小学美术-小学美术2.1重重复复教学设计学情分析教材分析课后反思

重重复复教学目标：认识重复现象，感受其在生活和自然中的独特魅力，了解重复在艺术表现中的作用。以“重复排列”作为设计元素，用绘画或剪贴等制作方法，表现有重复规律的图案。以“重复”为主题进行创作，培养学生在生活中的设计意识。教学重难点：重点：通过设计体验，让学生学会以“重复排列”进行简单的图案设计，并体会其作用和意义。难点：如何利用“重复排列”的形式创作富有设计美感的图案。教学过程：引导阶段：1.师：“今天老师给同学们带来看一些图片，大家想不想欣赏一下？”播放图片资料：玉米地、树林、林立的高楼、操场上排列整齐的学生、我们莒县的公共自行车照片……分别定格，把这些图片排列在一个大的图片中。问题启示：请你们仔细观察，看看它们的共同特点是什么？2.师：看了这些图片，你有什么感觉？教师引导出“重复”这一概念，以获得类似“有秩序的、整齐的美感”的答案。揭示课题，板书：重重复复（二）发展阶段1.赏析教材中的中国民间印染花布《凤戏牡丹》图片，提问：“凤戏牡丹”花布采用了哪些形象元素，是怎样排列的？欣赏手提袋设计作品，它的图案又是怎样排列的？引领学生感知重复现象在艺术作品中的应用，理解单位纹样向上下、左右重复有规律地排列，就会形成一个新图案。2、师：同学们，你知道在我们生活中还有哪些重复图形和现象吗？学生回答小结：音乐中的节奏、高层建筑物上的门窗，均是生活中具有规律的事物。它们都给我们以秩序、整齐的美感。3、以一个圆形为例，讲解平行排列、交叉排列，引导学生得出：一个图形向左右、上下有规律地重复排列，就会形成一个新图形。4.引领学生欣赏教材中的学生作品，分析其制作特点和方法：均由一个相同图形重复组成，其形式有绘画（均需分别绘制，尽量大小相同），剪纸（折剪一个图形，可获得多个不同颜色的同一图形），拼贴（相同实物如树叶、瓶盖、火柴、皮筋等）。此外，拓印亦是有效的制作方法。5.教师分别用绘画和剪纸的方法示范，鼓励学生参与。（三）学生作业1.根据自己所带的材料和个人喜好，选择一种方法表现一幅有规律重复的图案。2.教师巡回辅导，帮助学生发现问题并及时解决，多鼓励并强调态度和创造力。（四）总结评价1.评价方式：学生展示作品，生生互评，教师评价，着重评析能否以“重复”的设计概念评析作品，能否掌握重复排列的规律。2.渗透美育，以助学生良好情感、态度、价值观的形成。日复一日的地球运动，人的眼睛的不停眨动及心脏有序的跳动，均是重复现象。由此启发学生主动将课题和自己的生活进行联系和思考：重复好习惯，利于成长；每个人在集体中均如作品中重复的个体，只有遵守秩序，才能形成美好品德，构成美的画面。（五）课后拓展用立体物品（如小石头、小贝壳等材料）有规律地重复排列创作一件作品。学情分析三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接受思维方式的变化，学习方法的变化，是小学比较重要的阶段。学生对美术充满了兴趣，有的学生想象力丰富、大胆，敢于表现自己的想法，绘画技能娴熟，动手能力较强，学习起来会相对容易。有的学生敢于表现自己想表现的内容，但苦于动手能力和绘画技能落后，还需同学的合作，有待进一步提高。大部分学生课前有预习，都能够提前准备本课所需的材料，部分有心的学生还提前剪了所需的图形，准备很充分。对于学习能力稍弱的学生，能学会以“重复排列”进行简单的图案设计，但是对于创作富有设计美感的作品，可能还需努力。效果分析学生在本课的学习中，学习兴趣浓厚，积极回答问题，能结合生活经验，表达自己的所感所想。在课堂练习中，学生能够以“重复排列”作为设计元素，表现出有重复规律的图案。有的学生用绘画的方法，有的学生用彩纸、彩色卡纸剪贴的方法，还有两者结合的方法。学生的作品能够表现出“重复”的主题，可见学生对本课的教学目标已经掌握。还有部分学生还设计出了富有变化、富有美感的图案，效果很好，教学难点也已突破。但是由于时间原因和动手能力的原因，仅有很少的学生在课上没全部完成，还需课下完成。总之，本节课的学习有效的完成了教学目标，使学生掌握了重难点。但也还存在一些问题，需要进一步改进，完善教学。《重重复复》教材分析人教版三年级美术下册《重重复复》这节课，主要目标是使学生学习和了解形的变化规律及其在设计中的作用和意义，并与自然和生活发生联系和思考。生活中处处可见重复的现象：大到日复一日的地球运动，小到人的眼睛不停地眨动，人的心脏有序地跳动等。我们这节课所涉及的重复，主要指视觉造型或色彩的重复现象。本课美术活动涉及“造型.表现”和“设计.应用”两大领域，侧重“设计.应用”。在学习中注意本课学习内容与生活、自然以及其他艺术门类的关系，以拓展美术活动中学生的视野。教材中的“重重复复”是指一个单位纹样向上下、左右按一定规律进行排列，形成的一个新图案。这可以看作是对四方连续纹样浅显、形象的解读，适于本学段学生的接受能力，有利于基本知识与基本技能的传授，体现了编者对学情的全面了解和教学设计的独具匠心。教材中所选取的相关图片资料，不仅能直观、生动地展示学习重点，更能体现本次美术活动与社会、生活的联系（如火柴梗、别针和瓶盖的使用，民间印染花布和手提袋设计作品等），使学生深受启发。任选绘画、拼贴、剪纸或其他（拓印）方法进行表现，有利于学生不同个性和能力的发挥，以体现他们丰富的想象力和创造力。联系生活，让学生知道其他艺术门类也有重复手法的运用，如音乐和建筑。人们常说：音乐是最具有表现力的艺术，主要是指音乐重复的节奏给人以美感。重复，应用在美术设计中，可以获得整齐的秩序美感。由此，教师可进行启发教学，启发学生主动将本课课题和自己的生活（习惯、集体意识等）进行联系并思考：重复好习惯，可成自然，利于成长；每个个体在集体现象中均如图案中重复的个体，有秩序地遵守规则或公德，是美德和修养的体现。这是一种美育，有助于学生良好情感、态度和价值观的形成。评测练习练习作业：以“重复排列”作为设计元素，用绘画或剪贴的制作方法，设计一幅有重复规律的图案。拓展：课后用立体物品，如生活中的小石头、火柴梗或曲别针等材料有规律地重复排列创作一件作品。《重重复复》教学反思在本课中，让学生认识重复现象，感受其在生活和自然中的独特魅力。学生能以“重复排列”作为设计元素，选用拼贴、剪贴、绘画等方法表现重复有规律的图案，并能有机地、巧妙地利用所收集的材料进行作业。教师出示身边的常用实物毛巾、围巾、包装纸让学生观察：图形的重复，颜色的重复，让学生认识到有规律的重复排列给人一种整齐、秩序地美感。欣赏课本上的作品，在学生找出哪些是重复的时候，可提示学生有些作品重复中也有变化。利用手中的物品摆一摆这一环节，能让学生很直观的感受到一个图形向左右、上下重复有规律地排列就会形成一个新图案，调动学生的学习积极性。但是在教学过程中，教师讲授的时间稍长，尤其是在欣赏教材上的学生作品时，应该用时少些，多留出时间交给学生。把2课时的内容缩为1课时，课堂时间确实很紧张，但也应该让学生充分有时间进行设计创作，以体现学生的主体地位。学生在进行作业时，又往往会被重复的规律所局限。有的同学能以“重复”为主题进行创作，作品设计的很有美感。但有的同学思路不开阔，或者设计的作品不整体，出现散、乱的毛病。针对这种情况，我觉得要解决图案整体考虑的问题。在以基本形进行重复排列的时候就要考虑到颜色，间距，方向的变化。可以变一种，也可以几种一起变。这样画面效果才会丰富生动。课标分析《美术课程标准》的课程总目标是，学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。阶段目标具体从“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域加以描述。本课美术活动《重重复复》涉及“造型.表现”和“设计.应用”两大领域，侧重“设计.应用”。“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，