童话文体在小学语文教学中的重要性,儿童文学论文

童话文体在小学语文教学中的重要性,儿童文学论文内容摘要：童话是儿童文学的一种，它凭借着丰富的想象力、弯曲复杂的情节以及个性鲜明的人物塑造，一直都备受小学生的喜欢。新的(小学语文课程标准〕对学生提出了阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美妙的情境，关心自然和生命的学习要求，可见童话文体在小学语文教学中的重要性。作为小学语文老师，怎样做好新时期的童话教学工作，帮助学生读懂童话、发展文学素养，是值得深思的问题。本文关键词语：小学语文；童话教学；阅读；Abstract:Fairytaleisakindofchildrensliterature.Withitsrichimagination,zigzagplotsanddistinctivepersonality,ithasalwaysbeenlovedbyprimaryschoolstudents.ThenewPrimarySchoolChineseCurriculumStandardsalsoputsforwardthelearningrequirementsforstudentstoreadshallowfairytales,fablesandstories,yearnforbeautifulsituations,andcareaboutnatureandlife.AsaprimaryschoolChineseteacher,doingagoodjobinteachingfairytalesinthenewperiodandhelpingstudentstoreadfairytalesanddevelopliteraryliteracyisatopicworthpondering.Keyword:primaryChinese;teachingoffairytales;reading;对于小学生而言，童话并不是一个陌生的概念，格林童话、安徒生童话等故事内容早已经被引入绘本，作为启蒙读物广为流传。善良的小美人鱼、娇嫩的豌豆公主、真诚实在的青蛙王子这些童话人物很早就存在孩子的记忆中，陪伴他们度过了启蒙时期。小学阶段，语文教学资料收录了很多具有教育性和启迪意义的童话故事，以发展儿童的想象力，拓展他们的思维，提升他们的语言表示出能力与审美能力。纵观当下小学阶段的童话教学，出现了诸如低幼化、泛阅读化和形式化等一系列问题，既影响了教学工作的开展，也不利于小学生的文学素养积淀。怎样有针对性地克制这些问题，提升童话教学的质量，本文分两方面进行了综合阐述。1当下小学阶段童话教学的现在状况童话故事的内容丰富多彩，情节生动离奇、引人入胜，很大程度上能够激发小学生的阅读兴趣，将富有教育意义的哲理以粗浅易懂的形式传达出来。它既契合了小学生的思维方式与认知特点，又知足了他们的好奇心，是不可多得的教学资源。能够讲，童话点缀了孩子们的童年生活。但在传统的小学语文课堂中，老师对童话教学的重视程度缺乏，仅仅将童话的阅读作为教学重点，忽略了对文本内涵的挖掘以及故事意义的启迪，限制了学生的想象力，使学生探究的积极性降低。在高年级段，对于稍复杂的童话故事，学生固然能够顺利阅读，但无法跨越文本体验其内涵。以(卖火柴的小女孩〕为例，怎样将卖火柴的小女孩的悲惨命运与资本主义的黑暗联络起来，进而明确作者安徒生的写作意图，促使学生感受资本主义社会下劳苦群众求生的困难，一度难倒了很多老师。以此为背景，童话教学在小学阶段的开展变得举步维艰。2怎样做好小学语文中的童话教学工作2.1借助细致想象，创设童话情境，启迪学生文学思维文学来源于生活。童话作为一种特殊的文学体裁，它既与现实生活相联络，又有浓烈厚重的虚拟意味，经常采用拟人、夸大和象征等修辞手法进行创作。比方(蜘蛛开店〕里的蜘蛛会编织，(小蝌蚪找妈妈〕里面的鲤鱼、乌龟和小蝌蚪能用人的语言沟通，(乌鸦喝水〕里的乌鸦更是能想到用石子来抬高水位的办法喝水，这些都是为了贴合读者想象而进行的创作。能够讲，童话故事总是在特定的情境中发生。要想获得良好的教学效果，老师要借助细致的想象，将学生引入童话故事的气氛中，帮助他们在真实的情境中感受故事情节，深化对文本的理解，让学生的文学思维在情境中放飞。创设情境的办法，既能够是饱含感情的示范朗读，可以以是借用多媒体设备的直观展示，还能够是寓情于景的故事场景再现[1].以低年级的(小蝌蚪找妈妈〕为例，这篇课文牵涉了对几种池塘里的水生动物的描写，比方圆脑袋长尾巴的蝌蚪、有鳞片的鲤鱼、四条腿的乌龟、身披绿衣裳的青蛙，等等。为了帮助孩子们认识这些动物的特点，拉近与文本的距离，老师能够利用多媒体课件和教学资料中的插画，创设一个充满想象力的童话情境：池塘里的一群小蝌蚪，游来游去寻找妈妈，先后碰到了鲤鱼和乌龟等指路人。在寻找妈妈的经过中，小蝌蚪们也在一天天发生变化，最后都变成了披着碧绿衣裳、雪白肚皮的青蛙宝宝，跟随妈妈去捕食、捉害虫。学生们借助情境能清楚明晰直观地认识到，固然鲤鱼和乌龟都会游泳，但它们各有各的特点，并不是小蝌蚪的妈妈。而小蝌蚪在成长的经过中会逐步进化,长出后腿和前腿，变成青蛙，也就是它们的妈妈的样子。借助情境教学，科普童话的价值得以凸显，学生从中学到了有用的科普知识，教学难度也大大降低，比满堂灌的教学方式要生动得多。2.2品味重点情节，把握整体脉络，提升学生阅读能力童话故事的情节，是构成一篇故事的主要骨架.一篇好的童话故事，其细节往往极富表现力，同时也蕴含了作者的真情实感，在写作特色上有很多值得借鉴之处。离开了重点情节的品读，童话阅读就成了断章取义的活动，既无法帮助学生获得对故事的整体认识，也不利于他们的情感融入。以丑小鸭这个童话形象为例，假使学生抛开它幼时的坎坷遭遇去看故事，自然也就无法理解它成为白天鹅时的振奋与冲动，更无法感悟逆境奋起的真正意义。丑小鸭的丑与它变为白天鹅的美相映衬，是故事的点睛之笔。因而，在日常的童话教学中，老师要注重带领学生品读故事的重点情节，用心揣测细节之处的含义，把握文章的整体脉络，以此来提升学生的阅读与鉴赏能力。举个简单的例子，在(丑小鸭〕一文的阅读教学中，老师能够带领大家总结丑小鸭的经历，比方它在刚出生时是一只又大又丑的鸭子毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的,寥寥几句形容，再配上教学资料插图，将丑小鸭的丑描绘得生动形象、跃然纸上。它的丑导致它被嫌弃，被公鸡啄、被猎狗追赶，备受欺凌。但仔细分析，丑小鸭的坎坷经历为它蜕变为天鹅做足了铺垫，告诉大家挫折是不可避免的.丑小鸭身为天鹅，由于误生在鸭群中，遭受了严苛的考验，被欺凌、被误解、被驱逐，但它不放弃自我，坚持奋斗，终有成功的一天。换个角度考虑，假使丑小鸭在坎坷的鸭生里自我消沉，任由自个被鸭群咬、被公鸡啄，那么可能早早就成了一只秃毛鸭,更别提变成天鹅了。通过对童话故事重点细节的解读，让学生明白华而不实蕴藏的人生道理，阅读教学便迈出了成功的简单的童话为例，它描绘叙述的是井里住的青蛙和外面的鸟儿发生的一段小故事。青蛙以为外面的天只要井口大的一点儿，鸟儿从外面飞来，深知天无边无际，大得很,并劝青蛙跳出井口来看一看。老师在带领大家熟悉基本情节后，能够利用故事框架来展开续写活动，题目就叫(坐井观天后续〕。老师引导学生展开想象：青蛙跳出井口会看到什么，它会怎么想，又会讲些什么呢？有的学生可能会想到，青蛙跳出井口，看到了外面的广阔天空，明白了自个的无知，于是向鸟儿道歉。有的学生的想法比拟大胆，以为青蛙刚跳出井口，就被逮走烹饪成了美食，临死前懊悔不已，以为外面的世界太危险，自个不应该跳出来。还有的学生以为青蛙想跳出来，但试了好几次都没能成功，原来它在井里住得太安闲也太久了，四肢都退化了，只能放弃了外出的想法。将学生们的想法稍加整理，就是很好的文章。2.4依托教学优势，拓展童话阅读，广泛调动学生的阅读兴趣小学生的认知能力尚浅，但好奇心和探寻求索欲比拟强，阅读作为他们获取知识、拓宽视野的主要途径，有着旺盛的生命力。童话阅读的生命力也不局限于课堂教学，想要提升童话教学的质量，仅仅依靠课堂教学是无法实现的。老师能够依托教学优势，将童话阅读延伸到课外，通过推荐适宜书目、布置阅读任务等方式来提升小学生的课外阅读量，让他们认识到丰富多彩的童话世界，激发他们对童话的兴趣。在阅读书目的选择上，老师应该衡量学生的性格特点和认知水平，推荐篇幅较短、内容趣味、富有教育意义的童话书籍。比方(安徒生童话〕中歌颂真诚实在善良的(海的女儿〕，富有思辨意义的(皇帝的新装〕，(格林童话〕中歌颂真善美的(白雪公主和七个小矮人〕，(一千零一夜〕故事系列中充满冒险精神的(阿拉丁与神灯〕，等等。通过推荐阅读书目帮助学生树立正确的人生观与价值观，培养他们明辨是非的能力。除此之外，老师也应当扩大自个的童话阅读量，多阅读不同种类的童话故事，在拓宽本身视野之余，积累丰富的教学经历体验，以优化教学流程，扩大课堂效益。[3]同时要注意取其精华要髓、去其糟粕，对于部分童话故事里出现的诸如暴力、血腥等情节，应当认真标注，提醒孩子慎重阅读，以免造成不好的影响。想要做好新时期的小学语文教学工作，需要老师根据实际情况综合衡量学生的学情特征和性格特点，采取针对性的教学措施，为学生营造趣味活泼的