《离异家庭小学生心理问题分析及对策研究》课题实施方案

《离异家庭小学生心理问题剖析及对策研究》课题实行方案《离异家庭小学生心理问题剖析及对策研究》课题实行方案一、本课题研究的目的意义研究背景据中国妇联统计，中国离婚家庭中，有的家庭有孩子，这即意味着，大批的孩子因为父亲母亲婚姻关系破碎而成为离异家庭儿女。离异家庭儿女是父亲母亲婚姻关系破碎，进而致使家庭解体后出现的一种与在正常家庭环境中生活的完好家庭儿女不同样的特别社会现象。这类现象，跟着离婚率的提升成为一个带有广泛性的社会问题。离异家庭的孩子出现问题的愈来愈多，主要表现出抑郁、古怪、自闭等心理特色和不专注学业、打斗打斗、谈情说爱甚至有暴力偏向等行为特色。离异再婚家庭的孩子可能问题更严重。研究目的和意义在我国，离婚成为一个社会不容忽略的特别问题，夫妇离婚，不单会造成相互心理创伤，并且对孩子身心造成的悲观影响也极其严重且十会宽泛，不单会截止孩子智力、性格、情绪和社会性的优异发展，并且会致使孩子精神异样甚至心理变态。事实上，学生的心理问题是表面上的，本质上反应的是家庭父亲母亲的关系问题。研究离异家庭学生的心理问题，就是研究父亲母亲离异对儿女造成的严重的心理损害以及给孩子带来的诸多心理问题。并运用多种手段，经过多种渠道认识学生，掌握他们思想上的热门和盲点。培育他们健康的心理，指引他们着重心理问题的自我改正。使他们能够健康成长。经过对各个离异再婚家庭学生的心理状况检查、指导和研究，进而发现问题。运用多种手段解决存在的问题，累积指导此类学生的经验。二、课题的内涵界定离异家庭学生的界定，所谓“离异家庭”，是指因为丧偶、离异、分居和其余各种原由此造成的只有父亲或母亲和未成年儿女共同生活的家庭。离异家庭是指一父或一母与儿女共同构成的家庭。其儿女就是离异单亲家庭儿女。父亲母亲离异后，使孩子失掉了完好的家庭生活，在最需要父亲母亲之爱的成长重点期间，不可以获取完好的父爱或母爱。孩子处于父亲母亲婚姻危机中，没有人关心孩子的感觉，给他们安全感，是他们幼小的心灵蒙上了暗影。离异再婚家庭学生的界定，离异再婚家庭是指一父或一母离异后又与别人成婚且与儿女共同生活构成的家庭，其儿女在校学习的就是离异再婚家庭学生。离异家庭儿女因为生活在特别的家庭环境中以及他们的自己的生活经历，都使他们拥有不同于一般孩子的特色。主要表现为：古怪自卑，合作意识差，不乐于也不擅长与别人交往；激动易怒，惹祸打斗；行为涣散，独断独行，不原受人管制；个性内向，不合群。离异再婚家庭儿女因为父亲或母亲再婚，状况更加复杂，儿女与后父或后母关系办理不好，问题可能会更多。三、研究的主要内容和主要看法、全面认识离异家庭的小学生及家庭状况进专家访认识离异家庭学生的家庭成员、父亲母亲离婚的原由、家庭背景、学生在家庭中的表现、家庭的生活方式、生活习惯、父亲母亲再婚的状况等等。和离异家庭学生谈心认识离异家庭学生计在的何种心理问题，假如是再婚家庭的孩子常常经历过父亲母亲离异以前的争执、训骂，孩子目堵这些情形一般都会产生惧怕、忧虑等不良情绪，而对父或母的再婚，孩子也许会有自己的想法，但孩子的想法极罕有人顾及，孩子又不得不置身于新的家庭环境，有的甚至生活在家庭成员之间的夹缝中，这让好多孩子都不知所措。多半再婚家庭在儿女的奉养、教育等问题上建议不一致，相互推诿、扯皮造成养而不教、听任不论，或把孩子当作“出气筒”略不如意就诅咒训斥，甚至拳脚相加。有的因为父亲母亲离异或再婚，孩子由祖辈抚育，对孩子缺乏严格要乞降敦促，宠爱放纵，而造成孩子率性好强等。有的孩子虽跟着父或母生活，但因为父或母的再婚，孩子在新家中找不到自己的地点，性格歪曲，自我保护意识过强，多疑，自认为是，假如不实时做好家庭工作，孩子就会走上歧途。所以，经过谈心，认识离异家庭学生的心理动向、掌握学生的思想、见解、看法，显得十分重要。向班主任老师里认识离异家庭学生的表现要对离异家庭学生实行有效的教育，第一得走近他们，认识他们的个性差别，能够进行正面察看，也能够从侧面认识。正面察看就是老师要常常注意离异家庭学生的表现，“察其言，观其色。”实时发现问题，还要注意找寻时机和他们谈心，从中找到离异学生心理失衡的轨迹。侧面认识主假如听取同班同学的反应，老师的介绍和进专家庭接见。部分学生不肯把心理问题裸露给老师，正面察看见效不大，侧面认识却能掌握真切的状况。、离异再婚家庭学生问题原由检查与剖析从教育学、心理学、生理学的角度剖析离异家庭学生计在问题的原由：父母教育知识的残破，教育儿女的失误，不良的生活习惯，缺乏父亲母亲的关爱等。造成离异家庭学生惯于欺诈说谎，过分敏感，情绪变化多端，简单自轻自贱，玩世不恭；或性格特别古怪、胆小、冷淡，有悲观厌世的偏向，特别是这些孩子都封闭自己的心里世界，有较强的保护与防备意识，对老师的教育责备常常有反抗对立情绪。、针对离异家庭学生计在的问题、拟订应付举措并付诸实践与离异家庭学生成立优异的咨询关系第一阶段：目标：成立优异的咨访关系，利用踊跃的示意效应赐予学生心理支持；方法：心理测试、会商、过程：）介绍咨询中的相关事项与规则； ）做勤学生心理健康状况检查问卷咨询过程中赐予学生心理支持是十分必需的。当学生走进心理咨询室时，一面聆听，一面赐予同感的反响。鼓舞学生将无助、忧虑和难过的心情发泄出来，以开释积郁在心里的不良情绪。同时，适合运用“示意”效应赐予学生心理支持。在咨询过程中，运用轻柔的声音、关切的眼神，鼓舞性的话语，形成尊敬、采取、关心的优异气氛，使得学生的身体和情绪放松下来，与学生成立起了优异的咨访关系，为以后的咨询打好基础，当学生问及可否治好时，赐予特别必定的回答，赐予学生治疗的信心第二阶段：目标：使用合理情绪疗法、绘画疗法和家庭疗法等，运用认知重修技术改变学生对社会、别人和恋爱观的不合理认知，帮助学生成立有益于其正确、合理认知的优异行为方式。方法：合理情绪疗法、绘画疗法、家庭治疗等掌握学生的心理动向过程：合理情绪疗法：合理情绪疗法的基本理论主假如 理论，在 理论模式中， 是指引发性事件；是指个体在碰到引发事件以后相应而生的信念，即他对这一事件的见解、解说和评论； 是指特定情形下，个体的情绪及行为结果。往常人们认为，人的情绪的行为反响是直接由引发性事件惹起的，即惹起了。理论指出，引发性事件不过惹起情绪及行为反响的间接原由，而人们对引发性事件所持的信念、见解、理解才是惹起人的情绪及行为反响的更直接的原由。合理情绪疗法是对特定的不合理的认知的改正，挑战它们的有效性，经过认知重构技术，从头形成李某的更具适应性的态度。绘画疗法：绘画疗法是心理艺术治疗的方法之一，是让绘画者经过绘画的创作过程，利用非语言工具，将潜意识内压迫的感情与矛盾体现出来，并且在绘画的过程中获取抒解与知足，进而达到诊疗与治疗的优异成效。不论是成年和儿童都可在方寸之间体现完好的表现，又能够在“赏识自己”的过程中知足心理需求。任何一个涂鸦、画幅的大小、用笔的轻重、空间配置、颜色、构图等都有着特定的代表意义，都在传达着他的个体信息。绘画是潜意识的表达，绘画应用的是投射技术，绘画的语言丰富、内涵清楚。经过绘画疗法，认识李某潜意识内压迫的感情，而后在绘画的过程中获取知足和发泄。家庭疗法：家庭疗法一般是治疗者与当事人及其家庭中主要成员一同进行讲话、示范或议论。家庭是社会集体的基本单位，家庭成员之间的关系怎样不单影响着各成员的心身健康，并且也影响着他们所工作、学习或生活的社会环境的平和。建议离异学生的父亲母亲在每周的周六，父亲母亲两方都放下全部的工作，辞掉全部的应酬，陪孩子一同吃饭，一同聊天，增强心灵交流。第三阶段：目标：回首总结，稳固咨询成效和结束咨询。方法：会商过程：综合全部资料，联合咨询目标和实行方案，与离异家庭学生一同做一次全面的总结，拟订行为改变计划；指出持续努力方向，建议持续保持咨询关系，个月后联系报告做好离异家庭的父亲母亲工作增强班集体的作用，增进人际交往学会自我调理，唤起对生活的热爱。，离异家庭的孩子也需要亲情，但教师不可以代替父亲母亲，所以，当他们面对困境时，教师要“授之以渔”，让他们学会自我调理。教师要对他们进行人生观价值观、爱情观的教育，提升他们对理想、前程的认识，并且一事一教育一指引，转变就夸奖，达不到要求就再交流，再谈心，做到常提示，多鼓舞，多方面启示，改变不合理的认知、增强自信。在关爱和帮助的同时，全部教师都要做居心人，要擅长发现的确存在的学生的心理问题，仔细研究引发原由，有针对性进行指导、改正。不然，学生的不良行为习惯一旦养成，再改正就费时费力。教育好离异家庭的学生不单要有爱，并且还要注意适合的教育方法，正确认识和对待离异家庭学生的状况以及出现的问题。使这些受过心灵损害的孩子与其余孩子同样健康成长，脸上从头绽放绚烂的笑脸，使他们与正常家庭学生同样拥有一片湛蓝的、明朗的天空！

三、课题研究对象和研究方法研究的对象：调兵山市第七小学离异家庭学生研究的方法：、访谈法。经过对离异家庭学生家访，与离异家庭学生成立优异的咨询关系，进而总结一些个案特质。、研究法。研究离异家庭学生代表性的个案，进而找寻到一些规律性的个案特色。、检查研究法。认识离异家庭学生家庭、社会背景，剖析和发现他们存在问题的原由。、文件研究法。经过对离异家庭学生个案的研究，进而得出离异家庭学生计在的主要问题及相应的对策。四、研究实行步骤年月年月：课题研究的准备阶段年月年月：课题研究的准备阶段进行检查研究；拟订课题实行方案，成立课题组，明确分工职责；达成课题申报工作；成立研究制度。年月年月：课题研究的实行阶段年月年月：课题研究的实行阶段召开课题开题会，明确课题实行方案。对实验教师进行课题研究培训。展开系列课题商讨活动，组织实验教师展开课题实验研究。阶段性课题研究总结，形成中期研究报告。调整订正课题实行方案，深入课题研究。年月年月：课题研究的总结阶段年月年月：课题研究的总结阶段整理剖析研究资料，撰写研究报告，形成文字资料，包含课题工作总结、教师研究论文、学生成长个案等。召开总结交流大会，申请课题结题。总结