《虽有嘉肴》 教学设计

附件：教学设计方案模版《虽有嘉肴》教学设计方案课程《虽有嘉肴》课程标准《课程标准》和《学业评价标准》都强调阅读教学中要注重养成学生良好的阅读习惯，包括加强朗读，运用批注法开展阅读活动等。教学内容分析七年级上册第四单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，其教学要求是：提高朗读能力，养成勾画文本的习惯。《虽有嘉肴》出自《礼记•学记》，论述了“教学相长”的道理，虽主要针对教师而言，而实际上对学生的学习也有启发意义。该课文篇幅短小，注解详尽，学生借助注释基本可以自行理解文句意思。同时，该课文句式整齐，适合反复诵读；言简意赅，其所阐述的“教学相长”与现代意义上的“教学相长”并不是一个概念，需要深入理解。因此需要引导学生反复诵读，以读促解，以便学生对文中的“教学相长”有正确的理解，获得更多有益启示。根据课程标准、课文特点以及学情，这节课的教学设计侧重于反复诵读，引导学生运用批注法进行阅读，以养成学生良好的阅读的习惯和增强其自主学习的意识。教学目标1.掌握“肴”、“强”、“兑”、“学”等字读音；“肴”、“旨”、“至”、“道”、“反”、“困”、“强”、“学”、“其”等重点文言词句的含义；2.能读准字音，读清节奏，熟读成诵；3、理解“教学相长”的含义，明白既要亲身学习，也乐于教人，以教人促进自身学习的道理，并用以指导自己的学习。学习目标1、能借注释、工具书，疏通文意，积累文言文重点词句含义；2、能运用批注法记录阅读感悟，理解“教学相长”的含义；学情分析七年级上学期是打基础，养习惯的学段。学生此前已经学习过两篇文言文，初步了解文言文学习方法，大致能借助注解和《古汉语常用字字典》理解字词句含义；学生朗读时对语句的字音、节奏把握不太准确，有待加强；学生阅读时缺乏思考，需要通过批注阅读法敦促孩子边读边思。重点、难点疏通文意，积累文言文重点词句，运用批注法记录阅读感悟；正确理解文中“教学相长”的含义。教与学的媒体选择教师准备：收集相关资料，制成PPT课件。学生准备：预习课文，完成以下两个学习任务：1、先默读课文，把注释中的拼音注在原文上面，不会读的字词，请查字典，然后注音，再反复朗读课文。2、把注释中的词义注在原文下面，不懂的字词，请查字典，然后在原文注释，再口头翻译全文。课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1导入新课，检查文学常识2朗读课文，掌握字词节奏3解读课文，疏通字词文意4研读课文，理解思想主题5检查反馈，巩固基础知识6课堂小结，布置作业教学活动详情教学活动1：导入新课，检查文学常识活动目标简介作品，了解文学常识解决问题检查学生预习，认识作者、作品内容及艺术特点技术资源用PPT展示有关作者和作品的简介：常规资源学生课前预读课文导读和注解，了解作者作品活动概述PPT展示填空题，老师提问，学生回答：1、《》，又名《小戴礼记》，（学派）经典著作，是以前各种的选集。相传为西汉编撰。2、《学记》是《礼记》中的一篇，是我国最早的关、的论著。它言简意赅，喻辞生动，系统地阐明了教育的目的和作用，教育教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系等。其中所阐述的一些原则和规律，至今仍有重要意义。教与学的策略简明导入，直奔主题，通过提问突出重点知识，也吸引学生的注意力。反馈评价学生预读课文导读内容和课文注解，培养学生自主学习的意识和能力。老师直奔主题的导入，简明扼要，突出重点知识。教学活动2：朗读课文，掌握字词节奏活动目标读准字音，读清节奏解决问题正音正字，划分朗读节奏技术资源PPT展示课文，标示生字词；老师根据朗读节奏，合理排列课文语句，让学生一目了然感知课文朗读节奏以及句式特点。常规资源学生课前查字典，先自学生字词；预读课文读通句子；老师堂上范读课文。活动概述1、老师听学生朗读课文，纠正读音。指导学生掌握下列字词读音：嘉肴（yáo）、弗（fú）食、自强（qiǎng）、教学相长（zhǎng）、《兑（yuè）命》、学（xiào）学半2、老师投影示例，示范朗读，指导学生划分节奏。示例：虽/有嘉肴，弗食，不知/其旨也；如下所示，指导学生掌握朗读节奏：虽/有嘉肴，弗食，不知/其旨也;虽/有至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎?教与学的策略1、老师先听学生朗读，再亲自范读。2、重新排版课文直观展示课文句式整齐，两两相似的特点。反馈评价先听学生朗读，便于老师了解学生预习效果和学习能力；老师范读，起到表率的作用，对学生是一种鼓励；重排课文版面，如上表所示，使学生清晰感受句子结构相似之处，利于学生能够从一个示例中举一反三，触类旁通，更好把握节奏。教学活动3：解读课文，疏通字词文意活动目标疏通文意，积累重点文言词句。解决问题1、检查学生预习情况。2、指导学生疏通文意，重点引导学生掌握“肴”、“旨”、“至”、“道”、“反”、“困”、“强”、“学”、“其”等重点文言词句的含义。技术资源PPT展示重点字词常规资源学生课前预习，借助注解和工具书，注释重点词含义，口头翻译课文；小组交流预习情况。活动概述1、学生小组交流，互相答疑解难。2、PPT展示重点字词，老师提问，检查学生预习情况；学生回答，解释重点字词含义并翻译课文语句。教与学的策略1、小组交流，互相答疑解难；2、老师提问，检查学生预习效果，及时查漏补缺。反馈评价小组交流，互相答疑解难，培养学生合作学习意识和能力；老师提问，吸引学生注意力，检查学生预习效果，及时查漏补缺。教学活动4：研读课文，理解思想主题活动目标深入理解文意，正确理解“教学相长”的含义。解决问题运用批注法记录自己的阅读启示，深入理解“教学相长”的含义。技术资源PPT插图展示批注阅读法的示例及知识常规资源学生自行阅读，做批注；教师课前收集往届学生运用批注阅读法的成果（图片）活动概述1、进行学法指导，讲解“批注法”类型和要求，展示批注示例。学法指导：批注是一种常用的读书方法，能引导读者边读边思考，加深其对文本的理解。常用的类型有：注释：遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，注明读音、词义，指明出处。批语：把读书时的各种感想、启示、疑问等，写在文句旁边的空白处。批注时，应注意：用语简洁、通顺，做到言简意赅。展示批注示例：2、巡视学生做批注，适时给予指导。3、小组交流阅读体会。4、聆听学生的阅读启示，适时给予点拨，启发学生深入理解文中“教学相长”的道理。教与学的策略1、学法指导，老师用PPT展示批注阅读法示例，讲解批注阅读法知识；2、学生自行阅读做批注，记录阅读启示；3、学生小组交流阅读启示；4、老师提问，引导学生加深对课文主题的理解。反馈评价运用批注法，培养学生边读边思的阅读习惯，也让学生能更加个性化记录自己的阅读启示；小组交流和老师提问时，使学生的阅读启示得到有效分享，丰富学生的阅读感受。教学活动5：检查反馈，巩固基础知识活动目标背诵课文，积累一词多义。解决问题引导学生背诵课文，归纳和积累文中一词多义。技术资源PPT展示学习任务和要求常规资源学生回答问题活动概述1、引导学生背诵课文；2、指导学生归纳并掌握下列一词多义：（1）弗学（）学学半（）（2）不知其善也（）其此之谓乎（）（3）弗食（）一箪食（）（4）虽有至道（）古道西风瘦马（）（5）虽有至道（）待君久不至（）（6）学然后知不足（）公欣然曰（）教与学的策略抽查背书，学生堂上背书；提问，检查对一词多义的掌握情况反馈评价有效巩固知识，强化学生对知识的记忆教学活动6：解读课文，疏通字词文意活动目标小结课文，布置作业解决问题小结课文，布置作业技术资源PPT展示作业要求常规资源学生记录笔记活动概述1、小结课文：强调“教学相长”的道理，呼吁学生既要亲身学习，也乐于教人，以教人促进自身学习。2、布置作业：将重点字词含义以及句子翻译，整理到积累本上；阅读《学记》（译注版），做读书笔记。教与学的策略老师小结主题思想，学生加强记忆反馈评价巩固知识，明确作业要求，延伸阅读，深化对课文的理解……评价量规语文课堂学习评价表第（）小组姓名：组长：评价