幼儿园音乐节奏活动有效开展的实践与研究

幼儿园音乐节奏活动有效展开的实践与研究南京市奥体艺术幼儿园课题组一、课题的提出音乐是人类社会精神生活的基本构成部分，节奏是音乐的骨架，是音乐赖以生计的基础，节奏能够离开旋律而存在，而旋律则不行能离开节奏。节奏是音乐的生命，是音乐情绪微风格的重要表现手段。尽人皆知，有节奏的呼吸是能够受意识控制的，惯例状态下的节奏行走完好部是人为训练的。这些都为孩子参加节奏活动供应了生理基础。好动和模拟是孩子的本性，在巧妙非常的世界里，孩子们经常会利用各样物件敲打发出的声音而知足研究的情绪，这类研究特点也为幼儿参加节奏活动供应了心理基础。同时为幼儿学习音乐、感觉音乐供应了可能。柏拉图说，音乐“有最激烈的力量浸入心灵的最深处”，并使“性格也变为崇高优美”。中国古代《乐记》也说“致乐以冶心”，意思是说音乐以它的感情陶冶性格、塑造人的心灵。“音乐教育不是培养音乐家，而第一应是培养人的教育。对幼儿实行音乐教育是促进幼儿和睦发展、健康成长的一种重要手段。培养和训练幼儿的节奏感是幼儿园音乐活动的主要内容之一，也是幼儿学习音乐基本技术、技巧的基础。但培养和训练幼儿的节奏感，其实不是一件易如反掌的事，幼儿因其年纪特点，大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感觉不可以互相协调，所以节奏感差。所以，更需要幼儿园顺序渐进地经过一些简易而又富裕兴趣的方法对幼儿进行训练。现阶段，一些幼儿园音乐节奏活动展开甚少，有的幼儿园即便展开了节奏活动，但活动中着重的是幼儿技术的掌握，孩子们能否愿意接受，能否快乐，教师顾及不到，孩子们在这样的节奏活动中，主动性和创建性的发展遇到了限制，感情觉到了压迫。我园是一所拥有七十多年历史的老园，有着许多的幼儿音乐教育的经验，教师和幼儿每年的文艺表演、舞蹈竞赛等均都获奖，特别是军鼓表演，在我区仍是个艺术特点项目，著名度较高。可是，反省我们的教育教课过程，我们深刻的反省到，音乐活动的欢乐功能没能获取充散发挥，孩子们的自主性遇到了限制。为改变这一现状，我园选择了“幼儿园音乐节奏活动有效展开的实践与研究”这一课题展开研究。二、课题的界定节奏的观点：从广义上讲，全部协调、平衡的律动都叫节奏。宇宙间的万象，到处存在节奏，如风雨声、雷声、各样动物的喊声、走路声以及人的心跳、脉搏、人的动作、人的语言等等，可见“节奏”是人的本能，只可是需要加以诱、培养，从而为音乐所用。音乐节奏活动：音乐是用有组织的乐音来塑造形象，反应现实生活，表达思想感情的一种艺术。而音乐节奏活动就是依据音乐的长短、高低、强弱等特点进行平均的、有规律的组归并从头再现的过程。它能够表现为语言节奏、声音节奏、身体节奏、歌舞节奏及器乐节奏等。幼儿园的音乐节奏活动：靠近土壤的、肌体的、能为每个人所学会和体验的，合适于少儿的、朴素的、能够让幼儿自发参加的、自我欢乐的、自然发展的音乐节奏活动。以节奏为基础，让幼儿从节奏起步，指引他们逐渐进入音乐天地，进行勇敢的音乐创作。有效性：即策略方法适当、参加者主动踊跃；活动目标的定位、活动内容选择、活动过程的安排、活动成效的表现达到最正确状态。三、课题研究的理论支撑1、《幼儿园教育指导大纲》中明确指出：“幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，知足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获取有利于身心发展的经验”。艺术教育目标中也指出：“喜爱艺术活动，能用自己喜爱的方式勇敢地表现自己的感觉与体验”。艺术教育指导重点中也指出：“供应自由表现的时机，鼓舞幼儿勇敢地想象，运用不一样的艺术形式表达自己的感觉和体验”。2、瑞士着名音乐教育家达尔克罗兹（Dalcroze）认为：音乐与身体联合的节奏运动已经不仅属于音乐学习范围，它其实是把音乐看作一种“人性化的力量”，是促进学生身心和睦发展的必需手段。3、卡尔-奥尔夫(CarlOrff）是德国今世优秀的作曲家、音乐教育家。核心理念是：节奏是音乐的第一因素，是音乐的生命力之源泉。而舞蹈其实是移植至身体之中的音乐。全部从少儿出发，经过亲自实践，主动学习音乐。四、课题的价值1、《大纲》的公布和履行为我园展开课题研究供应了可能和法律依照。我园音乐节奏活动的展开不不过是在音乐的伴奏下的演奏乐器，还能够是有节奏地念儿歌、讲故事；有节奏地体态律动、有节奏地歌舞表演和各样形式有机组合的同时表现。在器乐演奏方面，能够是正式的乐器，也能够是能发出乐声的安全无毒的各样工具、用品或用具等自然物。有创新的空间。2、在长辈理论和实践的基础上，我园试图在教师的指导下，经过孩子自发参加活动、自由选择道具、自主表达对音乐的理解和感觉的、从而达到陶冶自己的情操、愉悦自己的情绪、促进自己的协调，在轻松快乐的自然状态下提升音乐素质和促进全面发展。五、课题研究的目标与内容（一）课题研究目标总目标经过对幼儿园音乐节奏活动的有效展开实践与研究，旨在贯彻和落实《大纲》的精神，转变师生的观点，对幼儿园现行的音乐教育的理念、教课活动、游戏活动、特别是音乐节奏活动在各年纪班的目标、内容、组织形式、方法策略、乐器选择、表现形式等方面进行反省和调整、增补和完美，从而促进我园师生的身心发展，提升师生的音乐艺术涵养与音乐表现能力，并使之成为我园艺术教育园本化课程建设的重要构成部分。详细目标1、经过展开课题研究活动，使教师、家长等对“幼儿参加音乐节奏活动”有一个全新的认识。2、研究建立幼儿园展开音乐节奏活动的基本系统与操作构造。3、研究各年纪班音乐节奏活动目标、内容、方法、门路及组织策略。4、研究幼儿园展开音乐节奏活动中师生互动关系的成立及幼儿欢乐情绪体验的路径。5、研究幼儿园音乐节奏活动中、资料的供应、人员的组织管理等。（二）课题研究内容1、对幼儿园现行音乐节奏活动展开的现状进行检查及剖析。2、对此刻国内外幼儿音乐节奏活动成就进行学习惯的实践研究。3、研究幼儿园音乐节奏活动的内容、形式、方法及指导策略。4、研究幼儿在音乐节奏活动中的学习方法和策略。5、研究幼儿园在展开音乐节奏活动中游戏的设置、环境的创建、资料的供应及师生互动关系的成立等。六、课题研究对象、方法研究对象：在园的全体幼儿。研究方法：文件研究法：就当前国内外幼儿音乐节奏教育及活动展开进行文件研究，掌握先进的教育理念、操作模式和研究成就，为我园的研究供应基础。资料采集法：很多有利的经验、好的音乐题材都能够为我所用，所以，整个研究阶段我们都要多采集资料，多研究音乐素材，成立课题材库。检查法：就当前幼儿音乐节奏教育及活动展开进行现状检查，经过问卷、访谈、事例的剖析、实地观察等掌握第一手资料，为展开后续研究供应依照。行动研究法：成立课题研究小组，研究和确定幼儿园的音乐节奏活动研究方案，确立研究步骤，展开研究活动。在研究活动中,就研究的目标和存在的问题,不停调整研究的思路,方法和策略,把活动的重点放在活动的过程和活动的循环中,为最后的目标服务。察看法：在研究活动中，对教师在教课过程中及幼儿在学习过程中的行为、语言、神情、动作等进行察看，认识其反应，并联合课题研究的目标与内容进行幼儿的追踪察看记录与剖析。个案研究法：在研究活动中，对教师指导幼儿展开音乐节奏活动的课例及幼儿参加音乐节奏活动的典型事例进行研究。经验总结法：在研究活动中，对活动展开的点滴成败的经验和教训进行总结和提炼。七、课题研究的实践过程与收效（一）、下发检盘问卷，成立音乐素材库，确定课题实践与研究的基础在课题研究过程中我们下发了检盘问卷表，认识教师、幼儿展开音乐节奏活动及的现状及存在的问题。经过检查剖析发现，教师在展开此项活动中既缺乏系统的方法指导，也缺乏合适运用的现成音乐。为了更有利于课题研究的深入展开，对此，课题构成员第一采集文稿、音像、网络资源，归集成了我园的“课题实行素材库”素材库中。依照音乐的不一样归属，如中公民族乐曲、外国流行乐曲、少儿乐曲、现代流行乐曲等进行分类，将可为幼儿园用的音乐素材通通概括进来，认为备用。在课题的阶段性研究中我们还不停完美素材库的成立，将拥有实行价值的素材进一步统整起来，为己所用。从最先的文本性素材库→中期的网络素材库→后期的CD碟片素材库，素材库的成立日益规范化也更为课题研究所用，成为老师们选择音乐的“资料宝库”。（二）、音乐节奏活动在幼儿在园一日活动中的浸透性实践与研究1、让“快乐晨间韵律”翻开幼儿在园一日活动序幕我们依照“快音律动”的主旨，让孩子们随着音乐踏着节奏，快乐地赏识、表现，从一日活动的清晨开始。经过长久的实践与累积，我园自编了托班、小班、中班、大班的“快乐晨间韵律”教材（光碟），收录48个韵律活动典范。托班，小动物模拟韵律；小班，少儿歌曲表现韵律；中班，民族音乐表现韵律；大班世界名乐表现韵律，表现了各年纪班的特点。此刻，每日的这一活动环节已成了孩子的高兴时刻。2、让节奏迥异的音乐调理幼儿园的管理次序我们设计了幼儿一日生活音乐化活动，即科学地选择一些中外经典儿歌，名曲在幼儿游戏，午饭，午休，漫步，起床，离园等活动环节播放，每个角落在需要音乐的时候都能合时洋溢音乐气味，使幼儿产生欢乐，饱满的情绪，迎接美好的每天。一组乐曲熟习一段时间后，再改换一组，这样，培养幼儿的规则意识不是靠本来单调紧张，压迫的口令或信号，而是在宽松，欢乐的气氛中来接收特定的信号，使得幼儿在园次序井然。如：入园选择少儿乐曲“高快乐兴上幼儿园”；晨间锻炼选择“小兔儿乖乖”、“健康歌”“乐融融与灰太狼”、“大耳朵图图”、“巴啦啦小魔仙”、“白龙马”等刚柔相济的音乐，组织幼儿整理、排队，热身、运动等；午休时间则选择“摇篮曲”让孩子酣然入梦境；离园音乐选择以开朗节奏的“放学歌”见告孩子们，快乐的一日在园生活马上结束了。三年的幼儿园生活，幼儿可接触到大批的音乐名歌名曲，从量的累积过渡到质的飞腾。（三）、音乐节奏活动在集体教课中的课例实践与研究经过园本课例的实践研究，我们已初步建立幼儿园展开音乐节奏活动的基本系统与操作构造，概括出各年纪班音乐节奏活动目标和课程内容，并在教课中让教师形成并掌握音乐节奏教课的基本方法及有效组织的策略。集体教课教研活动例举：《毛毛虫挠痒痒》、《可爱的精灵》。1、以“符号化”活动理论为先导。符号是指人作为主体存心识有目的地依据某种理由，将某一事物作为另一事物的代替物的过程。艺术符号化活动的基本心理变换机智，主要就是类比思想。许卓雅教授在“教与学的心理探秘”中提出符号在节奏教学中运用的总谱法，经过使用幼儿能够接受的符号图谱，帮助幼儿掌握作品的整体音响构造。2、聚焦问题，找寻合适节奏教课的表现符号1）音乐节奏教课中有哪些行之实用的符号？对幼儿的意义安在？2）音乐节奏教课中有哪些合适幼儿接受的符号？怎样予以运用？3、课例实践课例1《毛毛虫践挠痒痒》片段（1）观看课件议论歌词内容师：谁在玩挠痒痒？幼：毛毛虫、花、毛毛虫给小花儿挠痒痒师：毛毛虫是怎么走到小花朵小花儿那边的呢？幼：爬呀爬呀师：看它的身体，我们学一学[幼儿用身体动作表现]幼：是扭师幼：毛毛虫扭扭扭扭呀扭呀扭呀扭扭扭扭扭扭扭扭师：小花朵怎么了？幼：笑了、很快乐、受不了了而后大笑师幼：小花朵笑起来笑呀笑呀笑呀笑哈哈哈哈哈哈哈（2）研究并试试节奏×××××××——（扭扭扭扭扭扭扭；哈哈哈哈哈哈哈）【个别幼儿试试念，教师鼓舞，集体跟学】课例2《可爱的精灵》片段（1）幼儿用身体动作研究各角色的节奏型，同时教师出示节奏图谱。师：小精灵来了，它走路时发出的声音是——什么样的？幼：哒哒哒哒哒哒幼：轻轻的师：还有呢？速度？幼：快快的师：我们一起用小手拍一拍【幼拍手，轻轻盈】师：用小脚走一走【幼走小碎步|××××××××?|?】师：你们感觉魔鬼走路是什么样的声音呢？幼：哐~~~~~~哐~~~~~~幼：很可怕幼：声音很响师：我们一起走一走【师幼抬高脚使劲往下踏步|×—?×—?|?】4、商讨沟通总结（1）幼儿音乐节奏的感知离不开符号的运用，它是幼儿对音乐理解的支架。音乐节奏教课中的符号有：语言符号，如课例1《毛毛虫挠痒痒》；动作符号，如课例2《可爱的精灵》；视觉符号，如课例3《金孔雀》（省略）；心理学感知觉研究表示：人在感知一个特定事物时，开放的感知觉越多，对特定对象的掌握（理解、记忆）就越全面、越丰富。音乐教课心理的研究也频频证明：音乐感知活动不不过是一种听觉感知的活动，并且应当是多感知通道共同工作的感知活动。而此中运动关于音乐感知的成效来说，拥有十分重要的支持、增强作用。动作符号的运用更为有利于幼儿对节奏性质的掌握和表现力。（2）音乐节奏的不一样种类感知无好坏之分，重在合理运用和多感知通道的共同。不停将符号为节奏教课所用，让幼儿在活动中获取表达、沟通和创建的经验，研究发现音乐节奏的意义所在，感觉体验，最后促进音乐感觉能力、表现能力、创新能力等多方面的和睦发展（四）、音乐节奏活动在班级地区中的专项实践与研究1、音乐地区展开节奏试试活动我们为孩子供应切合其可接受性的乐器（或自制乐器）、图谱、画谱等，让幼儿自主操作、快乐游戏。比方，第一次的认识乐器活动中，我们把很多的“乐器”搁置在表演区，其实不提示幼儿乐器的名称和功能，让他们自己去发现，去研究。头两天，孩子们不过摸摸，没有着手玩；第三天，有一个孩子用鼓棒敲响了大鼓，“咚咚咚”的声音吸引了其余小朋友，从众效应，都随着敲了起来，敲的过程中他们发现地点不一样、击打物不一样，敲出的声音就不一起，以后的几日，孩子热中于敲鼓游戏，乐此不疲，打鼓的水平愈来愈高。放学家长来接也迟迟不愿回去。又如，在大班的地区活动中我们先给幼儿定一个主题“春季来啦”，让幼儿分组，议论怎样用节奏和着音乐来表现，请幼儿自己排演，表演给大家看。幼儿也能够自己想主题，创编节奏。幼儿用自己的方式表达对音乐节奏的理解和体验，自主性获取充分表现。我园已总结制定各年纪班“音乐节奏地区指导手册”，对教师起到了很好的指导作用。2、语言地区中拓展出幼儿喜闻乐道的节奏游戏在语言地区，我们试试采纳游戏的方法帮助幼儿理解和掌握有关节奏，从语言的节奏到身体表现节奏再到音乐节奏的控制，这些好玩儿的节奏儿歌与游戏成了孩子们喜闻乐道的活动。例举：（1）节奏“对话”能够先规定给幼儿节拍和小节数，如：2/4拍、4小节，幼儿用一个节奏型作为上句进行一问一答的重复与记忆，师幼之间、幼幼之间都能够练习，先用手势，再用乐器。如：一幼儿先拍

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下一位幼儿能够重复×—

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。（2）我变你不变全部的幼儿拍一种节奏，如：×—

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，再请一名幼儿拍不一样的节奏××××

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，不一样的节奏能够用不一样的乐器表现，如声音较为突出的鼓或许嚓等。（3）风趣的节奏椅子将桌子围成一个圈，每边有四张桌子，幼儿分红四组，手持小椅子，游戏开始后，每位幼儿自己找位子在桌子眼前坐下，每张桌子前最多坐四位幼儿，也能够不坐。幼儿可念成：××|××××|×—|×—|||×××|××|00||依据幼儿组合的方式不一样，能够有不一样的节奏型。经过这些游戏，幼儿很快的掌握了各样不一样的节奏型，并培养了幼儿的反响能力、控制力及合作能力。八、课题研究的再思虑乐节奏作为幼儿园的研究课题我们感觉到有关策略方法的系统性研究还不够，没有提炼形成完好的技术。有些节奏方法的组合运用高出了孩子的年纪接受范围，偏难。在实质的教课过程中，为节奏而节奏的现象还存在，教师在怎样创建快乐的游戏气氛和用风趣的表达方式调换幼儿节奏表现力上，还缺乏专业的指导帮助，这是我们后期需要改良和增强的地方。我园2005年就成立了南京市第一支幼儿军鼓队，