《两个铁球同时着地》教案(同名21567)

《两个铁球同时着地》教学设计教学目标知识与技能目标：（1）学会本课生字新词。（2）有感情的朗读课文，理解文章的主要内容。过程与方法目标：通过有感情的朗读体会人物的品质。情感态度价值观目标：体会伽利略在青年时代不迷信权威以认真的态度，研究科学地故事，体会伽利略为追求真理而献身的精神。教学重难点理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。教学课时1课时教学方法情景导入法、自主探究、合作交流的方法，师生、生生互动，学生自主学习，教师点拨为主的方法。借助多媒体手段多方位让学生去认知，去朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的品质。学习方法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是：自主探究。通过重点语段的赏析，感受人物的品质，通过有感情的朗读，体会人物形象。教学过程一、激趣引入。1、世界那么大，让我们一起去了解下，出示世界著名建筑图片。2、大家知道吗？比萨斜塔的闻名还跟一个人有密切关系。他叫伽利略，是意大利物理学家。传说1590年，他曾在比萨斜塔上做自由落体实验。其实就是我们今天要学习的《两个铁球同时着地》。师板书。二、初读课文，整体感知。自由读课文要求1、标注自然段序号；2、圈画生字词；3、读准字音；读通课文4、思考：课文出现哪两个名人？他们之间发生了什么事？2、课文读完了，词语都掌握了吗？伽利略辩论信奉违背一磅拴住拖着宣布固执比萨城胆大妄为三、再读课文，感悟人物形象。1、你了解到文章都是写到那些名人？（亚里士多德、伽利略、）2、让我们一起来首先认识一下这个人（出示投影：亚里士多德），谁对他有了解，说说看。（是古希腊著名的大物理学家）如果他就站在我们的面前，你对这位大物理学家会是什么态度？（尊敬、敬怕）为什么？（因为他太有名了。人们都信奉他的话！）是啊，十六世纪的人们比我们还尊敬和敬怕他呢！看课文中怎么讲的？（人们都信奉——）信奉是什么意思？（相信）单单是相信而已吗？（是非常相信，认为他说的话就是真理！）也就是说：如果亚里士多德说：地球是圆的，那人们就会说——（地球就是圆的。）如果他说地球是方的，人们就会说——（地球是就是方的。）如果他说地球是方的，有人说地球是就是圆的。结果会怎样？当然这位科学家从来也没有这么说过哦！但是从同学们的回答中，我们感受到人们对亚里士多德的信奉已经到了什么地步？（迷信的地步！崇拜的地步！不容怀疑！不容更改！）所以如果他提出（出示投影）哦，那我们就可以进行一个有趣的推理了。按照这个逻辑我们可以推断十一磅铁球落地速度要比十磅铁球—（还要快。）我的推断是正确的！）我还想请教一下伽利略老师，您经过试验后的结果是怎样的？（“两个不同……没有关系！”）谢谢您把您的结论首先告诉了我。谢谢您！现在伽利略先生可以接受咱们同学们的内部秘密采访了，对他还有什么问题可以随便提问。（其它学生问）好了好了，大家的疑问有很多。事实胜于雄辩，伽利略老师郑重宣布：我要在比萨城的斜塔上做一次公开实验。14、这一天，很多人来到斜塔周围。你们也来到了这十七世纪的比萨斜塔。到了吗？（到了）你来做什么来了？我来“看看……还是年轻的数学教授伽利略？”你听到大家的谈话了吗？大家在说什么？听到了。有的说：“……”有的说：“……”听了这些人的谈论，你对伽利略的公开实验什么心情？（担心）担心什么？（担心失败！担心伽利略不敢做试验了！）你们的担心我也是有的，我们了解了伽利略做了很多次试验，还用担心吗？（不用！）看，我们也不要担心伽利略不敢做实验了，他准时在塔顶上出现了！往下齐读——（生读）四、畅谈感受。1、这时大家明白了什么？（“原来……全都对的。”师投影）2、再读这句话，从这句话你体会到什么？或者你明白了什么？（我明白了不要迷信大哲学家。我明白了要敢于怀疑。）3、从这件事，你学到了什么？（我要向伽利略学习敢于怀疑，认真探究。学到了要坚持真理……）五．作业让想象插上翅膀：想象一下，当伽利略试验结束后从比萨斜塔上下来后，人们围住了他，会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。