小学美术-前前后后教学设计学情分析教材分析课后反思

《前前后后》教学设计一、感知中认识：出示视频：秦始皇兵马俑，学生观察感受。（1）引导学生整体观察感受：看到这威风凛凛的队伍，你有什么感受？（2）引导学生具体分析感受：兵马俑排山倒海的排列有什么规律？意图：让学生初步感受排列的前后变化，为下一步理解物体由于前后位置不同，会产生前后遮挡变化及近大远小现象，学会用美术语言表现生活中的美术现象打好基础。二、情感中体验：1.出示课件演示：一个陶俑站在前面，另一个陶俑站在的后面，这样就有了前和后的变化，也就是说：在我们生活中把一样物体放在另一样物体的后面就有了前后的感觉。2.今天国旗班威武的士兵，排列着整齐的队伍，一个站立在前面，一个在后，不断的向后延伸，同样有了什么视觉变化？3.教师小结：在生活中我们同样会发现，物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。出示课题：前前后后4.带领学生感受生活中的前前后后。5.游戏巩固练习。（1）连连看。（在连连看中有六幅图，请你认真观察，哪一幅图前后遮挡的关系最为明显，哪一幅图近大远小最为突出，并连一连）(2)火眼晶晶。（赛车总动员里的各种汽车也赶来和同学们共同学习。但在路上出现了不和谐，请发现并改正。）意图：通过小组合作学习解决重点知识。6.出示吴冠中作品学生欣赏，发现前前后后的奥秘——绘画中表现前后的遮挡关系及近大远小，能增强画面的空间层次美。意图：创设美的情境，提高学生的审美情趣。7．教师进一步出示采用多种表现方法及形式创作的优秀学生作品，学生欣赏感受。（教师着重引导学生从构思、构图、色彩等方面感受与评价）意图：激发学习兴趣，引导学生关注身边同学的创作，引起共鸣，以其相互学习，达到共同提高。8．教师示范：表现泉城济南的画面。意图：使学生明确创作步骤。为学生的下一步创作提供“拐杖”。教师在示范中为学生在创作中合理的构图并解决比例问题及如何将表情在画面中表达完整进行进一步巩固。使学生对知识点掌握更扎实、准确。9．教师出示板绘画面，为学生创作搭建创作平台。10．学生利用本节课所学的知识进行创作，教师指导。三、重合作链接实践：教学设计：1.播放优美的轻音乐，让学生沉浸在美的旋律中，以激发灵感。2.推荐作业：用绘画、拼贴等形式，表现物体的前前后后，呈现画面的层次之美。3．学生实践，教师指导。指导要点：（1）构思巧妙。（2）展开想象，体现画面的前后变化，呈现画面的层次之美。（3）创作生动、色彩搭配协调。意图：学生伴随着美妙的音乐进行创作，让学生体验到身心的快乐，在这种愉悦轻松的氛围和情绪感染下，体验美术活动的乐趣，发展美术实践能力，形成基本的美术素养。学生用双手表达着对生活的观察与知识的积累，创作的快乐永远定格在记忆的画面中。四、质评价体验成功教学设计：请学生展示作品并讲解创意过程，教生互议。意图：人最本质的需要是渴望肯定，教师的赞许和信认都会使学生信心倍增而终身难忘。在作品中的交流，不仅提高学生的语言表达能力，而且学生享受到成功后的快乐。五、善总结注重延伸教学设计：1.肯定学生的观察能力及创作能力。2.学生畅谈本节课的学习收获。意图：强化学生的成就感。并使学生在相互总结中提高绘画水平及美术素养。六、板书设计：前前后后前后遮挡层次美近大远小《前前后后》学情分析本班学生共有45人。本班男生23人，女生22人。三年级的学生初步认识了形、色等美术语言在造型活动中的作用。并通过造型知识的练习，使学生初步学会用基本形概括和表现生活中的事物。使学生在观察自然中感受美、创造美。能够学会用简单的绘画构图方法、简易的创意和手工制作方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。大大激发了学生的想象力和创造愿望。但学生欣赏优秀的美术作品，对作品进行简单的形式分析体验还不够。在教学中还应采用多种形式加强美术欣赏，以提高学生的审美素养和激发他们进行艺术创作的热情。加强双基教学，合理安排教学过程和教学方法，使双基教学进一步形成循序渐进的体系，从而培养学生的观察力、形象记忆力、想象力和创造力。进一步学会运用形、色、肌理和空间等美术语言，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。并进一步了解一些简单的创意、设计方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。表达自己对美术作品的感受和理解。《前前后后》效果分析本节课的测评结合了课堂最后一个教学环节，以小调查的形式进行。教师给出调查表,学生以本节课核心内容观察与体验物体由于前后位置不同、远近不同，会产生前后遮挡变化及近大远小的规律。理解生活中事物的前后遮挡关系、近大远小现象无处不在，运用美术语言表现生活中的美术现象。用绘画、拼贴等形式，表现物体的前前后后，呈现画面的层次之美。学生当堂实践，教师随堂指导。指导要点：（1）构思巧妙。（2）展开想象，体现画面的前后变化，呈现画面的层次之美。（3）创作生动、色彩搭配协调。创作完毕请学生展示作品并讲解创意过程，教生互议，共同评价创作的作品。指导要点：1.肯定学生的观察能力及创作能力。2.学生畅谈本节课的学习收获。100%学生当堂完成本节课的创作。99.88%的学生能够掌握物体由于前后位置不同、远近不同，会产生前后遮挡变化及近大远小的规律。并用绘画、拼贴等形式，表现物体的前前后后，呈现画面的层次之美。95%的学生能做到构思巧妙。并展开想象，体现画面的前后变化，呈现画面的层次之美。创作生动、色彩搭配协调。100%的学生具有合作意识，能够在小组内分享自己的作品并评议小组成员的作品。课堂展示环节，每组都派出了代表上台展示，展示的学生声音洪亮，站姿标准，渗透本课知识准确。《前前后后》教材分析《前前后后》是人教版三年级上册的内容，属于造型·表现、欣赏·评述学习领域。本课主要让学生观察与体验物体由于前后位置不同、远近不同，会产生前后遮挡变化及近大远小的规律。生活中事物的前后遮挡关系、近大远小现象无处不在，提醒学生做一个有心人，观察这一美术现象，并学习用美术语言表现生活中的美术现象。同时绘画中表现前后的遮挡关系及近大远小现象，能增强画面的空间感，令画面层次更丰富。并通过绘画法和拼贴法，让学生建立用美术语言表现前后空间感的意识，为以后的美术表现作铺垫。本课教材提供了多幅有前后遮挡关系的图片，启发学生用美术思维来看身边的世界。教材中秦始皇陵兵马俑实景照片旁，配有简笔画示意图，一方面表现前后遮挡关系，另一方面还传达出一个信息：身高差不多的陶俑，由于摆放的位置逐渐退远，给人近高远低、近大远小的视觉感受。同时为今后学习透视知识埋下伏笔评测练习一、重合作链接实践：1.播放优美的轻音乐，让学生沉浸在美的旋律中，以激发灵感。2.推荐作业：用绘画、拼贴等形式，表现物体的前前后后，呈现画面的层次之美。3．学生实践，教师指导。指导要点：（1）构思巧妙。（2）展开想象，体现画面的前后变化，呈现画面的层次之美。（3）创作生动、色彩搭配协调。意图：学生伴随着美妙的音乐进行创作，让学生体验到身心的快乐，在这种愉悦轻松的氛围和情绪感染下，体验美术活动的乐趣，发展美术实践能力，形成基本的美术素养。学生用双手表达着对生活的观察与知识的积累，创作的快乐永远定格在记忆的画面中。二、质评价体验成功教学设计：请学生展示作品并讲解创意过程，教生互议。意图：人最本质的需要是渴望肯定，教师的赞许和信认都会使学生信心倍增而终身难忘。在作品中的交流，不仅提高学生的语言表达能力，而且学生享受到成功后的快乐。三、善总结注重延伸教学设计：1.肯定学生的观察能力及创作能力。2.学生畅谈本节课的学习收获。意图：强化学生的成就感。并使学生在相互总结中提高绘画水平及美术素养。《前前后后》教学反思美术课堂教学，作为一个特殊的活动领域，有着它本身特有的节奏。它要求教师在有限的课时内，运筹帷幄，紧紧抓住学生的思维线及兴趣线，随着教材内容的引申，一张一弛，使学生的情绪得到合理的调节，使师生双边活动得到有机的结合。追求美术课堂教学的节奏美，不仅要努力在教学过程、教学语言、师生感情和视觉形象等方面形成鲜明的节奏，还要处理好课堂教学中动与静、疏与密、起与伏的关系。以优化美术课堂教学。教师能动而艺术地创设适宜的教学环节，给学生以美的享受，让他们在愉悦的教学氛围中体验到美术课的魅力。下面我就三年级一节体现观察表现美的绘画习作案例《前前后后》做一总结反思。本节课主要引导学生通过简单的创意和绘画，表达自己观察与体验物体由于前后位置不同、远近不同，会产生前后遮挡变化及近大远小的规律。学习用美术语言表现生活中的美术现象。用秦始皇兵马俑视频引入，激发他们对本节课的兴趣，生活中事物的前后遮挡关系、近大远小现象无处不在，提醒学生做一个有心人，观察这一美术现象，为学生的绘画打下基础。同时通过情景联想及欣赏大师作品打开学生的思路，让他们展开想象的空间，大胆的表现生活中所观察到得前后遮挡、近大远小的情景，并通过欣赏学生的作品，使学生知道构图的安排要合理，背景的添加要恰当，应如何表达出生动有趣活泼的画面，得到启发，拓展思路。展示学生作品采用自评、互评、师生共评的方式，并在说的过程中锻炼学生语言表达能力，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的学习兴趣和个性的张扬。整节课结构紧凑，生动有趣，通过师生之间的互动，极大地提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生的观察能力、丰富了学生的想象能力、提高了学生的审美能力，完成了预期的教学目标。把课堂还给学生，让课堂充满生命活动。充分发挥学生的潜在个性，创设学生为主的自主学习情境。使学生在欣赏中学习，在思考、交流中领悟，使学生的形象思维和主动性得到培养。本课主要把握两点：1.以生为本，师生互动。在新的教学理念、课程标准指导下，建立充满活力的课堂教学模式。师生在这样的环境中，相互在创作中，情感得到进一步升华，此点为该课的一把握点。2.让学生建立用美术语言表现前后空间感的意识，为以后的美术表现作铺垫。在绘画中实践认知，在活动中发现、了解知识规律和特点，并引导学生运用各种表现形式进行创作，很好地达到了教学目的。这节课也有不尽人意的地方，从学生的创作中也暴露出此现象。经过深入反思，感觉原因有以下几点。首先，在本课教学中，我的上课节奏太快。学生对知识理解的不扎实。在教学中，深深感受到控制好节奏是美术教学中的一个重要因素，事物运动有节奏，人的思维同样也有节奏，人在思考问题时，有时百思不得其解，有时茅塞顿开、豁然开朗。学生的思维同样如此，他们的思维特点是在思维过程中出现一个高潮后，再过一段时间出现另一个高潮。所以课堂教学中要有张有弛，控制好节奏。在美术课堂教学如果能艺术地创设教学节奏，将使学生更好地感受到教学的艺术美，增强他们学习知识的兴奋点，保持他们学习知识的热情。其次，在课堂教学既要“密”，也要“疏”。既要加大对美术的基本知识点、基本术语，以及学生对美的直观感受等。又要注重平时训练的力度。在教学中的重点、难点、疑点，教学速度应放慢，让学生有深思熟虑的时间。在《前前后后》教学中，中途让学生感受、归纳大师作品时，学生则不假思索地说出遮挡及近大远小等知识点，让他们产生联想时，他们非常踊跃，也非常兴奋，说了很多，如线条的表现、疏密的表现等，它们或刚毅或温柔，或流畅或随意。总之，学生的速度非常快，在这种快速度、高密度的节奏中感受出线与形的魅力还不够充分。当他们欣赏不同的有前后关系作品分别给我们什么感受时，我应放慢节奏，让学生相互讨论，有一个较长的思考时间，我想这样他们可能会比较准确地说出自己的感受。在今后的教学中，要注意课堂教学的疏密变化，使学生精神振奋，提高教学效果。再次，在本课的教学中欣赏优秀作品时，只是让学生谈出不同的感受，我就急于用简单的讲解代替学生的认识，而直接导入下一环节的教学。在这一环节中，学生缺乏思考、鉴别与判断的机会。教师没有引导学生在学习活动中，创造性地运用美术语言，发表自己独特的见解，没能很好的为学生提供传递自己的思想和情感的机会。这也是我在今后的教学中需要注意与改进的。通过《前前后后》这个教学案例，使我感悟很多，也进一步明确了今后整改的方向。首先，在今后的每一堂美术课中，不论是创作课、设计课还是欣赏课，都要营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛。因为这是学生审美创造力充分发挥的心理氛围条件，我要充分鼓励学生自主、自由地去发散思维、创造性想象，根据自己的审美情趣，运用自己已掌握的工具材料，发挥全部技能去表达自己的美感和塑造自己喜爱的形象。以创造力培养为中心。鼓励求异，培养思维的广阔性与灵活性。因为学习的过程是主客体交融的过程。正如布鲁纳认为：学习者的过程不仅是主动地对进入感觉的事物进行选择，转换，储存和应用的过程，而且是主动学习适应和改造环境的过程。学习者应充分发挥自己的主观能动性，亲自去发现，探索所学的知识和规律。在美术课教与学的活动过程中，学生的主动参与和自主学习起决定性的因素，学生强烈的“我要学”等主体意识，是作为学生认识与发展的主体所具备的内因和动力。在教学中充分运用多种手段进行直观演示，让学生进行欣赏，通过眼睛的观察、心灵的感受，概括、节奏的美感体验，传递光和影、形态与层次的典雅和清新。使学生对认知活动产生兴趣，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，能动地拥抱知识，认识知识，学习主体与知识学习活动融为一体，在主客体的交融体验学习中，知识融入了学生的生命之中，使学生尝试到每一次学习过程都是生命意义的升华和对生命价值的体验，而获得对学习美术的持久兴趣和美感。其次，在今后的美术教学中，注意教师和学生交往与互动。体现美术教学中的师与生，生与生的关系。师生参与，交往互动，信息交流，教学相长，互学，互助，互促，形式多样，动态调整，多元互动，体现教学的开放性。以往我的美术课堂中大多是我讲完后学生作业，教师个别辅导。我发现这样时间一长，学生对美术课兴趣大大绛低。我们的教育对象是处在少年儿童，教学形式，教学方法和手段应是丰富，生动，多样的。而学生互动学习与交流是不容忽视的，在讨论与玩、做中积极锻炼了学生的手工技巧，逐步发展了学生的心理活动，并且也不断地培养了学生的创造性，自我表现的愿望也得以实现。调动了学生们的学习和探究的积极性。只有这样艺术形象塑造的更加精致、意韵。学生的创作热情和绘画水平逐步得到提高。总之，在今后的教学中，我要注意积极创设各种情境，让学生积极地参与，能使学生的创新和技能得到和谐发展。使学生既有丰富的想象，也富有创意的构思，又有扎实的构图、造型、运用色彩的能力。把学到的知识应用到他们的创新中。使他们尽力用自己的手将神奇的童心世界用画笔描绘出来，再用自己的话将充满幻想和想象的神奇世界用语言表达出来。使学生的想象力得到升华，各方面能力都得到锻炼。《前前后后》课标分析本课是义务教育教科书美术三年级上册第四课内容。教材由人民教育出版社出版，依据《义务教育美术课程标准》编写。教材注重美术学科的工具性和人文性。其基本理念如下：1.使学生形成基本的美术素养。2.激发学生学习美术的兴趣。3.在广泛的文化情境中认识美术。4.培养创新精神和解决问题的能力。5.为促进学生观面发展而进行评价。美术课程的总体设计思路是：完善体例，使结构更完整，表述更明确。以学生学习活动划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性。在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间。注意标准实施的可行性。课程总目标是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。针对《前前后后》这一课，它属于造型﹒表现和欣赏﹒评述领域。在小学第二学段（三、四年级）的阶段内容是：【造型·表现】学习领域初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。教学活动建议：·

学习原色、间色、冷暖色等色彩基本知识，体验色彩的表现力，并有目的地加以运用。·

通过对自然物或人造物的拓印以及颜料的滴洒等方法，了解不同的肌理效果。·

通过绘画、拼贴、堆积和组合等手法进行造型活动，积累视觉和触觉经验。·

对水性颜料、毛笔和宣纸等材料作多种尝试，开展趣味性造型活动。·

围绕一定的主题，描绘生活中有