我眼中的老师小学语文口语训练教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——我眼中的老师小学语文口语训练教案写话在语文教学中占有分外重要的地位。对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。我认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信仰，其次重视阅读、说话，加强积累，再次是加强指导与训练。

听说读写才能口头表达培养阅读

听说读写才能是小学语文大纲规定的学生务必具备的根本才能。所以从学生入学开学，我就举行说写训练。

一、指导学生正确、流利、有感情地朗读文章，培养语感

语感是读者思想熟悉通向内心的桥梁，是训练学生感知语言之精妙、洞察语言之精华、把握语言之理趣的多钥匙。它强调通过对语言文字的直觉感受，最终达成对语言文字快速领悟的目的。

如何培养语感呢？第一，因声求气。“声”是声调的抑扬顿挫，“气”是气势和感情。就是强调以朗读为主线，在朗读中感受作品的语言，会意作品的气势和文法，探索语言内在的含义、情味和形态。理解言外之意，与产生感情上的共鸣。由于朗读时要求学生读得流利、有感情，就务必做到：揣摩词句，领会意境，见景生情，情景交融。在记忆中唤起已有的类似的生活阅历、概括感受和体会课文中所蕴含的思想感情。这样，学生的语感就在朗读、揣摩、领会、联想、想象、感受、领会中受到训练，得到进展。

二、通过口头作文，丰富儿童的词汇，进展儿童语言表达才能

对话是日常生活中人们运用口头语言举行交际的主要形式，让学生在特定情境的对话中，学习对话的根本学识和方法，巩固说话才能，不仅对促进学生语言素质的综合提高有直接好处，而且对学生今后的学习和生活等都有极其重要的意义。

一年级小学生是学习口语的最正确期，要有筹划地训练说话，养成良好的语言习惯。我在平日教学实践中利用多种形式，有筹划安置时间讲故事，这就是在训练学生的口头作文，并要求把讲的这些用笔写下来。当然，低年级学生用笔写作文还有确定的难度，但可以由“说文”开头，可以采取多样形式的训练，例如：带孩子做嬉戏，这是儿童最热爱的，做完后问他们方才做的是什么？怎么做的？也就是先做什么？再做什么？结果做什么？通过自己做的学生就能很好地说出来，另外我每天利用晨会时间让学生说一段话，听到、看到的都可以，但务必是真实的，说完后大家举行讲评。通过讲评达成了训练说话的目的。

充分利用说话课对学生举行说话训练，并且依旧是一名讲，大家评。

通过学生评，磨练学生的口语表达才能，也培养了他们的听说训练。既丰富了儿童的词汇，又进展了儿童的口头语言表达才能。

三、通过查看，培养学生说写才能

要写出好的文章务必从实际启程，结合实际查看指导，为了教给学生查看方法，我便率领学生定期的随着季节的变化实际查看。

看图说话写话是你年级小同学初学作文的一种有效的训练方法。看图说话是以图画为话题，对画面的内容和形式举行口头陈述的一种训练形式。因此，我在看图说话的训练中，遵循“看”、“想”、“说”的依次，留心查看画面是第一步，一般说来，可以先整体查看，再一片面一片面地细看，并斟酌各片面之间的内在联系。通过“看”、“想”、“说”提高了学生看图说话、写话的才能。

在看图说话、写话时还要深入理解，合梦想象，在查看动物时，要分清主次，条理明显，通过查看和想象，明确了主题，并且有条理地说出动物的形象、神态、语言、行动、心理活动同学们听起来主次清晰，条理明显，富有感染力。

四、通过阅读提高说话、写话才能

小学阶段的阅读训练既是一个整体，又有个年级的阶段性。务必从一年级开头举行教导，举行有序的启蒙训练。在学生开头接触课文以后，首先通过阅读让学生熟悉句式。然后让学生仿循例句说话，小学教材中有十几种句式，每一种句式我在教学中都采取多种形式，对学生举行训练，使学生对每种句式掌管得都对比坚韧，每种句式由说到写同步举行。在充分理解的根基上，让学生运用学过的词语、句子、句式恰当的表达，有篮球训练学生初步正确地运用语言文字的才能。

其次，让学生在阅读中理解句子，句子说的是什么，每段话中有几个句子，全文有几个句子，在理解的根基上指导朗读直到读得流利有感情。

教学实践证明，教给学生学习方法，学生在学习的过程中就少走弯路，就能取得事半功倍的效果。培养