八年级下册语文《送东阳马生序》 教学设计

《送东阳马生序》教学设计方案课程八年级下册语文《送东阳马生序》课程标准阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。教学内容分析《送东阳马生序》是宋濂的名篇，编入人教版八年级下册语文课本。本课准备用二课时完成。第一课时：主要强化学生搜集和整理信息的能力，指导学生小组合作学习，完成文言字词积累和疏通文意活动。第二课时：根据新课标的要求，教学中注重对学生情感态度和价值观的培养，通过话题讨论，让学生走近“宋濂”，和他面对面交流。鼓励学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会古人专心求学、刻苦自励的精神，懂得珍惜现在美好生活，努力学习，不断追求，不断进步。教学目标1．积累文言词语，理解全文。2．通过变换角色体验等形式复述课文，把握写作目的，领会写法的作用。3．学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。并能联系自身学习生活实际，讨论学习收获。学习目标能够根据课下注释和工具书自己读懂课文基本内容。能够结合具体内容理清思路，分析写作方法，把握写作目的；能够结合具体语句感悟作者的思想情感；能联系自身体验，不拘形式说出或写出对文中人物及作者情感的独特感受。学情分析以往的文言文教学存在两种偏向：一是逐字逐句地串讲，课堂气氛沉闷、索然无味，教学效果事倍功半；二是全篇感悟，从整体意会，轻基础知识的落实，学生没有积累文言文知识。文言文教学最容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区，其结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。文言文教学同样应倡导自读——质疑——讨论——创新，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。自读、质疑的过程是学生探索、研究的过程，讨论的过程是使探索、研究形成结论的过程，这样的教学，才能最大程度上调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。重点、难点1、培养文言语感，把握课文要旨。2、体验作者艰难的求学经历，结合自己学习生活的实际读出个性感受。教与学的媒体选择多媒体教学平台课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1激发兴趣，导入新课。2读一篇美文3讲一个故事——角色体验，翻译课文4说一种精神5悟一种情感6学一种方法教学活动详情教学活动1：激发兴趣，导入新课活动目标创设情境，激发学生的学习热情；有感而发，培养学生的思维能力、表达能力。解决问题讲述学生熟知的历史人物孙权、吕蒙的故事，引导学生思考学习的重要性，导入新课学习技术资源PPT展示《孙权劝学》中与吕蒙相关的信息。常规资源导学案活动概述在《三国演义》中，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？吕蒙启示：后天学习很重要；勤能补拙，学能治愚；士别三日，当刮目相看。我们今天要认识的人物宋濂也是一个好学的人，被称为“明初诗文三大家之一”，“开国文臣之首”。他年少时家境贫寒，但终于学有所成，同学们想不想知道他成功的秘诀？今天就让我们一起走近宋濂，学习他的《送东阳马生序》。（出示课件，展示学习目标）教与学的策略激趣导入法反馈评价学生能够有感而发，迅速联系学过的课文，总结出“后天学习很重要；勤能补拙，学能治愚；”等观点作为导入点。教学活动2：读一篇美文活动目标通过听读、范读、自读等形式的朗读，让学生在经典诵读的引领下，初步把握文章的节奏，听准字音，读通课文。结合课下注释和工具书翻译课文，读通文意。解决问题学生在预习的基础上，边读课文边结合注释疏通文意，要求能理解大意，归纳一下本文的重要语言现象。技术资源PPT展示问题常规资源导学案活动概述1、学生两人一组，或你读我译，或边读边译，并找出常见文言文现象。2．学生翻译课文，小组合作交流，4分钟后，提出疑难，互相纠正，互相提问。教与学的策略自主合作探究法、讨论点拨法反馈评价学生能够比较熟练结合课下注释疏通文意，把握住课文主要内容。学生能够在教师的引导下了解重要文言词语的解释和重要文言句子的翻译。教学活动3：讲一个故事——角色体验，翻译课文活动目标能够通过角色体验进一步读懂课文内容，把握文章主题。解决问题训练学生结合具体内容理清行文思路、把握主题情感的能力。技术资源PPT课件常规资源导学案活动概述活动1：假如你就是宋濂，请加上合理的想象，创新的语言，用第一人称来叙述宋濂读书的故事。（出示课件）教师示例：A我是宋濂，今天跟大家讲讲我小时候读书的故事。那个时候……B就这样我长大了，成年以后的我……C这一段经历是我刻骨铭心的，那个冬天……活动2：假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、“媵人”“同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。（用第一人称来叙述。）（出示课件）教师示例：“藏书者”——宋濂是一个嗜书如命的人，家境贫寒，无钱买书，得知我家有许多书，便厚着脸皮从我家借书。但是我怕父母知道，给它限制期限，结果他总能按时归还，我觉得他还是很讲信用的，不过还书时总是气喘吁吁的样子，像是跑着来的。有一次我想试试他真读书还是假读书，他竟能详细的陈述整本书的内容，甚至有些内容能够背下来，令我吃惊不已。后来我才知道，他借书后亲自用笔抄书，天气寒冷的冬天也是这样，因此每年冬天他的手总是生冻疮。板书：藏书者——宋濂——嗜书如命（学生试叙述其余角色，教师点评。）根据学生表述，理清行文思路，完善板书。藏书者嗜书如命宋濂先达好学尊师宋濂媵人不畏艰难同舍生不计贫寒教与学的策略角色体验法-讨论点拨法-延伸拓展法反馈评价在教师的引导下，学生能比较迅速地融入角色，感知文意，把握主题。教学活动4：说一种精神活动目标通过朗读课文，思考问题，合作探究，交流感悟，对课文的重点部分进行研读。在研读中体会文章的思想感情，在研读中明确学习收获。解决问题理解作者读书求学的艰难，具体分析作者如何用勤奋和艰苦的秘诀成功的；作者求学时遇到了哪些困难，又是怎样克服的；有哪些品质值得我们学习。技术资源PPT课件常规资源导学案活动概述问题1：听完宋濂的读书故事后，我们来说说宋濂读书成功的秘诀：盖余之勤且艰若此。问题2：请同学们再读课文，理解作者读书求学的艰难，具体分析作者如何用勤奋和艰苦的秘诀成功的？作者求学时遇到了哪些困难？又是怎样克服的？有哪些品质值得我们学习？请根据表格提示找到答案，在课文中做出标记。看谁找得又快又准确。自身经历求书之艰从师之难求学之苦解决方法手勤嘴勤腿勤美好品德信诚坚韧结果遍观群书获有所闻以中有足乐者问题3：面对这些困难，作者没有退缩，而是勇敢的克服困难、战胜困难，最终成为一位学识丰富、文采彪炳的大文学家。现在请同学们说一说从中可以看出这是一个怎样的人？可以完成这样一个句式：“我读出了一个的宋濂”。小结：正如韩愈所说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”要有所成就，环境条件并不是最重要的，重要的是勤奋、刻苦、勇于克服困难，自强不息。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。你能举几个“名人成才的苦难”吗？展示：小资料《名人成才的苦难》※1、囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）※2、悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）※3、凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）※4、韦编三绝（孔子晚年读《易经》的故事）请用一句诗给文章重拟一个标题：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。教与学的策略朗读法、讨论法、延伸拓展法反馈评价在教师的引导下，学生能够比较顺利的结合具体的语句，分析作者的情感；并结合自身学习生活实际，明确“要有所成就，环境条件并不是最重要的，重要的是勤奋、刻苦、勇于克服困难，自强不息。”的道理。教学活动5：悟一种情感活动目标本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，引导学生思考这样写的好处。解决问题现身说法，以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。技术资源PPT课件常规资源导学案活动概述这是作者写给他的同乡后辈马君则的一篇文章，重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。教与学的策略教师点拨提示，利用联系实际的方法，引导学生深入思考反馈评价教师教给学生方法后，由学生自主思考、合作探究完成任务，以此培养学生自主、合作、探究的能力，养成良好的学习习惯。教学活动6：学一种方法活动目标通过深入阅读，明确对比的作用。解决问题能够在老师的引导下，联系旧知，明确对比的作用。技术资源PPT课件常规资源导学案活动概述文中出现了哪些对比？①师生态度：师：辞色严厉，甚至叱咄；生：色愈恭，礼愈至。②生活情况：同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥；作者：緼袍敝衣，日仅再食。对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？更形象鲜明、更有说服力。通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。教与学的策略总结归纳、拓展延伸反馈评价由人到己，推己及人，学习作者“勤且艰”“勤且坚”的学习态度。评价量规项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，参与讨论态度认真上课能认真听讲，有参与讨论上课无心听讲，少参与讨论

积极积极主动举手发言，积极参与讨论与交流，能认真聆听、流畅表达。能举手发言，有参与讨论与交流，能聆听他人发言。很少举手，极少参与讨论与交流，

自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，陈述有条理。能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，缺乏条理性，不能独立解决问题

思维的创造性具有创造性思维，能主动寻找使用不同的方法解决问题，独