教学案例《鸟岛》

教学案例?鸟岛?

概要：看到鸟岛上有很多鸟窝和鸟蛋。师：小朋友们说了那么多，那么鸟岛给你留下的第一印象是什么呀？生：鸟岛上的鸟很多！师：是呀，鸟岛上的鸟可真多呀！小朋友们能不能在课文中找出描写鸟多的句子和词语？师：谁来给大家读读你找到的表现鸟岛鸟多的句子？生1：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。〞我觉得这句话里的“一群一群〞写出了鸟岛鸟多。生2：我也觉得这句写出了鸟岛鸟多，但我是从“陆续〞看出前前后后有很多鸟都飞到鸟岛上来，所以鸟岛上就会有很多很多的鸟。师：春天到了，一群一群的鸟儿接二连三地从远方飞到鸟岛上，鸟儿可真多呀！小朋友们能读出鸟多吗？生：我还从“它们在这里筑巢安家，养育后代。〞看出鸟多，因为鸟儿在这里安家，养育后代，就会生出很多小鸟，小鸟又不断地生小鸟，这样鸟岛上的鸟就会越来越多。师：是呀，鸟儿在鸟岛上安家繁殖，跟自己的爸爸妈妈和朋友在一起，多幸福呀！生1：这句话也能看出鸟岛上的鸟多，“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。〞“最热闹〞、“鸟的世界〞让我感觉一眼望去，到处都是鸟儿。生2：“各种各样〞也可以看出鸟很多。师：在这鸟的世界里，你们都看到鸟儿们都在做什么呀？生：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的在天空中自由自在地飞翔，有的在水

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师：上节课，老师说要带小朋友们去鸟岛旅游，还跟小朋友们简单地理解了鸟岛，哪位小朋友们能再向大家介绍介绍鸟岛呀？

生：

师：谁能用自己的话说一说？

生：鸟岛知名中外，这座岛又叫“海西皮〞，位于青海湖西部。

师：你真聪明！今天，老师就请你当队长，和老师一块带着同学们上岛去看看！

师：刚刚小朋友们在游览鸟岛的时候，为什么不时发出“哇……〞的感慨呢？

生1：我觉得鸟岛的天空很蓝，海水也很蓝！

生2：我在鸟岛上看到很多鸟，有的在空中飞，有的在水里游，还有的在地上休息。

生3：我觉得鸟岛上的鸟很漂亮！

生4：我还看到鸟岛上有很多鸟窝和鸟蛋。

师：小朋友们说了那么多，那么鸟岛给你留下的第一印象是什么呀？

生：鸟岛上的鸟很多！

师：是呀，鸟岛上的鸟可真多呀！小朋友们能不能在课文中找出描写鸟多的句子和词语？

师：谁来给大家读读你找到的表现鸟岛鸟多的句子？

生1：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。〞我觉得这句话里的“一群一群〞写出了鸟岛鸟多。

生2：我也觉得这句写出了鸟岛鸟多，但我是从“陆续〞看出前前后后有很多鸟都飞到鸟岛上来，所以鸟岛上就会有很多很多的鸟。

师：春天到了，一群一群的鸟儿接二连三地从远方飞到鸟岛上，鸟儿可真多呀！小朋友们能读出鸟多吗？

生：我还从“它们在这里筑巢安家，养育后代。〞看出鸟多，因为鸟儿在这里安家，养育后代，就会生出很多小鸟，小鸟又不断地生小鸟，这样鸟岛上的鸟就会越来越多。

师：是呀，鸟儿在鸟岛上安家繁殖，跟自己的爸爸妈妈和朋友在一起，多幸福呀！

生1：这句话也能看出鸟岛上的鸟多，“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。〞“最热闹〞、“鸟的世界〞让我感觉一眼望去，到处都是鸟儿。

生2：“各种各样〞也可以看出鸟很多。

师：在这鸟的世界里，你们都看到鸟儿们都在做什么呀？

生：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的在天空中自由自在地飞翔，有的在水里游泳，还有的在孵小鸟。

生：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的单脚站立，有的展翅飞翔，还有的引吭高歌。

师：鸟岛可真热闹！你还能从哪些句子和词语看出鸟岛鸟多呢？

生1：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。〞“密密麻麻〞和“一个挨着一个〞可以看出鸟岛上有很多鸟窝，鸟窝是小鸟的家，由此也能知道鸟很多。

生2：“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。〞由“到处〞可以看出鸟蛋也很多，也能知道鸟很多。

师：鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，小朋友们能不能把鸟岛的热闹给读出来？

生：我还能从“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。〞可以看出鸟很多，整个小岛就像鸟的世界。

师：小岛上随手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，鸟儿可真多呀！我们把鸟儿、鸟蛋带回家好吗？

生1：假设把小鸟带回家，它就要和爸爸妈妈别离了，会很伤心的。

生2：不能把小鸟带回家，假设大家都把小鸟带回家，那么鸟岛上的鸟就会越来越少，最后小鸟就都没有了。

生3：鸟儿是人类的朋友，我们不能伤害它们。

师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们应该保护它们。

课后反思：

这节课运用了语文课程标准的新理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的进步，积极倡导自主、探究的学习方式，整个课堂比拟生动、开放。

第一，提倡学生个性化的学习，尊重学生的独特见解和体验。如：“小朋友们能不能在课文中找出描写鸟多的句子和词语？〞在问题的设计中没有所谓的标准答案，只要学生答复得有道理，就充分肯定学生的答案，并积极鼓励学生发表自己的见解。

第二，课堂教学表达了体验性。例如：学生在观看鸟岛的幻灯片时，不由自主地发出“哇……〞的感慨，及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：刚刚小朋友们在游览鸟岛的时候，为什么不时发出“哇……〞的感慨呢？由此引导学生体会鸟岛的鸟多，有机地调动学生的体验去感悟，用语言渲染感情，指导学生通过情感朗读