《木兰诗》 教学设计

PAGE7《木兰诗》教学设计方案教学设计方案课程人教版七下二单元第10课《木兰诗》课程标准《义务教育语文课程标准》对初中阶段文言文的教学提出的教学要求和评价要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇”，“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。教学内容分析《木兰诗》选自人教版语文教材第二单元的第五篇课文。本单元主要体现爱国感情，重在引导学生欣赏和表述爱国情感之美。《木兰诗》这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。《木兰诗》有丰富的文化内涵和优美的语言，因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习各种修辞手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。教学目标1．知识与能力：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。2．过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用；学习本文叙事详略得当的写作方法。3．情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。学习目标1．反复朗读课文，理解木兰的人物形象。2．了解本文修辞手法的运用。学情分析七年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。七年级是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。重点、难点教学重点是：朗读课文，疏通文意；分析人物形象教学难点是：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。教与学的媒体选择采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1（一）课前预习1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。2．利用图书馆、网络等资源，了解北朝民歌的特点。（二）情景导入问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。2朗读诗歌，整体感知1．配乐朗读，整体感知全文。2．四人为一组讨论疏通文意，并用自己的话概述故事情节。3．概括每节内容。①停机叹息，代父从军②准备出征，奔赴战场③征战沙场，凯旋回朝④建功受封，还朝辞官⑤解甲还乡，亲人团聚⑥双兔难辩，隐喻作结31.人物赏析花木兰是一个怎样的女子，从课文中的哪些语句可以看出？四人小组讨论并归纳：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。2.品读探究：（四人小组讨论并归纳）①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。）③第6段写木兰回家与亲人团聚，表现了她怎样的心情？（表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）④结尾附文在文中起什么作用？（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）⑤这首诗的中心思想是什么呢？（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。）41.详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？四人小组讨论归纳：从军缘由——详写出征前的准备——略写出征中的思亲心理——详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场——略写略写英雄气慨凯旋辞官——详写亲人团聚——详写作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。2.修辞手法的学习：本文除了互文这种修辞手法外，还运用了那些修辞方法？

eq\o\ac(○,1)、排比：它是由几个（一般有3个或3个以上）结构相同或相似，语气一致的短语，句子或句子成分排列组成，来增强语势，表示强调或逐层深入。

举例•开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。（渲染归来的喜悦，强调回家的兴奋。）eq\o\ac(○,2)、对偶：结构相同，字数相等的两个短语，句子或句子成分，相称地排列在一起表达相似、相反或相关的意思。它节奏鲜明，音调铿锵，上口入耳，很有感染力。

举例•当窗理云鬓，对镜帖花黄。（上下两句结构相同，字数相等，上下句词性也一致，“对镜”与“当窗”“帖”与“理”，“花黄”与“云鬓”对称，写出木兰恢复女装的欢乐情绪。）eq\o\ac(○,3)、比喻——举例

“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。）3.拓展延伸，德育渗透当我们说到爱国时可能有同学们会想到：那就是扛枪打仗甚至是为国捐躯，或者是在洪水中抢救人民的生命财产，又或者是在更危险的时候为了人民的利益献出自己的生命，那么我们中学生爱国的具体体现是什么呢？

教学活动详情教学活动1：课前预习及导入活动目标掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意。解决问题了解北朝民歌的特点。技术资源播放美国动画片《花木兰》片段，学生赏析，引导学生进入课文。常规资源黑板、粉笔、纸质资料活动概述我们先来观看一段影片（播放动画片《花木兰》）。大家要认真观看，我待会儿要请同学来给大家讲一下你从影片中看到的木兰形象是怎样的。（学生可回答：英雄气概、英姿飒爽、万丈豪情、训练的艰苦、坚持不懈、努力进取、巾帼英雄、女子犹如此，男儿当自强）这是美国迪斯尼公司拍摄的动画片，可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。教与学的策略采用情境教学法导入反馈评价在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，这也是我学法指导之一，所谓“预则立不预则废”。我采用情境教学法导入，播放美国动画片《花木兰》片段，学生赏析，引导学生进入课文。学生兴趣浓厚。教学活动2：朗读诗歌，整体感知活动目标配乐朗读，整体感知全文。解决问题通过思考问题理清全文线索，感知行文脉络，从而解决教学重点。技术资源录音机，PPT，加入图片效果常规资源黑板、粉笔活动概述四人为一组讨论疏通文意，并用自己的话概述故事情节。教与学的策略朗诵，对话式的教学模式反馈评价问题的设定是环环相扣，层层递进，学生在阅读实践中不断实现自我建构。将对话式的教学模式运用其中，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。教学活动3：人物赏析，品读探究活动目标设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。解决问题人物赏析：花木兰是一个怎样的女子，从课文中的哪些语句可以看出？品读探究问题，了解诗文内容。技术资源PPT，图片展示常规资源黑板、粉笔、纸质资料活动概述学生讨论，花木兰是一个怎样的女子，从课文中的哪些语句可以看出？2.品读探究：（四人小组讨论并归纳）①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？③第6段写木兰回家与亲人团聚，表现了她怎样的心情？教与学的策略学生“自主、合作、探究”的学习方式反馈评价本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”这样可以充分调动学生的学习热情，培养协作精神。教学活动4：详略分析，修辞手法的学习，拓展延伸活动目标学习本文叙事详略得当的写作方法。解决问题了解本文修辞手法的运用。技术资源PPT，图片展示常规资源黑板、粉笔活动概述四人小组讨论归纳：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？修辞手法的学习：本文除了互文这种修辞手法外，还运用了那些修辞方法？拓展延伸，德育渗透：当我们说到爱国时可能有同学们会想到：那就是扛枪打仗甚至是为国捐躯，或者是在洪水中抢救人民的生命财产，又或者是在更危险的时候为了人民的利益献出自己的生命，那么我们中