《永生的眼睛》的教学片段

?永生的眼睛?的教学片段

概要：里体会到的？生：我是从“肢解〞这个词和“她含着泪水冲进了自己的房间〞体会到的。师：是啊！我们都希望死去的亲人可以入土为安，不希望别人来肢解自己的亲人。你们可以读出琳达强烈的痛苦和难以承受的感情吗？师：琳达一开始竭力反对，后来怎么样了？生：后来她的看法改变了。师：是什么促使她发生了这样的转变？生：父亲的话使琳达发生了改变。师：读给大家听听。生：“假设一个盲童可以借助我们的帮助而重见光明……那有多么美妙。〞师：从父亲的话中你体会到了什么？生：死亡虽然很可怕，但知道自己的生命可以在别人身上得到延续，使别人重获新生，也是一件美妙的事。师：是啊，捐献自己的器官让别人获得新生，多么无私的奉献精神啊！你们自己也读一读。师：还有什么地方表达了父亲的观点？生：第七自然段的“想想看……又会多么骄傲。〞也说明了父亲的观点。师：在那一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，而是……生：一种骄傲。生：一种自豪。师：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动。反思：?永生的眼睛?这篇文章很生动，很感人，浓浓的人文情怀深深地打动每个人的心。学习这篇文章，不仅要让学生理解“假设我们死后能有助于别人安康的恢复，那么我们的死也是有意义的〞，更重要的是让学生通过声情并茂的读，触动心灵，升华情感。在本课教学中，教师的评价语旨在激发学生情感，引起其共鸣，指导其朗读。如，指导学生读琳达的话时，为了加深情感体验

?永生的眼睛?的教学片段,

?永生的眼睛?的教学片段

|By:周丽娟]

教学片段：

师：器官捐献，这是一个社会关注的问题。通过调查，说说你周围的人对器官捐献有什么看法。

生：我奶奶听了器官捐献的事后大吃一惊，不相信有这样的事。

生：妈妈说傻瓜才做那样的事。

生：爸爸认为除非得了绝症，不然不会捐赠器官。

……

师：是呀，很多人觉得器官捐献是一件不可思议的事。琳达是怎么认为的呢？

生：她也不同意。

师：你是从哪里知道的？在文中找出句子。

生：我是从这句话知道的——“我惊呆了……完好地离去。〞

师：琳达说这句话时是怎样的心情？

生：难过。

师：仅仅是难过吗？

生：我觉得琳达还很生气，不承受捐献母亲器官的决定。

师：你是从哪里体会到的？

生：我是从“肢解〞这个词和“她含着泪水冲进了自己的房间〞体会到的。

师：是啊！我们都希望死去的亲人可以入土为安，不希望别人来肢解自己的亲人。你们可以读出琳达强

烈的痛苦和难以承受的感情吗？

师：琳达一开始竭力反对，后来怎么样了？

生：后来她的看法改变了。

师：是什么促使她发生了这样的转变？

生：父亲的话使琳达发生了改变。

师：读给大家听听。

生：“假设一个盲童可以借助我们的帮助而重见光明……那有多么美妙。〞

师：从父亲的话中你体会到了什么？

生：死亡虽然很可怕，但知道自己的生命可以在别人身上得到延续，使别人重获新生，也是一件美妙的

事。

师：是啊，捐献自己的器官让别人获得新生，多么无私的奉献精神啊！你们自己也读一读。

师：还有什么地方表达了父亲的观点？

生：第七自然段的“想想看……又会多么骄傲。〞也说明了父亲的观点。

师：在那一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，而是……

生：一种骄傲。

生：一种自豪。

师：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动。

反思：

?永生的眼睛?这篇文章很生动，很感人，浓浓的人文情怀深深地打动每个人的心。学习这篇文章

，不仅要让学生理解“假设我们死后能有助于别人安康的恢复，那么我们的死也是有意义的〞，更重要

的是让学生通过声情并茂的读，触动心灵，升华情感。在本课教学中，教师的评价语旨在激发学生情感

，引起其共鸣，指导其朗读。如，指导学生读琳达的话时，为了加深情感体验，为后面的自觉捐献女儿

的角膜形成比照，教师给了这样的评价语：“是啊！我们都希望死去的亲人可以入土为安，不希望别人

来肢解自己的亲人。你们可以读出琳达强烈的痛苦和难以承受的感情吗？〞；指导学生朗读父亲的话