小学英语-My family partA教学设计学情分析教材分析课后反思

课题Unit2Myfamily课时第1课时教学内容Unit2Myfamily课型新授教学目标:【知识目标】听、说、认读单词womanmanfathermother,句子Who’sthatboy/girl/woman/man?She’s/He’s„并能在情景中运用。【能力目标】能通过询问知道一些人物是谁，能根据主题Myfamily展开对话，并尝试模仿情景自编对话。【情感目标】通过创设情景，增长课外知识，激发学生热爱自己家庭成员的美好情感。【学习策略】注重观察、模仿、理解、想象。教学重难点：1、he和she的意义区分及发音。2、用句型“Who’sthatman？He’smyfather.”在具体的语境中灵活运用。教学方法：小组合作讨论法教学准备：本课Let'stalk/A部分的教学课件；学生准备家庭照片

板书设计：教学过程教师活动学生活动个性实施一、导入热身、复习(Warm-up/Revision)1、Greeting用所学打招呼用语，师生互相问候。2、Let’schant二、新授呈现新课、操练(Presentation/Practice)1、T:Youreallydoagoodjob!教师走进一名学生问：What’syourname?教师指着其他的学生说：She’s...She’sagirl.教师指着离自己稍尽的学生说：Who’sthisgirl?指着离自己远的学生问：Who’sthatgirl?教师进一步发问：Who’sthat/thisboy?2、教师出示幻灯片：Lookatthephoto.Thisisagirl.Pleaseanswermyquestion：Who’sthisgirl？教师继续发问：Lookatthatboy,who’sthatboy?师带领学观察幻灯片你，学习本课新句型Who’sthatman?师出示图片:Lookatthesetwopictures.ThisisXiaoHuihui.ThisisXiaoHuihui’sfatherHuitailang.Huitailangisaman.WhocanaskaquestionTousethissentence?教师出示红太狼的图片，问Who’sthatwoman?师出示学生家庭照片，说：Thisis...’sfamilyphoto.ThisisWangZhenghui.Right?Who’sthis/thatman?教师带读：Father,father,father.He’smyfather.Showmeyourpicture,pointtoyourfatherandspeakafterme.7、师展现另外一名学生的家庭的照片8、Let’stalk创设情景，让生对对话内容进行预测。T:Lookatthepicture.It’sSunday.AmygoestoChenJie’shome.Whomcanhermeet?Whoisathome?Let’swatch.10、三、活动、操练(Activities/Practice)1、Let’schant教师呈现图片：Lookatthepicture.Wecanseeaman,awomanandaboy.Who’stheman/woman/boy?Listentothechant.师生唱诵Unit1Let’schant活跃课堂气氛生回答：Myname’s...生在师的引导下回答：He’s...生回答：She’sXiaoHong生区分boy/man，并在师的带领下回答：He’sYaoMing.生练习Who’sthat...?He’s...引导生回答：He’smyfather.教师学生练习句型，学生分组做问答练习。生呈现练习生观看动画回答问题。生模仿朗读对话，然后进行角色扮演。小组表演对话。师生共同唱诵。学情分析：本单元是围绕家庭成员展开，讲述的是几个小朋友相互之间介绍自己的家庭成员。并且学习了Who’sthatman/woman?He’s/.She’smy…通过本单元的学习能够听、说、认读5个职业单词，并能介绍人物的职业；能听懂、会说句型What’syourfather?Mymotherisadoctor.了解英语国家中家庭成员之间的称呼习惯；并能积极的运用所学英语进行表达、交流，从而进一步激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力以及综合运用英语的能力。本单元围绕学生感兴趣的主题Myfamily展开，内容难度不大，学生较容易掌握。在第一单元学生接触到了单词boygirl，在本课开始由She’sagirl.引入Who’sthatgirl/boy?第一单元中学习的he/she在本课得到进一步的练习应用，由此引申Who’sthatman/woman?对于家庭成员学生学习起来与生活贴近没有生疏感，同时家庭成员的照片生相互之间比较感兴趣，能够比较好的的运用本课的句型练习使用。教学反思：本案例中，我注重从学生的实际出发，挖掘生活中素材，从激发学生的学习兴趣入手，尽可能地让课堂贴近生活。在热身复习部分，我充分发挥英语歌曲在英语教学中的作用，因为唱一唱不仅给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，把学生的注意力引到英语课中来，而且为学习新知识埋下了伏笔，为上好一堂课做了良好的前奏。新知呈现中，我把握住新、旧知识的联系，化难为易，在感性的操练中理解、运用人称代词和句型。围绕本节课的语言知识的学习与语言技能的训练，我设计了活泼多样的教学活动代替机械操练，调动学生多种感官参与教学。如：1.学生朗读Let‘stalk后，我将图片打乱顺序，播放录音。学生比赛谁最快指出相应的图，并大声朗读出来。2.我拿出几张全家福，抽出其中一张，问：Whosefamilyisthis？引导该家庭的学生迅速反应：Thisismyfamily.然后指着照片中的人物发问，给予回答流利的学生奖励，并不时用“Good!

Great！”拿语言鼓励。3、两人一组，谈论各自的照片，操练Let’spractise的内容。

在活动的设计上，我非常注意到渐进性，即由易到难的学习顺序。本节课我采用了学生喜欢的猜猜游戏，这个活动有效的激活了学生已有的知识，激发了学生学习的内在动力，不仅让学生带着浓厚的兴趣学下去，最主要的是培养了学生的发散思维能力。在活动方式上我还采用了小组合作，培养学生的自主性、合作意识以及分析处理问题的能力，并将评价带入课堂，让学生真正成为评价的主体。因为学生在平时的英语教学中已经学过Thisis…（名字）.Wehaveanewfriendtoday.Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.等句子，因此我没有把教学内容只局限于此，而是拓展了教学的思路，创造情景，帮助学生尽可能地扩大语言的输出。最后我在作业的布置上给学生一个任务，即各自拿着自己的全家福互问互答。我较好地完成了教学任务，学生也掌握地很好，能流利运用所学句型介绍自己和询句他人的家庭成员。学生能够在使用中学习、在学习中使用，学生能够更好地掌握语言、运用语言。本节课的教学内容是PEP小学英语三年级下册Unit2(A)Let’stalk

和Let’practise部分。这是一节对话课，它的知识目标是学生能听懂、会说“Thisismyfamily.Who’sthatman?He’s…….Who’sthatwoman?She’s…….能力目标是能在实际情境中自然运用所学内容，能介绍他人，能询问他人是谁及做出正确回答。教学重难点是在实际情境中正确运用本课时所学内容；正确区分人称代词he和she.根据本课时的要求，同时为了达到复习及拓展新知识的目的，使课堂更加扎实，我是这样设计本课时的教学：第一步，先利用chant“Heandshe”热身，让学生进入学习英语的氛围，其次通过师生对话引出句型Thisis……，接着让学生们使用Thisis…….介绍自己的家人，提高学生运用英语的能力及复习上节课的词汇。第二步，通过师生对话、看图回答学习新内容。第三步，利用游戏和Pairwork活动操练对话。第四步，回顾所学。第五步，做练习巩固。上课时，我根据教案将设计好的程序一步一步地进行教学，本以为是很好的，但一堂课上完，教学效果却不理想。课后，我反复思考我的教学，认识到我在教学中存在的几个问题：（一）、备课时没有考虑学生的实际情况，一味地想着要在这一节课复习旧知识、学习新内容并拓展新知识，还要练习巩固。把一节课塞得滴水不漏，以至于在实际的课堂教学中复习时间过长，新内容强化不够，更无法拓展，提高学生运用英语的能力和学习语言的技能成为一纸空谈。（二）、在课堂上没有根据变化调整教学策略。本课时人称代词“he”“she”的区分是教学重难点之一。教师不但要帮助学生理解“he”“she”的不同，而且要通过操练使学生正确地说出“He’s……”“She’s…….”上课时，”因为要完成预定计划，在复习用去了过多时间后，我只是蜻蜓点水般将人称代词“he”“she”的区别告诉学生。接着进入下一环节,这时学生便出现了人称代词“he”

“she”的混乱使用.那一刻我应该立即改变教学方法.例如:恰当的机械操练、激发学生激情的趣味操练。在学生们真正掌握了应掌握的内容之后进入下一步骤。（三）、在有限的课堂时间里，不可能面面俱到：（1）本课时新的内容不多，仅仅是“Who’sthat……?He’s…….She’s…….”与本课时有联系的旧知识有家庭成员的单词father、mother等；有介绍他人的句型“Thisis…….

”认识新朋友的问候语“Nicetomeetyou.及这个句子的回答。因此，我在备课时便将可复习、可变化、可拓展的内容放入这一课时。我本想学生学得更多，课堂可更加充实，但主观愿望必须服从客观现实，我学生的掌握情况并没有我预计中的那么好。他们在上一节课的学习中并没有真正掌握到如何介绍自己的家人，因此，复习环节又变成学习过程，有限的课堂时间便变得更加有限。(2)在教师的备课过程中，我们应该分析教材、整合教材，学习新知联系旧知，纵观整个单元，但一节课不可能面面俱到，因为一堂课是短暂的。通过一堂课的实践，我认为可以将旧的知识和需要拓展的新内容分别渗透在一个单元里的每一个课时里。教材分析：这课的内容是小学三年级下册第三单元中介绍家庭成员的内容，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。本单元是围绕家庭成员展开，讲述的是几个小朋友相互之间介绍自己的家庭成员Who’sthatman/woman?He’s/She’smy…了解英语国家中家庭成员之间的称呼习惯；并能积极的运用所学英语进行表达、交流，从而进一步激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力以及综合运用英语的能力。本课Myfamily部分要求学生学习的核心句型Who’sthatman/woman?He’s/She’smy...课本通过Amy到陈洁家做客的情景让学生感知句型的语义及语用情景。在掌握对话中的核心句型，进一步的学习歌谣的朗读，巩固练习单词和句型。教学目标：依据教材内容，结合学生特点及新课标对三年级学生能力的要求，本节课的教学目标确定如下。【知识目标】听、说、认读单词woman，man，father，mother2、能够运用句型：“Who’sthatman/woman?He/Sheismy...”进行简单的会话与交流。【能力目标】1、能够运用句型：“Who’sthatman/woman?He/Sheismy...”进行简单的会话与交流。2、能通过询问知道一些人物是谁，能根据主题Myfamily展开对话，并尝试模仿情景自编对话。【情感目标】通过创设情景，增长课外知识，激发学生热爱自己家庭成员的美好情感。【学习策略】注重观察、模仿、理解、想象。本课时的主要教学内容是学生能听懂、会说句型Who’sthat...?He’s/She’smy...能够认读句子Thisismy...首先通过Let’schant来活跃课堂气氛然后通过自己和家人的全家福照片、本课教学内容视频、孩子们自己的照片讨论、模拟周末家里来客人等一系列活动开展来加强对本节课知识巩固与运用。新课标强调学习过程，重