《蜀道难》说课稿4

?蜀道难?说课稿4

概要：〕、写作背景整体感知：听课文录音，注意字词的读音，体会诗句的语气，语调与长短句式变化的关系。分析课文：从题目的“难〞字着手，提问：作者为什么说“蜀道难〞呢？“难〞在哪里？文中有多少处直接提到“蜀道难〞的？我到这里为止提了三个问题，对于前两个问题，学生可能一下子答复不出来，等我们在疏通完课文之后，再解决。但是第三个问题，学生是很容易可以答复得出来的。因此我只要求学生马上答复我的第三个问题，顺着这个问题，看看作者在文中三处直接提出的“蜀道之难〞是否一样。这样，就进入诗文的疏通了。教材的注释为我们提供了详尽的解释，有助于我们疏通诗文。在诗文的疏通时，把更多的时机交给学生。重点诗句、字词，多让学生尝试着翻译，我及时点评、引导。同时还指导学生反复诵读诗句，分析诗句的表现手法、修辞手法、句式特点。课文从三个角度写了登蜀道之难，而每一段刚好为一个角度。在疏通完一段之后，再引导学生总结出来。这里就是解决了上面提到的作者为什么说“蜀道难〞和“难〞在哪里这两个问题了。第一课时疏通到课文的第二段止。第二课时按照第一课时的方法疏通第三段。结合课文当中的诗句让学生说说诗歌是怎样表达李白诗歌雄奇瑰丽，富于浪漫色彩的。总结?蜀道难?这首诗的重点字词，再次理清“三难〞。布置作业：出默写题，课后再背诵课文。五、板书课题作者三难：第一段从历史角度说开拓之难第二段从山势高危的角度说攀越之难第三段从现实的角度说安居之难总

?蜀道难?说课稿4,

?蜀道难?说课稿

一、说教材：

选自苏教版高中语文必修四“笔落惊风雨〞板块一篇根本阅读型的课文。

对于古典诗歌的学习，除了要让学生体会作者的思想情感，还要进步学生鉴赏古典诗歌的才能。从这两个方面出发，我设计了以下的教学目的和教学重难点：

1、通晓背景，整体感知全文，初步体会诗歌的思想感情。

2、通过反复诵读课文和疏通诗文，进步学生阅读古典诗歌的才能。

3、评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，深化体会作者写作诗歌时的情感，进步学生的鉴赏才能。

二、教学方法：诵读法、点拨法、解读法

三、学习方法：

四、教学过程：第一课时

整体感知：听课文录音，注意字词的读音，体会诗句的语气，语调与长短句式变化的关系。

分析课文：从题目的“难〞字着手，提问：作者为什么说“蜀道难〞呢？“难〞在哪里？文中有多少处直接提到“蜀道难〞的？我到这里为止提了三个问题，对于前两个问题，学生可能一下子答复不出来，等我们在疏通完课文之后，再解决。但是第三个问题，学生是很容易可以答复得出来的。因此我只要求学生马上答复我的第三个问题，顺着这个问题，看看作者在文中三处直接提出的“蜀道之难〞是否一样。这样，就进入诗文的疏通了。

教材的注释为我们提供了详尽的解释，有助于我们疏通诗文。在诗文的疏通时，把更多的时机交给学生。重点诗句、字词，多让学生尝试着翻译，我及时点评、引导。同时还指导学生反复诵读诗句，分析诗句的表现手法、修辞手法、句式特点。

课文从三个角度写了登蜀道之难，而每一段刚好为一个角度。在疏通完一段之后，再引导学生总结出来。这里就是解决了上面提到的作者为什么说“蜀道难〞和“难〞在哪里这两个问题了。

第一课时疏通到课文的第二段止。

第二课时

按照第一课时的方法疏通第三段。

结合课文当中的诗句让学生说说诗歌是怎样表达李白诗歌雄奇瑰丽，富于浪漫色彩的。

总结?蜀道难?这首诗的重点字词，再次理清“三难〞。

布置作业：出默写题，课后再背诵课文。

五、板书

课题作者

三难：第一段从历史角度说开拓之难

第二段从山势高危的角度说攀越之难

第三段从现实的角度说安居之难

总结：我的教学设计抓住了诗歌当中的“三难〞，以此为线索，展开诗文的疏通。对于诗歌当中用来表现“三难〞的诗句，也是李白诗歌雄奇瑰丽，富于浪漫色彩的表达。所以用这些诗句可以总结出