《呼风唤雨的世纪》教学设计方案

第页共页《呼风唤雨的世纪》教学设计方案《呼风唤雨的世纪》教学设计方案教学目的学习目的：1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写词语。2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联络生活实际，谈出自己的阅读感受。3、理解20世纪科学技术给人类带来的宏大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探究科学奥秘的兴趣。学生情况分析^p小学四年级的学生和低年级学生相比具有比拟强的自行探究的才能，学生在观察才能、思维才能、语言表达才能方面都有了较好的进步，有着强烈的好奇心与动手操作的才能。他们喜欢在自己的探究中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓重的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进展学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。教学重难点教学重点：理解20世纪科学技术给人类带来的宏大变化。教学难点：理解课文中一些含义深入的词语和句子。教学过程〔包含老师活动、学生活动、设计意图等，必须表达信息技术的应用〕一、导入师板书“呼风唤雨”，看到这个词，你想到了什么？生：想到了孙悟空生：想到了龙王生：想到了道士1、师：那呼风唤雨是什么意思呢？生：我想风风就能来，我想下雨，雨就能下。生：我觉得想干什么就能干什么。2、揭题师：是的，呼风唤雨形容神通广阔。今天老师想邀请大家一起走进一个“呼风唤雨的世纪”〔补充板书〕。一起读课题。师：这篇课文生字不多，但有些句子比拟难读，请同学们把书翻到143页，轻轻地读读课文，碰到难读的多读几遍。二、检查预习情况。1、师：上课之前这篇课文读过吗？这里有几个难读的句子，你会读吗？〔课件出示：20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探究原子核世界的奥秘；〕每个人的情感体验都是不一样的，所以，同学们自己读自己的。“潜”字第二声。强调读音。2、师：再看看这句，出示：正是这些发现和创造，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。〔上百万年，连在一起读。百万年指100年，上百万年是超过了100年，出示课件：〕单独读：上百万年。放到句子你会读了吗？再请生读这句话。出示句子：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。这篇课文一共就有五个生字，这两句话中就有两个，你能读好这句话么？〔生读〕3、师：你读的真准，为了奖励你，老师告诉你一个机密。〔学习“耕”字〕这个耕可有意思了，它左边这个字“耒”读“lei”是古时候的一种农具。由古文逐渐演变成了今天的这个“耒”右边的井表示纵横交织的田地。连起来就是表示耕种的意思。为了便于学生记忆，老师还编了一个顺口溜〔生读〕：耒似锄头井似田，手持耒儿在耕田。拿起你的笔在生字旁边写写这个字，并记住它。三、学习课文〔1〕学习1、2自然段1、师：课文都读通了，那你知道吗，这个呼风唤雨的世纪是哪个世纪？是谁在呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？〔生反应〕师：你是看了课文第几自然段知道的？〔第1.2自然段)请生自读这两段。师：刚刚的问题已经明白了吗？谁来说。〔生反应〕〔板书：人类，科技。〕2、师：答案都在课文的1、2自然段，那老师和同学们一起来读读这两个自然段好吗？3、师：呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？〔生：20世纪〕师：是谁来呼风唤雨？生：当然是人类。〔是人类，你自豪吗？读出自豪的感觉〕师：靠什么呼风唤雨呢？生：靠的是现代科学技术。〔2〕学习设问句1、师：在这一问一答中，你发现了这个句子有什么特点？生：这是一个设问句。2、师：知道什么是设问句吗？生：一问一答的句子叫设问句。3、师：准确的说是自己提问自己答复的句子叫设问句。设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的写作中也可以用一用，丰富我们的语言表达。〔3〕区别“发现”和“创造”1、师：为什么是个呼风唤雨的世纪，因为生：因为读课文第二自然段剩下局部。2、师：超过人类上百万年总和，说明20世纪的发现和创造范围广，数量多。老师搜集了20世纪的发现和创造，想看吗？〔生：想〕把你看到的大声说出来。〔出示课件：智能烤箱，高速火车，太阳能汽车，世界最大的客机，智能机器人，潜入深海，太空望远镜，宇宙飞船世界上第一颗人造地球卫星，人类登上月球，神舟三号无人飞船，火箭升空〕3、师：刚刚我们看到的哪些是发现哪些是创造？〔板书：发现创造〕生反应。4、师：你为什么会这样分呢？〔是的，创造是以前没有的，如今新创造出来的，发现是指以前就有，只是如今才知道理解的〕出示字典上两个词语的意思。5、师：我这儿有两个句子，你能来选一选，填一填吗？出示填空：〔1〕、人们登上月球前〔〕了宇宙飞船，登上月球后，〔〕月球上没有生命。〔2〕、人们为了〔〕海洋深处的`机密，〔〕了各种新型的海底探测仪。师：请同学们自由读一读，填一填。生自由读，填空。师：谁来填一填？分别请请两位学生个别说，均选择正确。3、师：通过词典中词义的验证，我们知道刚刚这位同学没有分错。那么就请男生读“发现”局部，女生读“创造”局部。男女生分读。4、师：假如请你给“发现”与“创造”找意思相近的朋友，你会找谁？生：发现探究。生：创造创造。5、师总结：没错，发现是去探究本来原来就有的东西，只是我们以前没有人做过，没有人看到的事物或规律。而创造是创造出了新的东西，新的事物或方法。6、师：20世纪除了课文中提到的这些“发现”和“创造”外，还有其他的“发现”和“创造”吗？〔生反应〕7、师：是的，20世纪的创造远远不止这些，书上有一句诗很形象的形容了20世纪的发现和创造，是哪一句？生反应〔4〕感受“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”生反应。一起读。1、师：什么意思呢？请你再好好的读读课文的第3自然段，用书上的一句话来解释，好吗？〔不动笔墨不读书，你可以拿起手中的笔划一划有关的句子，圈一圈有关的词语〕已经找到了的同学你可以自己先读一读。生：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多梦想纷纷变成了现实。2、师：能说说你的理由吗？3、师：是呀，20世纪相对于人类上百万年的历史来说，是很短的一小段。作者引用一个诗句就把２０世纪在人类上百万年的历史中时间之短，但变化之多、之大、之快表现得淋漓尽致。多么让人惊叹！那就用惊叹的语气再来读一读这句话！4、师：梦想纷纷变成了现实你们的朗读让老师感受到了20世纪日新月异的变化，那么你知道吗，人类为什么会有那么多的梦想呢？〔请你再默读课文的第3自然段〕生反应。〔那时没有电灯，没有电视〕〔5〕感受农耕社会1、师：那么农耕社会你理解多少呢？生反应。〔依靠种田维持生活〕2、师：是的，〔课件出示农耕社会的图片〕农耕社会主要以农业消费为主，科学技术非常的落后，出示课文第3自然段〔人类在上百万年寄托美妙愿望〕其实农耕社会没有的还有很多很多，你能不能结合自己的已有的经历来说说那时没有〔〕没有〔〕没有〔〕也没有〔〕。有程度有才能的同学，你可以选择第二种句式：那时没有〔〕，但人类渴望〔〕，只能用神话中的〔〕〔〕寄托自己的美妙愿望。3、师：老师也写了一句，你可以仿照我的样子写，如今同桌可以互相说说：〔出示：那时没有〔〕，但人类渴望〔听到远方的声音〕，只能用神话中的〔千里眼〕〔顺风耳〕寄托自己的美妙愿望。〔同桌之间互相交流〕4、师：第一种的有没有？生反应。师：是的，确实没有。〔提示学生要选择同一种类型的。如：电器，交通工具〕5、师：第二种句式有没有？生反应。根据反应，那你可以用神话中的什么来寄托自己的美妙愿望？说理由。是的，那时候没有的东西太多了，所以人们才会有那么多的梦想，但是到了20世纪这些梦想纷纷变成了现实，真是：〔生接话〕忽如一夜春风来，千树万树梨花开。我们自豪的说：出示第一自然段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。〔6〕学习科普文的用词准确1、师：到了20世纪，不但电灯变成了现实，人类还可以〔出示句子生读〕：登上月球，潜入深海，洞察百亿光年的天体，探究原子核世界的奥秘；师：百亿光年外到底是多远呢？生反应，师解释。2、师：光年既不是指多少年，也不是指光速，它是指一种间隔，是星球与星球之间的间隔，我们一起来做道算数题。出示：1光年约等于10000000000000公里我们一起来数数：个位，十位10万亿公里。100亿光年约等于多少公里呢？老师都不知道该怎么读啦。看到这么多的零，你能用一个词语来形容你此时的心情吗？并且带着这种心情来读读这句话：20世纪登上月球，潜入深海，洞察百亿光年的天体，探究原子核世界的奥秘；生自己读，再反应。3、师：你的心情是怎样的？生：自豪。师：那你自豪的读读这句话。师：是的，真自豪。师：把我们各种各样的心情融入到这句话的朗读中吧〔生读〕4、师：你发现了吗，其实这四个短语在写法上有一个共同点〔登上月球，潜入深海，洞察百亿光年的天体，探究原子核世界的奥秘；〕生反应：都是动词。5、师：假如老师把这几个动词都换一下顺序可不可以。潜入月球，登上深海，探究百亿光年的天体，洞察原子核世界的奥秘；6、师：这也正表达了科普文写法上的一个特点：用词非常的准确。让我们再来感受一下，月球用〔生：登上〕你能不能学一学这种写法然后从上面的词语当中挑选几个说一说，20世纪人类生活的舒适和方便。小组里面先试试看。〔出示：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探究原子核世纪的奥秘；20世纪，电视、程控、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联络严密的“地球村”。7、师：谁来试试看？〔出示句式：20世纪，人类可以〔〕可以〔〕还可以〔〕〕师：边板书箭头，是的，20世纪，人类利用很多的科学技术，拥有了许多的发现和创造，正是这些发现和创造给人类的生活带来了意想不到的惊喜。所以说〔出示：科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。〕我们由衷的说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”〔7〕学习最后一个自然段1、师：我们感受了这个神奇的世纪，那英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情地朗读课文描写科学意义的句子。出示句子。2、说说“我们这个时代不同于以往的任何时代”表达在哪里？〔生反应〕“3、科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美妙的生活”表达在哪里？三、总结：师：我们在享受20世纪科技成果同时，也应该立志为２１世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名科学家，最主要的是