我会买零食 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程我会买零食课程标准知识目标：了解购物的基本流程，知道钱可以买东西，树立钱的概念；能力目标：能够参与整个购物的流程，并在过程中建立“先给钱，再拿走物件”的交换意识，建立用恰当的方式表达购物的需求；情感态度价值观:体会遵守购物规则后买到零食的快乐。教学内容分析自编教学主题。本学期大主题围绕“购物”进行。本月主题为“我会买零食”。教学主题确定依据：1、购物是学生日常生活的一部分，每周至少会有2次实际体验；2、购物中涉及到零食、饮料、水果、熟食、玩具、日用品等范畴的综合知识，学生的动机强烈，容易调动积极性；3、家长反馈，学生在具体购物中会遇到很多问题，希望能够得到提升，如没有钱的意识，撕钱；没有买单的意识，看到小食就自行打开包装等等。教学目标学习目标1、整体4名学生要学习购物的简单流程，如用合适的方式表达自己想要商品，选好商品后，先给钱，再拿商品。2、重点学习钱物交换的意识，如给钱才能拿商品，不能提前撕开包装。学情分析本班级共有8名自闭症谱系障碍学生，现就读于特教学校小学二年级，平均年龄8岁。因能力层次差异大，本课程采用分层教学，本次课共有其中4位参与学习。其中浩有简单的口语，其他3位（希、哲、麒）无口语，需要用到辅助沟通方式——图片交换沟通系统（PECS）。课程能力分析如下：参与购物的流程：希能够参与整个购物流程，如用沟通本选择组合句子条“我要买+小食图片”——走到零食区选对相应小食给老师——拿钱给老师以交换小食——拿小食给辅助家长以换取可吃的小食，期间不自行拆小食包装。麒和哲需要提示完成，麒会自行打开包装，语哲在程序活动中需要提示转换进行下一步；浩可以用口语表达，并完成购物过程，偶尔会自行开包装。钱币的保管：浩和希能够把钱对折并放进口袋，或是放进零钱包；麒的钱币保管意识一般，会揉成一团，辅助下会放进口袋；语哲会保管意识较弱，会撕钱玩。钱-物交换意识：浩、麒有明显的交换意识；希提示下会完成交换；哲需要肢体辅助下完成交换。PECS使用和汉字识别：希和麒能够把小食图片（近似）和实物配对，正在学习小食汉字和食物的配对，哲在近似小食图片和实物配对方面尚不稳定；浩认识汉字。重点、难点购物练习中，建立拿钱币给老师以换取小食的交换意识2、无口语学生建立用沟通本组合“汉字句子条”或“汉字+图片句子条”表达需求教与学的媒体选择多媒体课件、手写白板课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1课堂热身：唱上课歌、打招呼、点名2新学习活动：我会买零食（汉字版）3复习活动：我会买零食（图片版）4结束活动：整理教具，点评…………教学活动详情教学活动1：课堂热身教师活动学生活动目的1、唱上课歌。老师一边唱上课歌，一边示范两个以上步骤的动作，如拍手-摸头。在每个学生面前停顿，等候学生做出一样的动作。学生安坐，并跟随老师做肢体动作学生进入上课的准备状态，安坐打招呼（1）老师整体和学生打招呼，说“同学们，你们好！”（2）老师单独对浩浩说：“浩浩，你好。”（1）学生挥手回应老师的问好。（2）学生回答“贾老师，你好”学生回应老师的问好。浩浩练习用“贾老师+你好”回应问好。3、点名（1）老师在PPT上呈现学生的照片，并念出学生姓名，请点到名的学生把自己的小照片贴到白板上。（2）老师提问：某某有没有来？（PPT出示未到学生的照片），并把未到学生的小照片反面向上贴到白板位置。（1）学生听到点名后，举手，并拿自己照片贴到白板上。（2）学生挥手表示没有来；浩浩口语回答：没有来。学生用手势和口语回答理解提问“某某有没有来？”教学活动2：我会买零食（汉字版）教师活动学生活动目的（1）老师PPT出示“天天超市”标志，请学生指认标志，并将相应的图片贴到白板上；（2）老师拿出不透明的大袋子，吸引学生的注意力。老师请安静举手的学生选择袋子里的零食，指认后放到小桌子上。老师拿汉字卡片和小食对应，逐一完成直至4种零食都放到桌子上。（3）老师出示图片“水果区”和“零食区”，请学生选择并贴到小桌子旁边。（4）老师出示不同面值的人民币（2选1），请学生辨认并贴到黑板上相应的区域。（5）老师播放购买零食的视频（两位老师示范拍摄），老师请安静举手的学生优选用沟通板或口语表达需求。用沟通板的学生直接贴小食的汉字图片到句子条位置。（6）正确表达购物需求的学生完成购物过程，即选择零食交给老师——在黑板上拿钱给老师，以交换小食——拿小食给辅助老师，以换取小食（间中不打开包装）。直至每个学生完成一次购物。（麒连续安坐达10分钟以上，直接给予最爱的小食强化，并解释奖励的原因）（1）学生指认“天天超市”的图片。（2）学生挑选自己喜欢的零食，并在引导下进行小食和汉字卡片配对的学习。（3）学生理解“零食区”。（4）学生辨认不同面值的人民币，并配对到黑板相应的区域。（5）无口语学生学习将小食和汉字卡片配对。（6）学生练习购物的程序，重点练习拿钱币给老师以换取零食。学生在创设的情境中建立“小食”和“小食汉字”的配对。学生在创设的情境中辨认不同面值，如1元、5元、10元和20元。学生在购物程序活动中，重点练习拿钱币给老师换取零食。教学活动3：我会买零食（图片版）教师活动学生活动目的（1）老师重新拿出零食袋，请安静举手的学生选取更多的零食放到桌子上（增加两种）（2）老师请安静举手的学生优选用沟通本或口语表达需求。用沟通本的学生需要自行翻动沟通册选择小食的图片（小食的近似图片），并在首页组合句子条“我要买+小食图片”给老师。（3）正确表达购物需求的学生完成购物过程，即选择零食交给老师——在黑板上拿钱给老师，以交换小食——拿小食给辅助家长，以换取小食（间中不打开包装）。直至每个学生完成一次购物练习。（1）学生选择更多零食放在小桌子上。（2）学生巩固用沟通本来组合句子条来表达需求。（3）学生再次练习购物程序，并重点练习重点练习拿钱币给老师以换取零食。学生在创设的情境中巩固用沟通册组合句子条来表达需求。学生在创设的情境中辨认不同面值，如1元、5元、10元和20元。3、学生在购物程序活动中，重点练习拿钱币给老师换取零食。教学活动4：结束活动，整理零食和钱币，下课教师活动学生活动目的1、整理零食和钱币（1）老师出示小食汉字卡片，请学生收拾相应小食，放进零食袋。（2）老师请学生收拾人民币。拿黑板上相应的钱币给老师。（1）学生在汉字提示下，拿小食放进袋子里。（2）学生听指令拿具体面值的钱币给老师。（1）学生练习小食和汉字卡片的配对。（2）学生练习理解不同面值的钱币2、下课：（1）老师简单点评学生的表现（2）老师和学生一起唱下课歌，起来挥手表示再见。（1）师生在轻松愉悦的氛围中结束课堂。评价量规本节课课堂节奏把握较好，学生在老师的引导下整体能够完成课堂活动，活动目标的达成率达70%以上。多媒体课件的使用，有效抓住了学生的专注力，通过播放视频呈现购买零食的过程，让学生对购物零食有了初步的印象和了解。学生对购物活动的简单流程有了初步的掌握，浩和希能够完成购物流程，并且在