中班预防传染病教案汇总(2篇)

中班预防传染病教案汇总(2篇)1、培育幼儿初步的自我爱护意识。

2、让幼儿了解火灾发生的几种缘由，懂得如何防范。

3、初步把握几种自救逃命的方法及技能，提高自我爱护力量。

4、熬炼幼儿遇事不慌、不怕危急困难的英勇精神，能够爱护自身安全。

5、考验小朋友们的反响力量，熬炼他们的个人力量。

课件、图片、玩具、毛巾、电话、几种防火安全标志。

1、从一些物品中找出幼儿不能玩、易引起火灾的东西，激发幼儿的.活动兴趣。

2、观看图片，引导幼儿说出火灾的危害。火不仅能烧毁房子，烧伤人，还会烧毁森林，污染空气。

3、通过图片，引导幼儿说出预防火灾的方法，熟悉“防火“标志。

①预防火灾，小朋友们不能任凭玩火。

②蚊香不能靠近简单着火的物品。

③不能任凭燃放烟花爆竹。

④小朋友不能玩未熄灭的烟头，见了没熄灭的烟头应准时踩灭。

⑤熟悉“严禁烟火“的标志。

4、简要说出火的用途，消退幼儿惧怕火的心理压力。

5、让幼儿初步把握几种自救逃命的方法与技能。

万一着小火了怎么办？着大火了呢？困在房间里？公共场所着火怎么办？教师：首先要打119报火警。冷静地查看起火缘由、火势的方向，并在未形成大的火势时，选准逃命路线。火势不大，要当机立断披上浸湿的衣服裹上湿毛毯、湿被褥，英勇地冲出去，千万别披塑料雨衣。在家里，要舍弃屋中财物出逃，以自身生命安全为重。从烟火中出逃，要尽可能用湿毛巾或湿衣物（不能太湿，由于太湿会使人接触烟雾后窒息）捂住口鼻，以免吸入烟雾和有害气体被熏晕。逃离时头脑要保持糊涂，想清晰路线，以免乱闯乱钻，耽搁了时机。尽可能俯身行走或爬行，在贴近地面30厘米的地方即可。开门时，可用衣物包住手，以免被烧热的门把烫伤。假如身上着火，千万不要跑动，否则会因跑动带风而助长火势。应就地翻滚或用东西拍打，直到火灭。躲避烟火不要往阁楼、床底、橱内钻。从失火的高层建筑中出逃，不能乘电梯，因火灾发生时会断电。假如楼梯已被浓烟或大火封锁，千万不要硬冲过去。

不要任凭跳楼，可以在阳台上等待救援，并要封住门窗，以防火袭阳台。实在无路可逃，应当马上进入没被火灾威逼的房屋，紧闭门窗，往地上泼水，等待救援。

假如已没有别的出路，必需从较高的楼层跳下时，可以快速把床单等牢固的布或绳绑在一起，一端绑在窗上或阳台上，从上面渐渐滑下来。

看到抢救人员时，要大声叫喊或边喊边摇动颜色艳丽的衣物。救援人员来到后要听从命令听指挥。

6、嬉戏：“安全防火自救“嬉戏。通过嬉戏培育幼儿遇火不惧怕、不惊慌，提高幼儿防火自救的力量。活动延长：熟悉标志，设计标志。让幼儿为不同的场所设计并张贴相应的“制止烟火““留神火灾“等标志。

活动开头，让幼儿主动探究、查找日常生活中不能任凭说的易引发火灾的物品，并让幼儿自主地说出不能玩的缘由。表达《纲要》理念，进展幼儿语言表达力量。活动中，通过看火灾录相及贴近幼儿生活阅历的几个片断，使幼儿在大脑中形成表象，并让幼儿通过观看、思维、想象，自主做出推断，丰富幼儿安全防火学问，从小培育安全意识，为幼儿一生可持续性进展打下坚实根底。最终，采纳嬉戏形式，让幼儿在嬉戏中学会自救学问、技能。总之，在整个教育活动中，坚持面对全体，敬重、关注每个幼儿，给全部幼儿供应开放的环境，同他们一同探究，始终做幼儿的支持者、参加者、引导者、合，丰富了幼儿防火学问，提高了自我爱护力量。固然，活动也存在一些缺乏，如对中班年龄普遍偏小的特点，把握不到位，活动难度稍有些偏大。在引导幼儿自主探究、互助合作方面的力量有待进一步提高等等。

推举中班预防传染病教案汇总二

幼儿园的常规治理包括两个方面：生活常规治理和教育常规治理。通过为期一个半月的下午半日活动的实习，我对我们中(一)班的班级常规治理有了肯定的了解，现总结如下：

一、生活常规治理方面

2：20左右，组织幼儿起床教师会轻声地对幼儿说：“小朋友们，下午好，我们该起床了。先穿好衣服，再叠被子，然后去小便，洗手，喝水。”一般来说，假如幼儿叠被子的速度很慢，有拖拉现象，教师就会运用语言适时提示，先表扬速度快的幼儿再通过幼儿之间的竞赛，看谁的速度最快，来促使幼儿尽快叠好被子。

幼儿的每一次盥洗，当班教师是必需在场的，由于有些幼儿可能会在盥洗室里玩水或者上完厕所不洗手。此外，每一次要求幼儿小便、洗手的时候，教师总是必需“不厌其烦”地要求幼儿先卷起袖子，用肥皂擦洗，手心手背，指缝间都应洗到位，把小手洗洁净以后，在水池里将手甩一下，再用自己的毛巾擦干，以此培育幼儿养成便后洗手及手脏时洗手的清洁卫生习惯。

吃点心的时候，幼儿是没法宁静进餐的，他们总是会查找说话的时机，当教师没站在他们的桌子旁或者与另一位教师略微交谈时，幼儿就会趁机小声地跟身旁的幼儿说话。因而，幼儿进餐的时候，教师必需时刻用语言提示他们宁静进餐，不要讲话，不然就会噎着，而假如幼儿还是照样讲话，教师可以让幼儿全体起立，站着挨教师的批判，等教师批判完以后，再让他们吃点心。另外，针对幼儿的逆反心理，教师可以提出与寻常不一样的要求，即可以对幼儿说：“讲吧，你们就大声的讲话吧。比一比看谁讲得最大声。”这时，幼儿就会产生认知冲突，不是吃饭的时候不能讲话嘛，教师今日是不是不正常了，怎么要求我们大声讲话，然后就集体不讲话，宁静的就餐了。

吃点心的时候，幼儿除了爱讲话以外，有些幼儿还会挑食或者吃饭速度很慢，这时教师就可以依据中班幼儿会相互比拟的心理，采纳典范示范法，表扬表现好的幼儿，并且对进餐速度比拟慢的幼儿进展时间限制，倒数十秒以后，必需全部吃光。

吃完点心以后，教师还应要求幼儿要把嘴巴擦洁净，然后把椅子搬到教师中间围成半弧形，拿本图书，宁静地在座位上看。

二、教育常规治理方面

集中幼儿上课前，由于吃完点心以后，幼儿可以拿图书宁静地坐在椅子上看，因而教师就要求幼儿收图书，把图书放在原先放该图书的位置，然后去小便洗手。

当大局部幼儿已经小便，洗手，坐好了，还有几个幼儿在磨蹭，教师就会组织幼儿一起念“一、二、三、四、五、六、七，我们等得好焦急;快、快、快，不要像个老太太。”并且适时提示幼儿的坐姿，要求其两腿并拢，挺起胸膛。

在上课前，幼儿的留意力还很简单分散，如何把幼儿的留意力集中在自己身上，教师就应当花点心思了。一般来说，最为有效的就是先做手指嬉戏。中班幼儿是活泼好动的，让他们跟教师一起做有意思的手指嬉戏固然是很愿意。做完手指嬉戏以后，再通过有新意的导入方式，幼儿的留意力就会集中在教师的身上了。导入方式可以是情境表演，猜谜。

由于中班幼儿有爱告状的行为，上课的时候，会向教师告状，为了不影响上课的教学，教师就应当适时制止，严峻地对告状幼儿说：“与上课无关的话，下课后再告知教师。”

此外，中班幼儿的表现欲是很强的，当教师提问的问题，他们懂了，就会七嘴八舌，或者教师提问某个幼儿，他们也会插嘴答复，教师就应适时教育幼儿，教育他们回答下列问题之前要举手，没请你答复时，要宁静听别人的答复，要学会敬重他人。

中班幼儿的留意力时间是20—25分钟，在这25分钟里，幼儿的留意力还是很简单分散的，因而教师就应当运用多种方法来维持上课秩序，比方弹钢琴，做手指嬉戏，语言表扬表现好的幼儿。

由于这次的实习是下午的半日活动，主要是制造性嬉戏的教学，因而在向幼儿提嬉戏要求的时候，除了结合教育目标以外，常规要求依旧不能放松，例如角色嬉戏以及表演嬉戏：嬉戏之前，必需先用商议、协商的方式解决角色冲突，环境布置好了，才能嬉戏;嬉戏时必需使用礼貌用语;嬉戏后，必需跟同组的组员一起整理玩具;而构造嬉戏除了要求留意颜色的搭配，作品的坚固性以外，还要求幼儿要爱惜玩具，不能抢玩具，不能破坏伙伴的作品。

通过这次的实习，我们可以清晰地了解到，幼儿园在进展班级常规治理的时候，最为常见的一些做法就是表扬示范法、准时补强法以及图示图表法。

幼儿园对幼儿的教育是以“正面教育”为主，以表扬为手段，因而当某些幼儿表现不好时，教师就会以表扬表现好的幼儿来树立典范，让其它幼儿跟着学习，这与中班幼儿的思维仍旧是以详细形象为主，生活阅历有限以及爱仿照的特点亲密相关。

补强法是指当一个人的行为得到满足的结果时，这种行为就会重复消失。因而为了让补强发挥最大的效用，我们就应当在令人满足的结果消失后的短临时间内供应嘉奖或者表扬。当幼儿表现好，有进步时，我们就应当赐予准时的“补强”，作出准时的嘉奖或表扬，这种嘉奖或表扬可以是物质的(贴贴纸)，也可以是精神的(微笑，亲抚)。例如，在实习期间，当幼儿吃饭的速度比以前快时，我就立刻微笑地对该幼儿说：“哇!今日表现最好了，真棒!”幼儿嬉戏完毕时，在点评的时候，有进步或者表现好的幼儿，我就会组织幼儿一起对该幼儿说“棒棒棒，你真棒!棒棒棒，最棒!”，并评比该幼儿为最正确“表演者”，除了语言的表扬以外，还会在他的头上贴上福娃