听听那冷雨教案(DOC)

听听那冷雨讲课设计(DOC)

听听那冷雨讲课设计(DOC)

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听听那冷雨讲课设计(DOC)

听听那冷雨

一、讲课目的：

1、经过自主品读，理清思路,意会余光中笔下“雨”的美。

2、经过朗读和分析，品尝境地,意会文章中浓浓的家国之思。

3、经过文章指引学生意会“文化乡愁”，体悟中国传统文化的独到魅力。

二、要点难点

1、意会“听听那冷雨”中“听冷雨”所包含的深深的家国之思、文化乡愁。

2、品尝语言,体悟情思。

三、讲课方法：

1、运用美读法，指引学生经过有板有眼的朗读，沉潜到作品的深处，整体感知

文章的感情盛境界美。

2、提过发问和思虑让学生体悟余光中先生那浓浓的家国之思，文化乡愁。

四、讲课课时

一课时

导入：

导语1、今日上课前，先来个思想上的小小的热身，与大家一同分享一句名句。（幻灯1：我思故我在）这是法国有名哲学家笛卡尔的一句名言。谁能谈谈这句话的含义（生：我思虑，所以我存在。师：特别好，能够正确的理解“故”和“在”的含义。这句话告诉我们，只有擅长思虑，才能标记住我们的存在，今日我们就要用思虑据明我们的存在）

下边我们就来学习的台湾作家余光中的《听听那冷雨》。

（幻灯片1：课题）

2、课前部署同学们收集一些对于“雨”的诗文，同学们达成得怎么样？请

几位同学把找到诗句，读给大家听一听。

①宋·释志南《绝句》

古木阴中系短篷，

杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，

吹面不寒杨柳风。

在杏花开放的季节,诗人在大路上漫步,蒙蒙的毛毛雨沾湿了我的衣服,感觉着春季的洗浴,享受着春季的暖风,好不酣畅!

②莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任一世。料峭春风吹酒醒,微冷。山头斜月却相迎。回顾素来萧瑟处,回去,也无雨来也无晴。

这首《定风波》是很多人都熟习的，即使光阴已逝去千年，我们忧如还可以够看

到东坡竹杖芒鞋在雨中吟啸徐行的样子。作者笔下不是凄风苦雨，展现的倒是一派乐观爽朗的心境。

③夜阑卧听风吹雨

（十一月四日风雨大作陆游

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。）

④梧桐更兼毛毛雨，到夜晚，点点滴滴。此次序，怎一个、愁字了得！（李清照）

君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。?巴山夜雨?——雨声里饱涵了个人的离愁别绪和人生的凄凉感觉。

（出自李商隐的《夜雨寄北》，全诗为：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。）

帘外雨潺潺,春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客,一晌贪欢。?浪淘

沙?

——李后主暮年的词里老是充满了雨声，绵绵的春雨，淅沥的秋雨，忧如诉说着亡国的悲伤。

这样看起来，雨在中国文人眼中是一种感情的符号，或喜，或忧，它肩负着演绎世事沧桑、抒发人生感想的功能。（打出幻灯片）

3、那么，台湾作家余光中笔下的雨包含了一种如何的感情呢？第一，让我们来认识作家余光中人生经历：

余光中原籍福建,1949年走开大陆。本文创作于1974年,正如文章中所说,走开大陆已经25年了。几十年来,余光中经历了分别家园、浪迹天涯的苦痛与酸楚,

却素来在精神上与祖国血脉相连。他的作品,不论散文、诗歌,都充满着浓烈的传统意识和乡土见解,抒发出浓浓的去国怀乡之感,激烈的思乡思亲之情。诗中最有名的是那首以前在大陆惊动一时、广为歌颂的?乡愁?。此刻，就请同学们齐声朗读一遍。

（师生齐诵《乡愁》（幻灯片打出字幕，配二胡曲《江河水》）

《乡愁》

小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

今后啊，乡愁是一方矮矮的墓地，我在外面，母亲在里头。

而此刻，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

今日我们学习的?听听那冷雨?是余光中先生的散文代表作，它抒发的还是一种乡愁，那么，它抒发终究是如何一种乡愁（板书）呢？让我们带着问题一同去听听那冷雨。

讲课过程：

一、理清脉络：

1、由题目导入文本：读文先读题，这个题目很奇异，主要在那两个字（听、冷）

上？

一奇。一般雨是看的或许主假如看的（视觉）。而这里作者却在开头就提示读者，我这个雨是听的（听觉）。这表示我们，听雨才是本文的使劲之处，也应当是我们赏识关注的要点了。

二奇，怎么又听出个“冷”个来。冷雨经常带给我们一种如何的感觉？

外：突出春寒料峭的雨给人外在的感觉。

内：表现作者远离故乡内心的凄冷。

第一自然段是“衣服第一粒纽扣”——必然钮好，是“一首乐歌的初步”——必然定好曲调。为全文的感情定下基调，请一位同学读一读？有无看见“冷”字。

1）外——突出了春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感觉严寒

先写春寒“料料峭峭”，雨声“淋淋漓漓”“淅淅沥沥”“天潮潮地湿湿”。一眼就能够看出，这里用了那么多叠词。

2）内——表现出作者远离故乡内心的凄冷。“连思想也都是湿润湿的”

雨的意象融入了作者的感情，冷冷的雨巷引起了作者浓浓的乡思——想大陆母亲，表达故乡之思

3、下边请同学们5分钟迅速阅读课文其余部分，互相沟通一下，各小节都写了什么内容？（与雨有关）要点写“听雨”在哪几段？

1）挨次发问学生

2）小结：老师在备课过程中，也细细思虑了同学们相同的问题，不停地读啊，读啊，读读品品，品品读读，经过咀嚼，我试着摘录了余光中先生文中的对于描摹冷雨的语句，把它们连缀起来，我惊异地发现这是一篇优良的短文。此刻我取出来与同学们分享。想请班级朗读最好的同学读一读，我来与你配乐。

出示全文宿写（指名学生朗读，配乐）

（课前部署学生充分预习，小组合作达成基础性阅读，教师在这一环节中使用精练优美的语言，串讲全文。既是梳理脉络，又是创办情境，衬着氛围。）

雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。回眸历史千年，凄凄凉切，完满部是黑白片的滋味。台湾大陆自古不分，即使隔了千山万山，千伞万伞，仍旧可享孺慕情暖。在台北潇潇的冷雨下，诗人思路绵延，不可以隔断——雨“思”

杏花。春雨。江南。思念着那片土地，也思念着那片土地所孕育出的漂亮文字；想仓颉的灵感不灭，凭空一个“雨”字，古神州的天颜变化便悉纳此中

——想雨

雨是女性的，最富于感性。细细嗅嗅，清清爽爽新新。嗅嗅闻闻那冷雨，

植物的梦和古中国的记忆皆蠢蠢而蠕——嗅雨

看“白云回望合”的中国的山，一夜饱雨，云气氤氲。树密雾浓、山隐水

迢的风景，仿若米氏父子笔下的画。这“荡胸生层云”“商略夜晚雨”的意趣，

是光明的落基山上无处得观的——观雨

雨不只可嗅，可观，更能够听——听雨

回味大陆听雨，总有些凄凉，凄清，凄楚——大陆听雨

初来岛上，亦是这样。在日式的瓦屋听雨，潮潮润润，旬月绵延，奏响瓦的音乐引领回想走进历史走进灵魂的深处——古房屋听雨

可是台北一下子长高了，千片万片的瓦翩翩，飞入历史的记忆再也回不来了。雨季没有了音韵，瓦的音乐竟成绝响。七十年月的台北成了黑白的默片——无雨可听

音乐忽然停留，他只听到那冷雨打在伞上，本来厦门街的雨巷已经走了二十年。前尘隔海，古屋不再，听听那冷雨——伞下听雨（回归现实）

回归现实

“雨”思伞下听雨回归现实（前后照顾）

思乡之愁

大陆听雨

竹楼听雨

想雨嗅雨观雨听雨古屋听雨现代文明与传统意蕴的触犯无雨可听

小结：至此我们已很清楚：作者在不一样样地方听雨领悟不一样样地方,不一样样人生阶段听雨,让雨珠串起作者湿漉漉的人生感悟,目的就是——抒发游子那如雨般绵绵的思乡之情（请学生回答）

二、语言品读鉴赏（时间：自读讨论分析

过渡：刚才，我们主要经过第一段的分析和整体阅读，掌握了全文感情基调，理清了文章脉络，对文章有了初步的理解。要想更深入了理解文章，我们还要作进一步努力。记得沈从文先生说过一句话：语言是通向作家思想深处的独一门路。经过初读，我们都会发现余光中先生的这篇文章和过去读过的散文有所不一样样，就是语言特别美，语义特别丰厚，那么，就让我们再次走进余光中的灵境，细聆听听那冷雨。因为时间关系，我们要点锁定5—11段。请同学们找出你以为最美的听雨的句子，进行品读。总结语言特点.小组讨论代表讲话.

（1）找出写“听雨”（雨的音乐）的特别优美的句子

2）品读一下，试一试分析“冷雨”之“冷”。（分组沟通，准备朗读和鉴赏讨论。）

（播放理查德钢琴曲《秋天密语》，以创办氛围，控制时间。）

（整个过程不求左右逢源，学生能读出感情，品出滋味就能够了。）

1、学法指导

涵泳法：读者沉潜到作品的深处，对作品进行整体的屡次的感觉和领悟，进而最后获取对作品深层审美风范的掌握。做到眼观其文意会其视觉美，口诵其声意会其音韵美，心唯其意意会其情理美。

美读法：情随声出，声情并茂。掌握语音轻重、高低、长短，“激动处还它个激动，委宛处还它个委宛”，波折传达出作品蕴蓄的美感。

▲分析第5段——

特点语句：（学生不用然会全部点到，教师有所准备，可是不用求全。）

①大陆上的秋天，不论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄

凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚以外，更笼上一层凄迷了。

点拨：温庭筠的“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”（《更漏子》），李清照“梧桐更兼毛毛雨，到夜晚，点点滴滴”（《声声慢》）

难点提示：在大陆听雨是什么感觉？

在大陆听雨：凄凉凄清凄楚

于今在岛上回味又是什么感觉？——凄迷：此处指引学生研究作者为何会感觉凄迷？因为思乡情深。词序能够变换么？明确：不可以够够，感情是层层深入。凄迷于孤独冷淡苦楚以外，更多了一层凄凉迷惑和悲伤。

小结：疏雨梧桐、骤雨荷叶，是景致的凄凉凄清；岛上回味，远离故乡，是心灵的凄楚凄迷。迷惑迷惑，不知路在何方，是游子凄凉的无助心情。

②一打少年听雨，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中江阔云低。三打白头听雨的僧庐下，这更是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一世：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。

点拨：分析余光中为何会想到蒋捷的词《虞佳人〃听雨》？

宋词中的人生境遇游子之情家国之痛

人生际遇

家国之思

现实中自己的人生境遇在岛上听雨凄迷

这楼上江上庙里的敏感的心灵，不知是蒋捷，还是听雨的这个“我”呢？③十年前，他曾在一场摧心服骨的鬼雨中迷失了自己。雨，该是一滴湿漓漓

的灵魂，窗外在喊谁。

点拨：思虑最后一句话“雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁？”谁在喊呢？明确：是大陆母亲在深情地呼叫流浪的游子。）

呼叫着的，不可以是窗外的雨吧。同是湿漓漓的，还有游子那孤独的心。

总结语：雨滴梧桐秋夜长，留得残荷听雨声，最是古典诗词中凄凉凄清的景致，更饶一番波折的出身，一颗敏感的心灵，在凄凉凄清以外，更增凄楚凄迷了。状况交融，物我合一，诗人为我们描绘的是一副凄冷却丰饶美感的画面。

板书：凄冷（状况交融）

▲第6段

配乐：《今晚听雨》

特点语句：

①那古老的音乐，属于中国。

点拨：只有中国的音乐，才能震惊诗人的灵魂。

②急雨声如瀑布，密雪声比碎玉

点拨：感人心魄。壮美风景

③任何细脆的声响，怕都会加倍夸张，反而令人耳朵过敏吧。

点拨：过敏的何止是耳朵，惟恐还有意吧。怕承受不住思乡之痛吧。这能否能够理解为一种正话反说呢。

（指引学生关注王禹称的出身）

总结语：王禹称破竹为屋，安闲自在，忧如无处寻“冷”，可是黄岗被遣，终是散不尽贬谪之痛，此处有冷，冷在文人报国不得之心。

▲第7段

配乐：《睡莲》

特点语句：（指引学生注意本段中声、色、光的描绘）

①雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而温柔

点拨：“霁光浮瓦碧参差”，柔柔的微明昏暗中，光芒成了视觉与心灵的欣慰者。

②至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各样敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。

点拨：清泠泠的音乐，是孤独的共识。

③温柔的灰佳人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了夜晚。

点拨：雨的世界成了一把大的琴，色彩是它的音乐，温柔是它的旋律。

总结语：浮瓦的霁光，轻轻重重轻轻密织成网的音乐。温柔的灰佳人抚弄着黑键啊灰键，友情缠绵，音韵缠绵，有板有眼有光的景致，清清爽爽新新，冷的感觉本来也能够这样清明，这样温柔

板书：冷清（有板有眼）

（第8段过渡，不细品）

第9段

配乐：《今晚听雨》特点语句：①霏霏不停的黄梅雨，朝夕不停，旬月绵延

点拨：“梅子黄时雨”，最是缠绵无尽，引人闲愁。②湿黏黏的苔藓从石阶下素来侵到舌底，心底。

点拨：黏黏的苔藓，是沉沉的孤寂，从石阶到梦里，从南宋到今日，不曾断

绝。

③激烈的电琵琶忐忐忑忑忐忐忑忑，弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。

点拨：忐忑惊悸，状物而又拟情。（指引学生搜寻本段出现的其余叠字叠词，意会其妙用）

④否则即是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墙上，打在阔大的芭蕉

叶上

点拨：人道是“一点芭蕉一点愁”，斜斜还复斜斜，得有多少柔情才能消受得完啊。

⑤一阵寒濑泻过，秋意便弥湿日式的庭院了。

点拨：着一“泻”字，极言其速。措不及防，秋意便洋溢了，不只在日式的庭院，也在人的内心。

总结语：叠字，绘声、绘形、绘态，把过耳即逝的雨声形态传神地再现了出来。霏霏的黄梅雨是贺铸的闲愁；湿黏黏的苔藓是方岳的孤寂；滂滂沛沛的狂风雨是苏轼的狂想；点点滴滴，打在阔大的芭蕉叶上的，该是易安的愁损吧。忐忐忑忑忐忑忑，是古今孤独的心灵的共识

板书：冷寂（叠字传神）

第10段

配乐：《秋天密语》

特点语句：（指引学生搜寻本段中的长句，意会作者匠心之独具。）

①户内听听，户外听听

点拨：彷徨之态。

②冷冷，那音乐。

点拨：屡次咏叹。

③回想江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘

下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的叫声

点拨：思念的抚触，延长过江湖农田，接收了“夜船吹笛”和布谷声声，就

怎么也不肯稍有停留了。

总结语：从春雨绵绵听到秋雨潇潇，冷雨的音乐，与记忆等长。绵连绵延，

潮潮润润，湿湿地覆盖着那颗思乡的孤独的灵魂

板书：“湿冷”（长句绵延）

小结：经过刚才品读，我们能够清楚地看到，诗人利用汉字独有的声韵特

点，或双声叠韵，或同音异形或平仄相间，不只擅长传情,并且形成一种独具风范的音乐感；利用通感的写作手法，各样感觉综合在一同运用，

把人的各感觉器官充分调换，让我们意会到冷雨的色、香，形,味；

长短句的交织运用，形成铿锵音乐节奏，产生了奇妙的艺术见效，让读者如洗浴在缠绵的毛毛雨之中，思乡怀国的情怀缭绕在读者的心头。

三、全文总结，重申主题

感情提高

余光中先生的思乡与我们同学一个礼拜回家一次的想家完满相同吗？我们

在听雨时有游子之情、家国之痛、文人之趣、故国之思和现实之忧吗？这些联想是和人有关，和人的一世经历有关。那么什么是乡愁？(出示余光中对乡愁的理解。引出乡愁的基础——中国的传统文化。)

“乡愁”是文学创作中一个亘古不衰的主题。余光中说：“大体作纯真的乡愁应当就是老乡会式的乡愁，就是自己土生土长的故乡，走开了若开光阴，油可是生的一种感怀，自然这中间还加上对于亲人、村夫的感情在里面，这是最基本的。可是呢，对于念书人来讲，乡愁可能是更丰富、更复杂的一种文化感。因为乡

愁不可以是是地理的，并且可能还包含历史的成分在里面，也不可以是是个人的情绪，甚至于要包含文化的整个背景在里面。”余光中

看来乡愁不是一种空中楼阁的感情．不是无病的呻吟,它是有基础的，它的基础是什么——文化。中国的传统文化!

举例：文化是一个民族最奥秘的符号，文化不灭，国家不忘。反之，欲亡其国，先亡其文化，而亡其文化，必亡其文字。历史兴衰，家破国亡，莫不这样。“去中国化”，“最后一课”“四郎探母”

2、结语

古诗上说“乡愁渐生灯影外，客愁多在雨声中”，或许同学们从不曾走开过

家，不曾体验过这些人的悲伤与酸楚，但我们还可以够感觉着他们的感觉，乡思着

他们的乡思。专家将下课的时候，让我们齐读余光中先生的另一首名诗《乡愁四

韵》,再一次感觉余光中先生浓烈的乡愁和对中国文化的深深邃迷！

四、作业

文化情怀：冬日思乡

题目：听听那西寒风

语言形式：本文特点.

余光中一世从事诗歌、散文、讨论和翻译，自称为自己写作的“四度空间”——右手

写诗，左手写散文。其散文被称为“诗化了的散文”。感性与知性，风趣与浩大交织在一

起，构成了它独到的散文路径。

。其诗文经常洋溢着对祖国的呼叫和对中国传统历史文化的追缅之情，“乡愁”式的中

国情结是余诗的一大主题。其名句：“要做屈原和李白的传人。”“欧风美雨都不可以够夺走我的汉魂唐魄。”“我的血系中有一条黄河的支流。”“中国，最美，最母亲的国家！”其名言：“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐”——《寻李白》

有关雨的诗句

春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来．（宋·徐俯《春游湖》）

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（宋·陆游《临安春雨初霁》）

京国多年情尽改，忽听春雨忆江南。（元·虞集《听雨》）

水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇（宋.苏轼《饮湖上初晴后雨》）

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中（杜牧《江南春绝句》）

咸阳桥上雨如悬，万点空蒙隔钓船”（《咸阳值雨》）

?兰烬落，屏上暗红蕉。闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨潇潇，人语驿桥边。（唐·皇甫松《望江南》）

·绿遍山原白满川,子规声里雨如烟（南宋·翁卷《农村四月》）

梧桐更兼毛毛雨，到夜晚点点滴滴。此次序，怎一个愁字了得！

——李清照《声声慢》

附件1

余光中简介

余光中生于1928年，现代作家、讨论家。福建永春人。幼时在家乡念书。

岁那年抗日战争迸发，随父亲母亲逃难到江苏、安徽一带，次年到上海，又转抵四川重庆。1940年进南京青年会中学（当时校址在四川），1947年毕业（此时校

址已迁回南京）。同时考中北京大学和金陵大学。选读了金陵大学外文系。194

年转入厦门大学，开始诗歌创作，当时在厦门的《江声日报》和《晨曦报》上

宣布诗作10余首。同年7月随父亲母亲到香港，失学一年。1949年5月由香港去台湾，进入台湾大学外文系念书。23岁台大外文系毕业。今后在军中当了3年的翻译官，退伍后在台湾东吴大学及台湾师范大学任教。1958年去美国，在依阿华大学读美国文学及英文写作课，获艺术硕士学位。1964年再次赴美，讲学1

年，教授中国文学。1969年第3次赴美，在斯坦福大学教书。1971年返台，在台湾师范大学任教，并任台湾政治大学西语系主任。1974年起到香港中文大学任教。1985年返台，现任台湾中山大学文学院院长及外国文学研究所所长。

余光中被称为台湾现代派“十大诗人”之一。1954年与覃子豪、钟鼎文、夏菁、邓禹相同创办“蓝星诗社”，为该社主要骨干人物。曾主编过《现代文学》和《文星》诗稿。多次参加现代派诗歌的论辩，写过《摸象与画虎》等文章，对

责怪现代派的一方进行还击。1977至1978年，参加乡土文学论战，写过《狼来了》等文章。1961年宣布长诗《天狼星》今后与洛夫进行关天《天狼星》的论辩，写了《再会·虚无》的文章。余光中是台湾“艺术上的多妻主义诗人”，诗风不停流转。他是台湾诗人中作品最丰富的一位，第一版的诗集有《蓝色的羽毛》

《钟乳石》《莲的联想》《五陵少年》《天国夜市》《敲打乐》《在冷战的年月》《白玉苦瓜》《与永久拔河》《隔水观音》等。余光中的散文在台湾为散文中的一绝，备受夸赞，第一版的散文集有《左手的缪斯》《逍遥游》《望乡的牧神》《焚鹤人》《听听那冷雨》《青青边稔》等。余光中还是一个讨论家，第一版的讨论集有《掌上雨》《分水岭》等，评著有《梵谷传》。

附件2

古典诗词中的雨

清平乐

晏几道

卧听疏雨梧桐，雨余淡月模糊。一夜梦魂哪处？那回杨叶楼中。

声声慢

李清照

寻搜搜寻，冷冷清清，凄悲惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正悲伤，倒是旧时认识。

满地黄花聚集，憔倅损，此刻有谁堪摘？守著窗儿，单独怎生得黑！梧桐更兼毛毛雨，到夜晚、点点滴滴。此次序，怎一个愁字了得！

骤雨打新荷

金·元好问

绿叶阴浓，遍池亭水阁，偏趁凉多。海榴初绽，朵朵簇红罗。乳燕雏莺弄语，有高柳鸣蟑相和。骤雨过，珍珠乱撒，打遍新荷。

人生百年有几，念吉日良辰，休放虚过。穷通前定，何用苦张罗。命友邀宾玩赏，对芳樽浅酌低歌。且酩酊，任他两轮日月，来往如梭。

更漏子

温庭筠

玉炉香，红烛泪，偏照画堂秋思。眉翠薄，鬓云残，夜长衾枕寒。

梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。

长门怨

刘媛

雨滴梧桐秋夜长，愁心和雨到昭阳。泪痕不学君恩断，拭却千行更万行。

学画蛾眉独出群，当时人道便承恩。经年不见君王面，花落夜晚空掩门。

宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮

李商隐

竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。

秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。

思帝乡

孙光宪

如何？遗情情更多！永日水精帘下敛羞蛾。

六幅罗裙地，微行曳碧波。看尽满地疏雨，打团荷。

闻白乐天左降江州司马

元稹

残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。弥留病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。

鹧鸪天·别情

聂胜琼

玉惨花愁出凤城，莲花楼下柳青青。尊前一唱阳关曲，别个人人第五程。寻美梦，梦难成。有谁知我此时情，枕前泪共阶前雨，隔个窗儿滴到明。

春日

秦观

一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。

青玉案

宋·贺铸

凌波可是横塘路，但目送、芳尘去。锦瑟华年谁与度？月台花榭，琐窗朱户，只有春知处。

碧云渐渐蘅皋暮，彩笔新题断肠句。试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

听雨

方岳

竹斋眠听雨，梦里长青苔。门寂山相对，身闲鸟不猜。

有美堂暴雨

苏轼

游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。

十分潋滟金尊凸，千杖敲铿羯鼓催。唤起谪仙泉洒面，倒倾鲛室泻琼瑰。

添字采桑子?芭蕉

李清照

窗前谁种芭蕉树？阴满中庭，阴满中庭，叶叶心心，舒卷有余情。

悲伤枕上三更雨，点滴霖霪，点滴霖霪，愁损北人，不惯起来听。

水仙子?夜雨

元?徐再思

一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。落灯花棋未收，叹新丰逆旅淹留。枕上十年纪，江南二老忧，都到心头。

眉峰碧（佚名）

蹙破眉峰碧。纤手还重执。镇日相看未足时，忍便使、鸳鸯只。

夜晚投村驿。风雨愁通夕。窗外芭蕉窗里人，分明叶上心头滴。

春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来．（宋·徐俯《春游湖》）

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（宋·陆游《临安春雨初霁》）

京国多年情尽改，忽听春雨忆江南。（元·虞集《听雨》）

水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇（宋.苏轼《饮湖上初晴后雨》）

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中（杜牧《江南春绝句》）

咸阳桥上雨如悬，万点空蒙隔钓船”（《咸阳值雨》）

兰烬落，屏上暗红蕉。闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨潇潇，人语驿桥边。

唐·皇甫松《望江南》）

·绿遍山原白满川,子规声里雨如烟（南宋·翁卷《农村四月》）

此刻请同学们阅读课文全文，看看作者经过雨主要向我们传达了一种如何的感情？在此基础上理清文章思路。

⑴主题明确：思乡之情,思念故乡。作者经过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻感觉的描绘,抒发了一个远离祖国大陆多年的游子对久别故乡的深切思念和对祖国悠长历史文化的热切沉迷之情。

⑵思路明确：

①由雨季的开始,引起思念。(春雨引起思念)

②由“雨”张开详细的想像,描绘独到的体验,抒发浓浓的相思。(由雨张开联想)

A写在文化、文字方面对于“雨”的联想。(雨的文字)

B从嗅、看角度写“雨”,抒发了思乡的愁绪。(嗅雨、观雨)

C从听的角度写“雨”,尽兴抒写他对大陆生活状况的回想与思念。(听雨)③听不到雨声的失意,将对故乡的思念与回想埋入心底,积淀。(将雨的回想沉

淀)

二、文本研习：

作者对雨的独到感情在文章中是如何表现的呢？此刻我们来联合课文中的详细语段来赏析。

1、第一，我们来看作者是如何由春雨勾起思念之情。请位同学朗读第一节，大

家充分张开想象。此后找位联合详细语句谈谈你的意会。

连思想也都是潮润润的

作者以联想的方式把自然界的雨境与内心的情思奇妙地联系起来,表现了见景生情的悠长的考虑,丰饶诗意。

2、课文第二段作者由雨联想到对于雨的汉字，显现作者如何的感情？还有什么作用吗？

作者以对汉字的喜爱来倾注真实的赤子之情,深入了主题。

3、本文题目为“听听那冷雨”，雨只好听吗？不，还可观、可嗅、可尝。雨的

滋味是如何的呢？一位古稀老人格出如何的滋味呢？我们来齐读课文第三节。

学生齐读第三节。

①雨的气味是如何的？一学生读有关语句，谈谈自己的感觉。

②这段文字语言上有什么特点？有什么利处？

叠字、叠词、叠句;对偶重叠、排比重叠、屡次重叠。加强了散文的节奏和韵律,并且描绘感觉十分细腻,令人如闻如见,身临其境。(联想、想象)

4、课文第4节主要写的什么内容？

用美国的落基山和中国的山进行比较,写山中的雨。

请两位同学分别朗读两个层次的描绘，找出美国和中国山不一样样的特点、作者对两者的不一样样感觉。

学生领悟。

明确:美国西部丹佛山难以体验到中国风范和意趣。落基山的雪,白得虚空幻幻,冷得清清醒醒,压得人呼吸困难,心寒眸酸;而在台湾溪头,他枕着润碧湿翠苍苍交叠的山影,才有几分山川的真味。

那么大家能不可以够理解这类不一样样终究是什么造成的？

月是故乡明。对祖国怀着特其余感情,所以对祖国全部都深深的沉迷,怀有深情。

三、要点商讨

1、我们走进雨季，嗅了雨带有土腥气的滋味，赏析了山川中雨的独到风景，现

在让我们一同来听听雨落的声音。请同学们轻声地自由朗读课文5~8节，充分张开联想与想象，感觉雨的境地。

学生读。

2、这段文字的语言特别漂亮，修辞手法也多种多样，请同学联合详细语句来谈一谈。

拟人、比喻、通感、叠字等多种修辞手法,建立出一个空蒙而迷幻的炉火纯青之境。如“听听,那冷雨。看看,那冷雨。嗅嗅闻闻那冷雨,舔舔吧,那冷雨”一句,综合运用了通感、叠字、排比等手法,渗融着诗的境地,有雨声的节奏感,诉之于感官,给读者的感觉是多方向的,其余还有长短句相联合(参差的句式造成一种回环来往、连绢起伏的语势和耐人回味的见效)的写作特点。

四、总结：

这篇文章重新至尾都显现出作者对故乡、对祖国传统文化的深刻思念，作者选择了“雨”作为感情表达的依靠，那么，作者为何要重申一个“冷”字？请大家思虑讨论。

明确:“听听那冷雨”中的“冷”,字面上突出在春寒料峭里的雨给的外在感觉,内在的“冷”则是作者远离祖国大陆而产生的内心的凄冷。作者在最后一节就写到听不到雨声,作者的心中是失意的,其实更是为25年没有回到祖国的深深遗憾和感想。

五、部署作业：

这节课我们陪着余光中先生一同品尝了雨的滋味，赏析了山川中雨的风景，聆听了雨的声音，充分感觉了雨的境地，领悟了一位流浪在外却对祖国文化情有独钟的古稀老人对祖国的深深邃迷与热爱之情。

①本文的语言特别独具特点，同学们在学习今后要学致使用，请同学们课后

张开联想与想象，借鉴本文的表达技巧，描绘一个自然风景，要在此中融入自己的感情。

②其余余光中的文化内涵相当深邃，他的这篇《听听那冷雨》将原汁原味的唐宋诗歌化用在课文之中，却丝绝不给人以斧凿之感，相反，它能引起读者自然进入古典的情境，请同学们课后经过查阅资料，整理本文中化用的古诗词，提高我们的语文修养。

一、课前播放罗大佑作曲、余光中作词的《乡愁四韵》

二、导入：同学们刚才听到的这首歌是余光中先生填词的《乡愁四韵》。在余光

中先生的内心，挥之不去的永久是那份浓浓的乡愁。今年四月份，德清举办的“游子文化节”上，余光中先生就以游子的身份被邀请来，和德清人民一同吟唱《乡

愁》。（图片展现余光中题辞，学生齐读）今日，我们一同来赏识他的有名散文

《听听那冷雨》，感觉余光中先生对祖国的深邃的沉迷和思念。

三、解题：《听听那冷雨》

第一，我们来看文章的题目。

1、联系全文，作者要描绘的中情谊象是什么？（生：冷雨）

2、本文篇幅较长，作者是如何张开对雨的描绘的？请从文中找出过渡性的语句，掌握作者行文思路。（课件投影）

明确：第3段：听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨。

第5段：雨不只可嗅，可观，更能够听。听听那冷雨。

第8段：在古老的大陆上，千屋万户是这样。二十多年前，初来这岛上，日式的瓦屋亦是这样。

小结：作者回家走在台北迷宫式的长巷短巷里，走入霏霏更想入非非，走了一路，听了一路，想了一路，最后向那等他的“一座无瓦的公寓”

走去，听听那冷雨，余光中又把我们从无尽的非非之想中拉回到现实。

3、文章写雨的角度很多，触觉、视觉、味觉、嗅觉、听觉等。要点写的是什么？明确：听雨，5~10自然段。

教师语：作者由眼前的风里雨里想到了隔着千山万山千伞万伞以外的古大陆。

让我们随着作者穿越时空，去聆听他笔底心间的“冷雨”。

四、鉴赏听雨的章节

明确：5～10自然段。

教师语：对于一篇好的散文，朗读是必不可以少的。老师自告备勇读第5段，大家一同朗读6～10自然段。要求：调换你的视觉、听觉，跟从作者一同听雨。

思虑以下问题，理解文意（问题投影，逐一表现）

（1）、作者听雨写到了哪些地方？（问题投影）

明确：抓要点句“在古老的大陆上，千屋万户是这样。二十多年前，初来这岛上，日式的瓦屋亦是这样。”两部分：在大陆上听雨，包含“疏雨滴梧桐”、“骤雨打荷叶”、树上、瓦上、竹楼里听雨韵。初到岛上时在日式古屋里听雨。

①大陆上的秋天：听疏雨滴梧桐、骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉、凄清、凄楚。

②楼上、江上、庙里，化用蒋捷的词。

①②对大陆的思念，对人生的感想。

③雨打在树上和瓦上，听雨韵，古老的音乐只属于中国。

④竹楼上：写到《黄冈竹楼记》。

③④这是中国文化，中国传统文化，表示作者对中国传统文化怀有神往、热爱、

沉迷、思慕的感情。

由第一问延长出的问题：（2）这两种感觉能否相同呢？（能够联合作者的人生经历谈谈）

明确：不一样样。大陆上听秋雨凄凉、凄清、凄楚，岛上更多了一层凄迷，多了一种怀乡之痛在里面。

3、）作者在第5段中化用了哪首宋词？有什么妄图？

明确：请学生简单解读蒋捷的《虞佳人听雨》，教师增补作者丧子的沉痛经历。作者处境与蒋捷相像都是“历尽沧桑”，都是面对萧萧秋雨，想到自己的一世，自然发出“离合悲欢总无情”的感想。

4）、在作者内心最美的还是古大陆的雨声，为何还要写日式古屋里听雨？

明确：抓要点句段：第10段。作者在日式古屋里从春雨绵绵，听到了秋雨潇潇，从少年听到中年，雨是一种单一而耐听的音乐，并且是回想的音乐，于是自然地想到了江南，想到了四川。远离大陆，没法再聆听那缠绵动听的雨声，古屋听雨是为了填补那无尽的愁思，在雨声中搜寻过去的记忆。

赏析语句：雨是一种回想的音乐,,下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿了布谷咕咕的叫声。诗化的长句，表现出雨的绵长精美和作者络绎不绝的思乡之情。

5）、可是是梦总会醒的，是回想总会回到现实的，作者又没法不回到70年月的台北，他还可以够在现实中找回记忆中的雨的音乐吗？在此显现出作者如何的情

感？

明确：不可以够，课文11自然段，请女生齐读。回到那个黑白的公寓时代，瓦的音乐成了绝响，漂亮的蝴蝶飞入了历史的记忆，此刻真的不需要了吗？其实不是的，生活丰饶了，可是色彩却单一了，情韵没有了，只剩下一张黑白的默片，表达了

作者的一种深深的遗憾，一种去国离乡的遗憾。至此，作者那绵延不停的乡愁更显苦楚。

6）、雨是中国古典文学中屡次出