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第页共页《东南亚》教学反思《东南亚》教学反思《东南亚〔第2课时〕》教学反思《东南亚〔第2课时〕》这一节，主要是让学生理解东南亚中南半岛的山河大势、东南亚的人口分布、人口分布在河流沿岸的利弊以及东南亚开展旅游业的优势。反思这节课：比拟好的是：一、抓住关联点，设疑很重要。如何让学生在导入环节就明晰地知道这一节课要学习什么内容，需要解决什么问题，在创设问题处的设疑很重要。本节课需要学生理解东南亚中南半岛的山河大势、东南亚的人口分布、人口分布在河流沿岸的利弊以及东南亚开展旅游业的优势。这几个知识点怎么在导入时表达了，我抓住了这几个知识点之间的关联点——“河流”、城市，所以我在引入的时候播放了几个分布在河流沿岸的东南亚城市风光，从这个图片中学生得到了这样的印象，东南亚风光很美，很多城市都沿着河流分布-这样的印象可以自然而然引导学生设疑：“1、东南亚的河流主要分布在哪里？山脉河流有何特点？2、城市沿河分布有何利弊？3、东南亚开展旅游业有何优势？”二、在活动中学习，运用很必要。每节课的知识点很多也很散，让学生一个一个知识点去探究学习，容易让知识点分散，也不利于学生学习运用。所以教师在教学过程中要发挥主导作用，帮助学生把知识点连接起来。这节课教学中，我通过活动课的形式，设置了“假如你是东南亚当地居民”这个角色扮演，并设置了几个小活动：“①选择河内、金边、万象、曼谷、仰光中的一个城市作为你们居住的城市，找出你们附近的河流〔在图中把城市、河流圈出来〕②说说该河流给你们城市带来的便利③说说该河流给你们城市带来的困扰④说出几个吸引人们到你们当地或东南亚旅游的理由〔理由描绘尽可能全面、详细〕”。把学生置身于情景中，学生可以“设身处地”地解决问题，在解决问题s://../news/557DDB8DE49F47AB.的过程中运用所学的知识点，这样的学习方式即串联了知识点，又起到学以致用的作用。缺乏的是：一、环节间过渡不自然。每次从自主探究到讨论解疑到展示提升的'过渡语都是：“同学们自主探究完了，下面我们进展讨论解疑。”或者是“通过自主探究和讨论解疑，下面我们进展展示提升。”这个过渡语言显得干硬不自然，让人感觉上课就像在走流程一样，不好。二、课堂把控才能缺乏。课堂设置了角色扮演活动，所以学生在展示提升环节有足够的自由发言权，学生代入角色后经常“滔滔不绝”，或者有时候说的内容跟教师预设的发言不一致，这个时候教师假如不能很好地引导，容易让学生的发言“无效”或浪费时间。比方有一次活动展示，因为一个组有一个同学发言长达6分钟，导致其他组员没有时机答复；比方有一次东南亚的展示活动中，学生要答复东南亚旅游的优势，但有一个学生话

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