教学设计：My Family 市赛一等奖

Unit4MyFamily教学设计（第2课时）本课教学目标1.能够听懂、会说询问人物关系的功能句：Isthatmanyour…?Issheyour…?及其答语：No,heisn’t.和Yes,sheis.，并初步学会在恰当的情境中运用。2.通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。教学建议A.Look,listenandrepeat.1.热身和复习（1）唱歌谣引导学生说唱第一课歌谣，复习第一课学过的单词。教师也可自行选择一些类似的歌曲为学生播放，使学生更感兴趣。（2）复习单词教师可采用猜谜游戏的方式来复习有关家庭成员的单词，如：Heismyfather’sbrother.Who’she?Sheismyfather’ssister.Whoisshe?Heismyaunt’sson.Whoishe?…教师可变换不同的描述方式让学生猜出这是哪个家庭成员。（3）介绍自己的家庭成员①邀请几个学生展示时自己的家庭照片或家谱树图片，引导学生用已学功能句来介绍：Thisismy…He/Sheis…②小组练习学生两人一组，借助照片或图片互相介绍自己的家庭。2.呈现新的学习内容（1）引导学生观察本课A项图中的人物和场景，并进行简单的交流，如：Whoarethey?Wherearethey?等，帮助学生了解本课功能句在生活中的使用语境，体会语言的意义。（2）讨论A项情境图教师引导学生观察Bill和Lily，Joy和Bill表弟的动作，猜测他们的谈话内容：Whataretheytalkingabout?Canyouguess?引导学生进行猜测。（3）初步感知新语言教师播放录音1-2遍，让学生初步感知对话大意，并反馈之前的猜测：Whataretheytalkingabout?教师可引导学生这样来说：JoyandBill’scousinaretalkingaboutaman.继续追问：Who’sthatman?也可以先在黑板上写出thatman。3.功能句学习和操练（1）功能句学习①第一次播放录音，让学生根据情境图理解对话。然后教师可以提几个具体问题引导学生关注对话细节信息，如：IsthatmanBill’suncle?IsthatwomanBill’saunt?②再次播放录音，学生边听边指认对话文字。然后教师引导学生关注录音中的问句和答语并板书：Isthatmanyourfather?No,heisn’t.Issheyouraunt?Yes,sheis.③第三次播放录音，学生跟读对话。教师引导学生细致模仿语音、语调。（2）功能句操练①教师与全班学生分角色朗读对话，教师提问，学生回答，然后互换角色，学生提问，教师回答。②师生示范教师和一名学生示范表演A项Bill的表弟和Joy的对话，请另外两名学生来表演Bill和Lily的对话，然后让学生结对进行角色扮演。③展示活动请几组学生到前面表演对话，鼓励学生把一些打招呼、问候等语言加入到对话中，以使对话更流畅自然。同时让听对话的学生给予实时评价。（3）功能句拓展继续使用A项图，教师可以指着图片上的其他人物，如爷爷、奶奶、钓鱼的男士等，引导学生扮演Bill和Lily，结对编对话。教师可先做一个示范：Lily：Hello,Bill.Bill：Hello,Lily.Lily：Whatareyoudoinghere?Bill：Iamplayingwithmyfamily.Lily：Isthat…your…?Bill：No,heisn’t.Heis…Lily：Oh,heis…引导学生继续用其他人物来编对话。B.Showandtell.1.引导学生仔细观察B项活动图画，了解活动如何进行。2.让学生听录音，熟悉活动使用的语言。3.师生示范教师引导示范，学生将自己准备的家庭成员照片举起来，教师指着照片中的一个人物来提问。教师在示范时可以加入称赞这个人物的语言，如：Heishandsome.Sheisbeautiful.Sheislovely.等。4.小组活动学生四人一组，仿照以上示范就自己的家庭成员互相问答，每人轮流接受提问。教师也可以将学生按座位分成两大组，一组学生展示照片，另外一组学生就照片提问：Isthismanyour…?Issheyour…?教师还可设置一个小游戏，即一分钟学生问答活动，每一组就一幅照片谈论完成后，接着看其他照片进行谈论，谈论过程中要互换问答角色，这样可以更有序的管理课堂。C.Let’swrite.1.教师引导学生观察句子的书写。让学生说一说书写句子的注意事项，如首字母大写、句末标点和单词之间的距离等。2.教师示范，引导学生仔细观察并书空。3.让学生独立完成描摹句