小学英语-Module 9 unit 1 Are you feeling sad教学设计学情分析教材分析课后反思

Module9Unit1Areyoufeelingsad?一、Teachingaims教学目标（一）知识目标：1.掌握四会单词feel,nothing,secret,surprise,tell,bored,angry,sad,chess2.100%的同学掌握本课的重点句型：What’thematter?Areyoufeelingsad/bored/angry/happy?以及回答：Yes,Iam./No,I’mnot.（二）技能目标：1.在创设或真实的情景中运用本课所学句型询问他人的情感。2.帮助学生掌握自主学习英语的方法。（三）情感目标：1.培养学生的合作意识，通过组内讨论使全体学生活动起来，使每个人都参与到学习中来。2.培养学生有爱心、学会关心他人、爱护他人。二、Keypointsanddifficultpoints:能在真实情境中熟练运用目标语句：What’thematter?Areyoufeelingsad/bored/angry/happy?以及回答：Yes,Iam./No,I’mnot.三、Teachingaids:1.PPT2.FacesCards四、TeachingProcedure:课前交流：课前与同学们简单交流，并分两大组进行比赛，每组每人次回答对一个问题贴一个笑脸。Stepone:Warm-up1.Greetings.2.Singthesong:《Ifyouarehappy》,anddotheactions.【设计意图：课前齐唱英语歌曲并跟着音乐做动作，它既可活跃课堂气氛，缓解学生的紧张情绪，又能使学生尽快进入英语学习状态。】Steptwo:Presentation1.T:It’saninterestingsong.I’mfeelingveryhappy.(展示制作的笑脸卡片)

多遍重复单词happy.(学生通过老师表情及卡片感知happy含义)

对部分同学提问:Areyoufeelinghappy?（老师可提示“Yes./No”.如果有同学回答不高兴，可引出“What'sthematterwithyou?”)

学生给出答案。(老师可多提问几组，使学生深刻领会语言的含义与应用。)

与其它同学交流:Ishe/shefeelinghappy?(通过人称的变化及时进行拓展，掌握询问不同人情感的句型)2.通过PPT展示sad/bored/angry图片，师生交流互动：Ishe/shefeelinghappy?

学生给出回答：No,he/sheisn’t.

与其它同学交流：Areyoufeelingsad/bored/angry?Ishe/shefeelingsad/bored/angry?【设计意图：通过图片情景展示本课重点情感词汇与句型，并进行简单操练，为课文理解做铺垫。】Stepthree:Newtext1.LeadinT:TodayI’mfeelinghappy,andI’msureyou’refeelinghappytoo.ButourfriendLinglingsitinaroom,andshe

saidnothing.Doyouknowwhat’sthematterwithher?（介绍这个句型）Let’sfindthesecret.2.T:Listencarefullyandanswerthequestions:(1).IsLinglingfeelingsad?(2).IsLinglingfeelingangry?(3).IsLinglingfeelingbored?3.Checktheanswers:Whocananswerthequestions?(粘贴笑脸)【设计意图：这几个问题都围绕情感进行的提问，是本课的重点内容，通过听并回答问题练习本课的重点句型，并掌握课文的大体含意.】4.T:Listentothetext,underlinethenewwordsinthetext,youcandiscussinyourgroups.【设计意图：通过听课文，观看图画了解课文大意，并练习同学们的听力。】5.T：let'splayagame:Ifyouknowthewords,pleasepickuptheapples.Otherstudentspleasereadafterthem.同学们准备好后，提问同学，正确的可以摘走树上的苹果，激发学生学习的主动性。老师再进行领读，组词：surprise,cake,asurprisecake;chess,playchess.【设计意图：通过同学自己查找新授词汇来发现问题，而通过自学和与其他同学的交流合作解决问题，培养学生的自主意识，实现“教师为导，学生为主”的课堂，把课堂交给学生。】6.Readthetextthenworkinpairsandanswerthequestions:(1).What’sLinglingdoing?(2).What’sLinglinggoingtodo?【设计意图：这两个问题中出现了新授词汇，通过学生自读，并与其他同学交流，即锻炼了学生的合作意识，又培养学生自学的方法。】7.Checktheanswers.(展示课文课件，标出答案所在的句子，在回答的时候关注同学们是否注意到了人称的变化。并阅读，解决surprise，nothing，secret等几个重点单词的发音。)8.ReadthetextafterthePPT.9.Letthestudentsreadthetext.10.Readthetextinroles.【设计意图：跟读确定单词的正确发音后，通过分组读，男女生读，个别同学对话等方式阅读课文加强对课文的理解，对重点句型的巩固，并练习学生读与说的的口语表达能力。】Stepfour:Practice1.游戏操练：请二组同学到前面来，一组四人，每人抽取一张表情图片，其他同学提问，对了的话：Yes,Iam.错了的话，回答:No,I'mnot.其他同学继续提问。Areyoufeelinghappy/sad/bored/angry?Yes,Iam./No,I'mnot.2.选词（happy,sad,bored,angry,tired,hungry）补全句子。

Icansmellsomenice

TodayIhelpedmygrandpaonnoodlessoup.I'mfeelinghungry.

thefarm.NowI'mfeelingtired.【设计意图：通过创设场景，进一步练习本课的重点内容，并体会知识点的实际运用，并且适当拓展了tired,hungry两个情感，为下一课的学习做了铺垫。】Stepfive:Summary评价：师生共同总结每组所得笑脸，评出胜方，并提问：Areyoufeelinghappy?并对另一方进行鼓励，在以后的学习中更要努力。笑在最后的才是胜利者。1.Singthesong.【设计意图：借助“两只老虎”的音乐唱歌，变换一种形式，练习的仍然是本课的重点的句型。并且在这里引导同学们可以使用不同的人称he,she等或者不同的曲调，激发他们学习英语的兴趣。】2.Readthenote:Morelove,morewarmness.多一点关爱，多一点温暖。只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。【设计意图：对同学们进行适当的情感教育，也是课堂情感的一个升华。】Stepsix:Homework1.Readandrepeatthedialogue.2.Communicatewithyourfriendsorparents,asktheirfeelings,ifthenaren’thappy,pleasehelpthem.Stepseven:BlackboarddesignModule9Unit1Areyoufeelingsad?What’sthematter?Areyoufeelinghappy/sad/board/angry?Yes,Iam.No,I’mnot.学习技巧指导学习英语方法很重要，尤其现在对英语口语的要求越来越高，所以培养学生的英语语感及良好的学习习惯很重要。平时我要求同学们坚持如下：1、每天大声朗读或听读20分钟左右；2、有意识地识记单词、句型、文章，积累知识；3、大胆发言，敢于质疑；4、认真完成作业并及时订正错误；5、专注地倾听同学的发言、老师的讲课；6、每单元结束后，整理所学的知识，自撰单元小结；7、课前预习，课后复习；8、将遇到的难题记入自己的“难题集锦”中。培养学生的学习习惯，是学生学习成绩稳步上升的关键因素，同时也是稳固学生学习兴趣的必要条件。学情分析五年级的学生处于感性认识到理性认识的转型期，学生学习本课主要可能存在以下问题：语言知识难度：本单元关于询问和表述feelings及做出简单评价的句型，出现的生词又比较多（happy,sad,bored,tired,hungry,thirsty,angry），学生容易混淆，从心理上可能一下子适应不过来。这对我们的教学带来了一定的难度。基于上述因素，在教学设计方面我将借助灵活多样的情景法，图片展示，尽可能利用多媒体课件的功能，加上小组竞赛等各个环节激发学生学习兴趣，设计各种各样的“Makefeelings”情景活动，做到学习活动化，活动生活化，让学生感于说、愿意说，以达到熟练运用英语进行交际的目的，并利用学生所学的英语知识拉近师生间的距离，提升他们的表现欲望，以求最佳的教学效果。具体设计如下：情景设置→整体输入→分片段合作学习→Makefeelings。通过语言的整体感知，课文内容的理解，理清线索，讲述课文内容，最终培养学习整体理解故事的能力以及自学的好习惯。效果分析本课时比较切近生活实际，学生学起来很容易、很乐学。利用简笔画、表演短剧形式，课堂气氛活跃，学生积极性高，充分调动了学生的积极性。在教授词汇的时候，通过全身反应法，让学生通过肢体语言记忆单词，效果很好。学生在朗读单词的时候带有感情色彩，比如在朗读sad时，学生是带有伤心的表情，声音也很低沉。在读happy时，学生神采飞扬，声音高亮。在教授句型的时候，让学生感受什么时候用Areyoufeelingsad?以及如何回答问句。我通过创设情境来让学生学会什么时候需要这样的会话。整堂课气氛都非常浓烈，学生学得轻松，这堂课很高效。Module9Unit1Areyoufeelingsad?一、Teachingaims教学目标（一）知识目标：1.掌握四会单词feel,nothing,secret,surprise,tell,bored,angry,sad,chess2.100%的同学掌握本课的重点句型：What’thematter?Areyoufeelingsad/bored/angry/happy?以及回答：Yes,Iam./No,I’mnot.（二）技能目标：1.在创设或真实的情景中运用本课所学句型询问他人的情感。2.帮助学生掌握自主学习英语的方法。（三）情感目标：1.培养学生的合作意识，通过组内讨论使全体学生活动起来，使每个人都参与到学习中来。2.培养学生有爱心、学会关心他人、爱护他人。二、Keypointsanddifficultpoints:能在真实情境中熟练运用目标语句：What’thematter?Areyoufeelingsad/bored/angry/happy?以及回答：Yes,Iam./No,I’mnot.教材分析：《新标准英语》第5册，9模块，第1单元的中心话题是“feelings”，内容涉及如何询问和表达自己的感觉等。要求学生能就所学语言做出简单评论，说明自己对事情的感受等。语言技能和语言知识几乎都围绕“feelings”这一中心话题设计的。根据学生的接受能力和本单元内容的总体分析，我把第一课时范围确定在“Makefeelings”。教学的中心任务是使学生通过本课的学习，能灵活运用所学语言询问和表述feelings并做出简单评价；同时培养学生的听力，阅读技巧和阅读能力，以及团队协作能力、竞争意识和小组合作意识，不断激发学生的学习积极性；不断挖掘他们运用语言的创造性。Module9unit1Areyoufeelingsad?1.Words:feel,sad,miss,bored,angry,nothing,secret,tell,surprise2.Sentence:I’mfeeling….Areyoufeeling…?Yes,Iam.No,I’mnot.Ishe/shefeeling…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.习题：1.-Ishefeelingsad?-Yes,he________.A.does

B.is

C.was

D.are2.Istheboyfeelinghappy?-____A,Yes,heisn't

B.Yes,heis.

C.No,heis.

D.No,sheisn't.3.Icleanedtheroomallday.NowIfeel___A.tired

B.boredC.angry

D.tire4.-Areyoufeelinghungry?--_______a.Yes,youare.

B.No,youare.

C.No,Iam.

D.Yes,Iam.5.It'srainingandican't_______outtoplay.A.goes

B.go

C.going

D.went

连词成句：1.are,feeing,you,bored?___________________________________--2.what's,

matter,

the?_____________________________-3.smell,I,

some,

noodlesoup,can____________________________________4.helped,the,farm,on,grandfather,my,I___________________________________________5.a,it's,for,

present,you__________________________________课后反思本课是新标准英语第五册第九模块第一单元,通过本节课的学习，学生基本掌握了有关感觉的单词和描述感觉状况的句型。并能运用句型描述自己的情况，锻炼了学生的语言交际能力。在本节课中，我做到了以下几点：1.将教学情景贯穿于整个教学过程本节课的教学环节与情境紧密相连，如唱歌ifyouarehappy;自由对话、摘苹果等活动都为学生创设了比较真实的语言环境，让学生在轻松和谐的氛围中学习语言.2.扩展建立在扎实的语言基础上.本课从单词的引入,操练再到巩固,始终坚持词不离句的原则,在句中练,在句中用,使学生既巩固了单词学习,又熟悉了句型,为扩展部分的运用奠定了基础.学生在对话时能比较熟练的使用Iamfeeling…句型谈谈自己的状况.3.全面训练学生的语言能力.本节课进行了充分的听说读写练习,而且贯穿于各教学环节之中.这些训练比较全面的锻炼了学生的能力,实现了本课的教学目标.4.注重培养学生的自主学习能力,体现学生的主体地位.本课的每个教学环节都为学生提供了充分的表现机会.开展活动时学生积极参与,共同合作,体现了学习过程中的主体地位.在评价中,我注重学生的自我评价,让学生对自己的表现有一个客观的认识.自我评价一方面体现了自主性,增强了学生的自信心:另一方面,让学生查漏补缺,不断进步.当然,本节课还有一些环节尚待改进:1.本节课对学生的学习过程的监控做得不够,在反馈答案时教师应关注学生的学习结果.如果学生没作对,教师应分析是什么原因造成的,使学生的学习活动更具实效性.2.对教材的图片信息关注不够,学生在表演课本对话的时候利用图片比教师要做得好些.课标分析一、要面向全体学生面向全体学生，每一个人都很重要，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学