听课，对我校英语老师的课堂教学表现出了极大的爱好，并对英语老师的专业化和良好个人素养赐予了很高的评价。六位英语老师中，有嵊州市的中学英语骨干老师。

如今，我校英语老师通过多年的探讨合作，已成为了一支年轻、敬业、好学、肯干，具有肯定探讨实力和协作精神的高素养的老师队伍。

六、让我们一起做探讨。

当然，我们的探讨是没有止境的，我们正在申报新一轮的全市基础教化外语教学探讨资助金项目中，关于中学英语教学的试验课题，并将把“科研兴教，科研兴校”之路坚持走究竟。苏霍姆林斯基说过：假如你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事探讨这条华蜜的道路上来。所以，我倡议全体老师：让我们一起来做探讨!

课题探讨工作报告12

一、课题探讨的是个什么问题、主要解决什么问题，为什么要探讨这个问题。

包括问题提出，背景介绍，探讨目的，探讨意义，理论依据等。

二、课题怎么探讨出来的。包括探讨目标，探讨内容，探讨思路，探讨方法，指导思想等。

这个部分的陈述，要使人感到你在探讨过程中，探讨目标合理、有效，探讨内容详细实在，探讨步骤支配科学规范，探讨方法得当。通过这个问题的陈述，突出访人感到的确有几条重要的探讨阅历可以给其他主持人借鉴。

三、主要的理论性成果和实践性成果以及成果的影响。

不仅要详细陈述公开发表的论文、出版的专著等，还要表述成果带来的影响和作用和实际的效果。

例如《职业中专“学生健康成长工程”实践与探讨》自我鉴定看法

一、课题探讨立意较高。该课题探讨坚持以教化科学理论为指导，针对当前职业中专学生成长过程中存在的诸多问题，依据以德治国的方略和学校教化的现实要求，从理论实践两个层面不断地寻求科学的教化方法与育人途径，并把实践阅历和探讨成果刚好运用于实践，使课题探讨不断深化和扩展，进而有效地推动了学校的整体改革实践。

二、课题探讨思路明确。该课题坚持“以人为本”的探讨主线，根据学生心理发展规律，对学生成长的个体性、微观性、过程性、动态性以及教化的导向性、制约性等进行动态的分析和探讨，并建立了与中专学生相适应的理论框架和实践操作体系，进而对素养教化理论进行了全面的阐释和相应的完善。其理论框架的核心是：以科学理论为指导，坚持“以人为本”，使成长主体在必需和尽可能完善的成长条件的激励、引导、保障和规范作用下，在价值体系、智能水平、身心状态、思维模式等方面最大限度地保持全面长久、优质高效、主动主动、自主充分、开心和谐的成长态势。其操作体系的核心是：依据学生成长的基本规律，调动一切教化手段（包括教化行为、机构、投入、场所设施、人员、内容和活动等），挖掘成长因素和潜力，激发成长须要和动力。通过科学的导引、制约、激励等机制的作用，实现学生成长的目标。课题探讨的思路清楚，通过理论框架和操作体系构建，增加了学校教化的科学性、实践性、有效性，对学生的健康成长具有重大的促进作用和重要的指导意义。

三、课题探讨措施得力。该课题的探讨作为学校的重点工程，由学校一把手亲自主持，并整合了学校的一切教化资源，不仅在人力、物力、财力等方面都达到了最优配置，而且还构建了科学的督导和运行机制，既保证了课题探讨的顺当进行，又保证了课题探讨的质量。

四、课题探讨成效显著。在四年的探讨和实践探究中，我们始终以国家教化方针和关于德育的一系列文件为基本依据，以科学教化理论和素养教化理论为指导，结合学校教化的特点，形成了具有职业学校特点的基本模式，这种模式经过试验，进而得以全校全面推广，已取得了显著成效。近几年学生的整体素养已大幅度提高，毕业生安置连续几年均实现了优质就业，就业率为00%。该课题探讨的成果还具有创新性、实效性和可操作性，具有肯定的推广价值，它不仅对职教系列学校的教化教学改革具有很高的参考价值，还可以为各类学校教化理论的探究和探讨以及教化教学改革的实践供应有益的阅历。

课题探讨工作报告13

孩子与父母。农村流淌人口是介于农夫与市民之间的一个社会群体，他们是“户籍”农夫，却又是“编外”市民。他们的孩子也是不同于城市孩子和农村孩子的一群，虽然他们在户籍上仍是农村人口，但他们比纯粹的农村儿童更多的经验了“城市生活”，而他们的城市生活又绝不相同于纯粹的城市孩子。由于这种特别的社会和家庭背景，他们比城市孩子和农村孩子经验得更多，也更早熟。通过他们笔下的家庭生活，可以更近距离地看流淌农夫这一群体的生活原貌。ゼ彝ピ谡庑┖⒆拥男哪恐校最普遍、最深刻的印象就是：贫困和父母的辛苦。

一个孩子在作文中写道：

……爸爸妈妈都是农夫，每天早出晚归，累得他们还没40岁，就满脸皱纹，皮肤黑黝黝的，看着像50多岁。我们生活得虽然是苦了点，但是生活得特殊华蜜。有一年八月十五中秋节，我们没有多余的钱买肉包水饺，妈妈就买了点油条包水饺，没有钱买月饼，爸爸就用给他买鞋的钱买了点苹果给我们吃。虽然我们没有吃到肉水饺，没有吃到月饼，但是我们心里都特殊兴奋。

或许越是在这样的家庭，孩子越相识到生活的不易，因而也越能够培育起对父母的感谢家庭的责任感。在孩子的作文中，经常会看到这样一些话，“我知道爸爸妈妈对我的关怀是无微不至的，我要好好学习，取得好成果报答他们”，“我想，我长大了，要赚许多钱养爸爸和妈妈”，“我家是卖菜的，虽然很贫困，但我肯定会好好学习，肯定要出人头地”。

一个孩子在作文中写道：

爸爸给我印象最深的是他去送烧饼，送完了烧饼就要做，手不停脚不住。每当我爸爸妈妈做得满头大汗的时候，我真想说一声，爸爸妈妈，你们真是太辛苦了。不知道为什么，我又不想说了，我想把这句话始终留在心里。爸爸妈妈，你们一天做的事太多了，我长大了肯定要把你们的哺育之恩一点不漏地报答你们。

相对于其它社会群体，流淌农夫的最大特点就是流淌，流淌生活便也反映在孩子的思想中，孩子们在作文中写道：“我的爸爸为了赚钱才来北京的”，“由于爸爸妈妈在家里的收入太低，总共不到200元，便来到北京打工，我也被迫转学，来到了这个特别的学校。”ゼ彝牧鞫使这些孩子的教化过程也具有了流淌性，而由于经济条件的限制，他们不能在教化上做更多的选择，很多孩