谈语文教学的“继承”与“创新”

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仅供参考学习谈语文教学的继承”与“创新”育婴堂路小学

姜忠燕在语文教学长达百年的历史长河中有太多的经验需要总结传统语文教学强调知识传授和技能训练，即所谓的“双基”培养，要求老师的多讲，学生的多读多练。其实“传统”本身并没有错，但随着社会的发展，人类的进步，知识的更新我们也注意到“传统有时也确实忽视了学生的全面发展和综合素质的提高，目标的单一性使语文课程的结构、内容、评价等都存在着一定的偏差。但我们不能对有着丰富积淀的传统语文教学持全面否定的态度，而应该剔除其僵化、落后成分，继承其富有生命力的东西，通过与新课程三维目标的整合，升华为更科学系统的理论，创造性地指导和发展语文教学，使语文课更精彩。一、重视写字训练，感受语文之美。传统的语文教学非常重视写字训练每周都会安排几节写字课不但写硬笔字，还写毛笔字。因为中国的汉字内涵丰富、字形优美、结构严谨，包孕着我们中华民族文化的博大精深写字训练不仅具有使用价值而且可以提高个人的素质。实践证明：写字教学有利于全面开发学生的智力，训练学生的注意力、记忆力、观察力、想象力和思维能力；还可以培养学生认真、细心的良好习惯，促进学生认知能力审美能力和个性品质的形成与提高一般来说能写一手漂亮汉字的人，都具有较高的语文修养，正所谓“字如其人”。因此，作为语文教师的我们应该树立一个目标“以写字训练为突破口，让学生感受方块字之美；通过写字训练，不仅使学生能够写一手整洁、规范、漂亮的好字，而且要陶冶学生的情操，即育德树人。”曾经听过闸北区中山北路小学刘晓英老师的一堂语文课我对写字教学有了比传统写字教学更深的认识：作为语文老师，首先自己要写得一手漂亮的字，无论是作为板书的粉笔字，还是作为批改作业的钢笔字，老师的字一定要端正、规范；其次，在指导学生书写时，笔顺、笔画是关键，特别是在低年级学生开始写字时，要教给学生“点、横、竖、撇、捺”这五种基本笔画，要让学生找准每个字在田字格里的位置，以后逐步过渡到方格本，横线本，同时还要以一字，带一批；第三，改单一抄写为多样练习“精雕细刻”地书写一个字，比草草写进步快得多。因此要减少词语抄写的量，新词抄写最多三遍，第一遍描写，第二遍

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仅供参考学习临摹，第三遍默写。课外，学生也可根据自己的兴趣，有选择地抄写一句至两句阅读材料中优美的句子临摹一些小诗名言进行板报张贴以此来促进学生书写水平的提高。二、强化朗读训练，感受语文之魅。古人把学习称为“读书是抓住了语文学习的关键书百遍，其义自见诗三百首，不会作诗也会吟万卷，下笔如有神传统的语文教学也非常重视朗读训练，课堂上，在朗朗的读书声中，学生们从读对到读熟，最后熟读成诵，大家对语言文字的感悟是相同的。然而，新课程标准对学生的朗读提出了更高的要求那就是课堂上要坚持以读为主线以语感训练为核心，要读出意思、读出内涵、读出智慧。本校贺晓渊老师的《香蕉树下斗智谋》一课的朗读指导，给我印象颇深。片断一：师指名读课题香蕉树下斗智谋一个字念得重一点才好？生：香蕉树下斗智谋。我觉得“斗”读得重点比较好，因为课文主要写了农夫与高利贷者、医生、和尚的三次“斗生：香蕉树下斗智谋。我觉得“智谋”读得重点比较好，这样才能体现农夫的聪明才智。生：香蕉树下斗智谋。我觉得也可以把“香蕉树下”读得重一点，因为故事发生在这颗香蕉树下。师：不同的理解有不同的读法，老师对你们的读法都表示赞同。（很多老师在出示课题以后不是迫不及待地让学生讲讲课题的意思就是让学生根据课题质疑贺老师却另辟蹊径她抓住课题本身引导学生在多变的朗读中自己去揣摩去感受课题的意思和课题的内涵这样做既体现了以读为本的理念，又达到了培养学生语感和不同感悟的目的片断二：师出示句子：他们三个人，我孤身一人，寡不敌众。可我怎能眼看着他们在我的土地上横行霸道？）轻轻读读这句话，你读懂了什么？（学生轻声自由朗读）生：我读懂了“他们三个人，我孤身一人，寡不敌众。可我不能眼看着他们

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仅供参考学习在我的土地上横行霸道生：我读懂了“他们三个人，我孤身一人，寡不敌众。这里‘寡不敌众’的‘寡’是指农夫一人，而‘众’是指他们三个人不敌众’就是指农夫一个人斗不过他们三个。生我读懂“可我怎能眼看着他们在我的土地上横行霸道？这句话的意思，就是农夫很不甘心，他要动脑筋、想办法，与他们三个斗一斗。（在这里，贺老师只是短短的一句“你读懂了什么把学生的思维都调动起来了。因此，我们在处理具体的句子朗读时，不但要让学生读正确，还应让学生品味出其中的情感和内涵，这就是所谓的“读活智慧片断三：师在学完了农夫第一回合的“斗”后）老师知道，同学们都能够把这部分的内容读正确了，可怎样才能读好呢？把自己当成文中的一个角色读一读。（学生根据老师的提示选择一个角色自由练读）师：我们分角色来读一读这部分的内容请同学担任不同角色读）师：他们读得怎样呢？我们来评一评。（学生对不同角色进行评价）师：还有哪些同学愿意读？（又一组同学分角色读）（把自己当成文中的一个角色来练读读书的要求又高了要结合角色当时所处的环境，并汇合角色的语言、神态、动作，也就是说，既要关注文中的知识点，又要展现自己朗读的能力，把自己对课文的理解、感悟，把自己的态度，价值观都要体现出来，即所谓的“三维目标同时，在读的基础上外加了一个学生的“评不但增强了学生勇于发表自己意见的勇气，而且还培植了学生理解、欣赏和评价的能力三、加强语言实践，感受语文之奇。说到语文课的本色，让我不禁想起了“反璞归真”等美好的词语。钱梦龙、于漪、吴爱光等老一辈特级教师的课，一支粉笔、一块黑板、一本语文书，上得有滋有味。现如今，为了让语文课更加丰富，大量的非语文的东西源源不断地涌进语文课堂语文课上得仿佛是综合课一学期下来学生的脑海里留下点什么呢？无非是几十个故事这说明语文课没有上成语文课语文课

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仅供参考学习的教学目标没有完成要改变这种状况唯有增强语言文字的意识切实加强字词句的教学加强语言文字的训练让学生感受语文的奇妙才能为学生今后的语文学习打下扎实的基础。下面是两则语言文字训练的好案例，值得推广。案例一闸北区某小学二年级语文课《神秘的恐龙理解词语：一亿七千万年师述：一亿七千万年这个数字有多大呢？让我们一起来数一数17后面添几个零？（多媒体演示，学生数生一边数，一边发出这样的感叹：那么多零啊，这个数字可真大啊一亿七千万年”这个数字究竟有多大，老师纵然讲清楚了，学生还是不能理解。在这里，老师通过边媒体演示，边让学生数零，学生自然而然就知道了这个数字的巨大理解词语：庞然大物师述：同学们，在你们的心目中，什么动物是很大很大的？生：大象师：可恐龙要比大象大十几倍，这就叫“庞然大物（在这里老师没有让学生从字面上去理解庞然大物而是巧妙地通过大象这种大家常见的动物来感受告诉学生恐龙要比大象大十几倍让学生感受到原来这么大才叫庞然大物啊！这样，学生对庞然大物的意思就深刻领会了案例二选自《现代教学》年期

课文是《攀登世界第一高峰一位教师在教《攀登世界第一高峰》这篇课文时，学生学习了一个新词：斩钉截铁学生理解这个词语表示说话果断有力但当学生读到课文“斩钉截铁”这句话的时候，出现了一个小问题。课文写到“斩钉截铁”地说话的人是登山队员刘连满，他甘做人梯，让其他队友从他的肩上向上攀登。第一次学生朗读到“斩钉截铁”一词时声音坚定、有利、响亮，这个时候老师就启发学生当时的刘连满在把队友都顶上去之后，由于空气稀薄，已经累得连踹一口气的力气都没了，我们能读得这么响亮吗？”这时学生才恍然大悟再读时学生的语气依然是果断坚决的但声音都放轻了下来。此时的学生才真正理解了“斩钉截铁”这一词语在文中的含义。（中国的语言真是奇妙同一个词语放在不同的语言环境中表达的意思是不

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仅供参考学习尽相同的。课堂上，通过老师的点拨，学生不仅学习了语言、研究了语言，而且还品味了语言，感受了语言文字的神奇四、整合课堂教学，感受语文之广。这里所说“整合指语教学与多媒体技术的整合传统的语文教学，诸多的老师靠一张嘴一支粉笔能把课堂调节得生机勃勃确实曾让我们这些后生津津称道然而一张嘴一支粉笔的教学也会使许多本来美不胜收的语文教学变得死气沉沉，枯燥无味，特别是一些介绍名胜古迹、旅游景点的课文，学生大多没有亲自感受即使文字描写再优美学生也不能体验和感悟计算机多媒体的出现其强大的超文本功能多渠道的信息传递方式可以让学生在学习中通过真实画面的再现终保持兴奋悦的心理状态对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果因此多媒体技术与语文学科教学的适时整合，可以产生比传统语文教学更优化的教学效果。语文教学与多媒体相结合，要充分发挥课件表达形式的“美的感召力例如《五彩池都维也纳》等写景抒情的课文。制作这类多媒体课件时完全可以举画出一幅幅令人心旷神怡的景色可以虚拟出一幅幅动人的画卷从而可以使课文抽象的文字变换为优美的诗意的画境它所能带给学生的听觉视觉等感官上极大享受这一感官上的享受能很好地促使学生深刻地体会语言文字的优美意境。同时，在语言文字训练时，媒体的确当运用，也会收到较好的阅读效果。如我执教的《扬州茶馆学一开始，我就展示《扬州茶馆》的音像资料，学生们一边欣赏扬州茶馆内的特色点心一边聆听课文范读耳闻目睹美妙自得。在此基础上，我把重点放在课文第二小节“烫干丝”的学习上，先媒体出示这一小节内容，让学生读一读，并找出有关烫干丝动作的词，随后，媒体隐去这些动词，让学生说说烫干丝的过程。最后，媒体出示烫干丝的动词，让学生看着这些动词说一说烫干丝的过程。这样，通过媒体的演示，学生说“烫干丝“的过程由难到简，既完成了教学目标，又分解了教学难点，一举两得。学完课文，我再把收集到的各个地方的特色点心展示给学生看通过实实在在的图文介绍学生馋涎欲滴，也把这些地方特色点心牢牢地记在了心中。王国维先生在《人间词话》中说词以境界为最上。有境界，自成高格