二年级数学下册平移和旋转教学反思

二年级数学下册平移和旋转教学反思

平移教学反思（一）

《平移》的教学中学生能感性熟悉什么是平移、能从不同的运动现象中找出平移的现象，但在说为什么是平移时消失了错误。我想这就是我们为什么要让学生“知其然，更知所以然”的缘由了。在概念上消失了认知错误。平移前后大小一样，方向不变。“方向不变”学生理解有误，这里的“方向”指的是图形本身的方向平移前后不变，这要区分于运动的的方向——位置，图形的位置要发生变化，但是本身的方向不变，以此来进展辨析会更有效果，通过这样的讲解和课堂距离，大局部学生能后较清楚的明白了平移的特点。

本节课较好的一方面是，在课堂小结时，结合生活实际说说你在生活总哪里见到过平移现象，学生的答复很精彩，许多同学有意识的观看教室中的平移现象，当有的学生说重复了都表现了绝望的表情，这说明大局部学生都在思索、参加。还有的同学也举生活中的例子，从这里可以看出学生的细心和想象力，这也鼓励着我，数学是来源于生活，又回归于生活的，教师要教授学习数学的思想。

平移和旋转教学反思(二)

平移和旋转是新课程标准增加的内容，在二年级学生已经对平移进展了系统地学习，并对旋转也有了初步的熟悉。旋转的概念让学生用语言表达是比拟困难的事情，但是让学生构建精确的概念又是必要的。第一次教学这样的内容，说句实话真是没有一点把握。

这节课的教学目标是使学生进一步熟悉图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简洁图形旋转90度。在教学这局部内容时，我们从人教网上下载了相关的教案和课件，在教学时首先从孩子们最喜爱的嬉戏：俄罗斯方块进展导入，让孩子们在嬉戏中弄清顺时针和逆时针旋转的含义。再让孩子们学生观看钟表的指针，独立思索如何描述出指针怎样旋转的?肯定要说清指针是绕哪个点旋转是向什么方向旋转转动了多少度这三点。第三步再来探究图形旋转的特征和性质。最终画旋转图形是本节课的重难点。刚开头学生有点束手无策，我就从画图的工具，画图的步骤详具体细地进展指导，经过我的讲解和示范，孩子们根本上能够画出来。

在本节课的教学中，我熟悉到只有学生自己体验到的，才是真实的，才是深刻的，别人无法代替。这就是我们平常所说的只能意会，不能言传吧!

平移和旋转教学反思(三)

旋转是生活中到处可见的现象。在教学中，不仅仅是使学生感知和初步熟悉平移和旋转，并渗透生活中到处有数学的思想，还要使学生初步熟悉平移和旋转的实质，并会在方格纸上画出简洁平移后的图形。据此，在教学中，我从学生的生活感知动身。通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣，通过积极的探究活动来激发学生的思维，并留意到布置学生的课后实践，引导学生把学习过的数学学问回归到现实生活中去，培育学生观看和思索兴趣。

开头从学生的身边的事物入手，让学生起立面对前方听教师口令，向左转或向右转，向后转等。感受旋转的度数。向左向右是90度，向后转是180度。再从感兴趣的嬉戏入手，如折风车嬉戏来激发学生参加学习的热忱;先折然后旋转嬉戏。同时在两种嬉戏的比拟中初步的感知旋转，并体会到数学就在我们身边。在教学设计中，我分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导学生探究和思索，并引导学生充分进展争论，从而突破重点、突破难点。

让学生对旋转的理解并没有停留在概念上，而是让学生认真观看生活现象，沟通了教学与生活的.联系，使学生与生活一体化。能够引导学生用行为或学具表示旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种器官直接参加学习活动，使学生在活动中不仅解决了教学学问的高度抽象和儿童思维进展详细形象性的冲突，而且使学生主动参加，积极探究。对旋转有了深刻理解。

将问题情景化、兴趣化，很自然地把学生引向深层次的探究。学生画，当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题进，都会产生猜测。有时虽然是错误的，但他是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成局部，在这里，教师让学生说出自己的猜想，并引导其进展验证，让学生感受图形每条边的变化，每条边变化后与原来位置的角度。学生经受了猜测-验证的学习过程，在学会学问的同时，也学会了数学的探究方法。

平移和旋转教学反思(四)

本节课从学生的生活阅历和已有学问中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。课始，出示了一些学生熟识的摩天轮、钟表、风车、旋转木马等物体运动的画面，让学生观看画面上的运动显现，并依据学生的感知规律，让学生经受观看比照的思维过程，再通过沟通，对旋转运动的特点的熟悉就更加深刻了。这是旋转运动现象的前提，由于前面的观看、仿照做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象，所以让学生到生活中找一找物体旋转的现象时，学生视角较为宽阔，但是在表述现象是还不是很清晰。

活动化的数学教学，自主化的学习方式。数学教学时活动教学，课中我创设时机让学生做数学，在活动中进展观看、操作、探究。在整个教学过程中提倡小组合作学习方式，让学生开展观看、操作、沟通等活动，引导学生独