Unit 4 A glimpse of the future 说课稿-2023-2024学年高二下学期英语外研版（2019）选择性必修第三册001

Unit4Aglimpseofthefuture说课稿-2023-2024学年高二下学期英语外研版（2019）选择性必修第三册主备人备课成员教材分析“Unit4Aglimpseofthefuture说课稿-2023-2024学年高二下学期英语外研版（2019）选择性必修第三册”本章节选自高二下学期英语外研版选择性必修第三册。本单元以未来为主题，通过阅读文章和听力练习，引导学生探讨未来的生活、科技发展及环境保护等话题。教学内容与学生的生活实际紧密相连，旨在提高学生的英语阅读理解能力、听力技巧和跨文化交际能力，同时拓展学生的知识面和视野。本节课将重点讲解课文内容，引导学生深入理解文章主旨，培养其分析问题和解决问题的能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将能够理解和运用课文中的词汇和句型，提高阅读和听力的理解能力。在文化意识方面，学生将了解和尊重不同文化中关于未来的观念和科技发展的态度。在思维品质方面，学生将通过分析课文内容，培养批判性思维和创新思维。在学习能力方面，学生将学会自主学习和合作学习，提高解决问题的能力。通过本节课的学习，学生将能够在多个层面上提升自己的核心素养。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇和短语：如“futuristic,”“artificialintelligence,”“sustainabledevelopment”等，这些词汇是理解课文内容的关键。

举例：通过例句让学生理解并掌握“futuristic”的意思，如：“Thefuturisticcitywillhaveflyingcarsandholographicbillboards.”

-句型结构：如“itispredictedthat...,”“itislikelythat...”等，这些句型有助于学生描述未来的预测和可能性。

举例：通过练习句型“itispredictedthat...”来描述未来的某种趋势，如：“Itispredictedthatby2050,wewillhaveself-drivingcars.”

2.教学难点

-阅读理解：课文中的长句和复杂结构可能会让学生理解起来有难度，如课文中的复杂句型和抽象概念。

举例：针对长句“Withtherapiddevelopmentofartificialintelligence,itisbecomingincreasinglylikelythatrobotswilltakeovermanyjobscurrentlyperformedbyhumans.”，教师可以分解句子的结构，帮助学生理解。

-语法点：课文中的某些语法点，如虚拟语气和倒装句，可能对学生来说是新的挑战。

举例：在解释虚拟语气时，教师可以使用简单的例子，如：“IfIwerearobot,Icouldwork24hoursadaywithoutgettingtired.”，让学生理解虚拟语气的用法。对于倒装句，如“Herecomesthefuture!”，教师可以解释倒装句的构成和用法，帮助学生掌握。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版选择性必修第三册教材，以便于学生跟随课堂进度进行阅读和练习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的多媒体资源，包括未来科技发展的图片、图表和视频，以及关于未来预测的英文短片，以增强学生对课文内容的理解和兴趣。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行小组活动和交流，同时保持教室的整洁和安静，营造良好的学习氛围。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一张描绘未来城市的图片，引导学生进行观察和想象。

-提出问题：“Whatdoyouthinkthefuturewillbelike?”让学生分享他们对未来的设想。

-通过学生的回答，自然过渡到本节课的主题“Aglimpseofthefuture”。

2.讲授新课（用时25分钟）

-教师介绍本节课的教学目标和教学重点，包括核心词汇、短语和句型。

-教师带领学生阅读课文，解释难懂的词汇和句型，并让学生尝试用自己的话复述课文内容。

-通过分组讨论，让学生探讨课文中的预测和可能性，每组选代表进行分享。

-教师通过多媒体资源展示未来科技的发展，引导学生思考这些科技如何影响我们的生活。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出一些练习题，包括填空、选择和翻译，以测试学生对课文内容的理解。

-学生独立完成练习后，教师邀请学生回答并解释他们的答案。

-教师针对学生的回答提供反馈，并纠正错误的理解。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提出一些开放性问题，如：“Whatcanwedotomakeourfuturebetter?”

-学生分组讨论，并在全班范围内分享他们的想法。

-教师总结学生的观点，强调积极的态度和行动对于创造美好未来的重要性。

5.情境互动环节（用时5分钟）

-教师设置一个情境，如：“Imagineyouareareporterinterviewingascientistaboutthefutureoftechnology.”

-学生分角色扮演记者和科学家，进行对话练习。

-教师观察学生的表现，并在必要时提供帮助和指导。

6.结束语（用时1分钟）

-教师简要总结本节课的重点内容，并鼓励学生在课后继续思考和探索未来的可能性。

-教师提醒学生预习下一节课的内容，并布置相关的作业。

整个教学过程设计旨在通过情境创设、互动讨论和实际练习，帮助学生理解课文内容，掌握核心词汇和句型，同时培养学生的创新思维和跨文化交际能力。知识点梳理1.核心词汇

-futuristic（adj.）：未来的，未来主义的

-artificialintelligence（n.）：人工智能

-sustainabledevelopment（n.）：可持续发展

-prediction（n.）：预测

-trend（n.）：趋势

-innovation（n.）：创新

-technology（n.）：科技

-robot（n.）：机器人

-virtualreality（n.）：虚拟现实

-environmentalprotection（n.）：环境保护

2.核心短语

-aglimpseof：一瞥，初步了解

-takeover：接管

-belikelyto：可能

-inthenearfuture：在不久的将来

-comeupwith：提出

-befacedwith：面临

-makeadifference：产生影响

-payattentionto：注意

3.核心句型

-Itispredictedthat...：预测...

-Itislikelythat...：可能...

-Withthedevelopmentof...：随着...的发展

-Thereisnodoubtthat...：毫无疑问...

-Itisimportantforusto...：对我们来说重要的是...

4.语法点

-虚拟语气：用于表示假设、愿望、推测等非现实情况，如：“IfIwerearobot,Icouldwork24hoursadaywithoutgettingtired.”

-倒装句：用于强调句子中的某个成分，或出于语法需要，如：“Herecomesthefuture!”

-条件句：用于表示条件和结果的关系，如：“Ifwedon'ttakeactionnow,wewillfaceseriousenvironmentalproblemsinthefuture.”

5.文章结构

-引言：通过提出问题引起读者的兴趣和好奇心。

-主体：介绍未来科技的发展趋势和可能带来的影响。

-结尾：强调我们应该关注环境保护，为未来的可持续发展做出贡献。

6.阅读技巧

-找出文章的主旨和重点：通过阅读文章的标题、首段和末段，了解文章的主题和作者的观点。

-猜测词义：通过上下文和构词法来猜测生词的意思。

-概括和总结：在阅读过程中，对文章的主要内容和观点进行概括和总结。

7.写作技巧

-描述未来的预测和趋势：使用核心词汇和句型，如“itispredictedthat...”和“withthedevelopmentof...”。

-表达个人观点：使用“Ithink,”“Inmyopinion,”等表达个人观点的句型。

-写作结构：合理安排文章的开头、中间和结尾，确保文章的逻辑性和连贯性。

8.口语交际

-询问和回答关于未来的问题：使用一般将来时和虚拟语气进行交际。

-表达假设和推测：使用“if...then...”和“itislikelythat...”等句型。

-讨论未来的科技发展：使用核心词汇和短语，如“artificialintelligence,”“sustainabledevelopment,”等。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过多媒体资源展示未来科技的发展，让学生更加直观地感受到未来世界的可能性，从而激发他们的学习兴趣和想象力。

2.我还设计了情境互动环节，让学生通过角色扮演进行对话练习，这不仅提高了学生的口语能力，也让他们在实践中学习和运用新知识。

3.在巩固练习环节，我引入了小组讨论，鼓励学生合作学习，这样不仅增强了学生的团队协作能力，也让他们在讨论中深化了对课文内容的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是由于讨论主题不够吸引他们，或者是小组分工不明确。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，导致学生在课堂上的阅读和思考时间不够，影响了他们对课文内容的深入理解。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重学生的答案正确性，而忽略了评价学生的思维过程和创新能力。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在下一次课堂上提前明确